再塑生命的人導(dǎo)學(xué)案含答案

1、第十課再塑生命的人遠(yuǎn)襄鎮(zhèn)一中 高素萍【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1 .培養(yǎng)概括復(fù)述能力2 .理解莎莉文老師的精神境界，感悟作者的思想感情3.在探究作者成功的原因的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精 神品質(zhì)學(xué)習(xí)作者發(fā)奮圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力【重點(diǎn)難點(diǎn)】1、體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎利文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式2、區(qū)分描寫、議論、抒情的句子，體會(huì)意思及作者感情【課時(shí)安排】1 課時(shí)【課前預(yù)習(xí)】1、試給下列加點(diǎn)的字注音，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。覓食（） 譬如（） 小憩（） 遨游（） 繁衍（）遷徙（）感慨（）搓捻（）怦怦（）浸滿（）花團(tuán)錦簇.（）2、解釋下列詞語(yǔ)的意思?；鞛橐徽?不求甚解：恍然大悟

2、：油然而生：花團(tuán)錦簇：美不勝收：3、用心閱讀課文內(nèi)容，想一想，“再塑生命的人”在文中指的是誰(shuí)？她 “再塑” 了誰(shuí)的生命? 你是如何理解“再塑生命”的含義的？【課堂導(dǎo)學(xué)】一、細(xì)讀課文，回答下列問題（步驟：先獨(dú)立思考和作答，后小組討論，統(tǒng)一看法） 1、莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說(shuō)明。2、讀了本文，你認(rèn)為莎利文是一位怎樣的老師?3、為什么海倫凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人”？4、你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生？5、海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你 得了到哪些啟示？二、品位語(yǔ)言細(xì)讀課文，畫出文中你最喜歡的或者對(duì)你影響最大的語(yǔ)句，在文中寫上旁批

3、。三、拓展延伸1、海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說(shuō)人生時(shí)曾意味深長(zhǎng)地稱頌殘疾人“總是和上 帝扯平了的”。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人 的事跡。2、這篇課文既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師安妮莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示 了盲、聾、啞女孩的精神追求。 學(xué)習(xí)這篇課文我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也 為這位女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛生活的品格所感動(dòng)。請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際完成：(1)知識(shí)使整個(gè)世界在海倫面前變得花團(tuán)錦簇、美不勝收，知識(shí)使你得到了什么？(2)從小到大我們認(rèn)識(shí)了許多老師，哪些老師的教育方法給你留下了深刻的印象，舉例談?wù)劇?提示：寫在日記本中

4、)【拓展閱讀】老師！老師！閻連科我又見著我的老師了，如朝山進(jìn)香的人見到他自幼就心存感念的一位應(yīng)愿之神。在今年正月，我回家奔三叔的喜喪事。在這閑空間，張老師到了我家里，坐在我家 堂屋的凳子上。鄉(xiāng)間室內(nèi)的空曠和凌亂，分隔著我與老師的距離。相向而坐，喝著白水，削 了蘋果，說(shuō)了很多舊憶的傷感和喜悅， 諸如三十幾年前在初中讀書時(shí)，我的學(xué)習(xí)，我的作業(yè)，我的逃課。我老師張夢(mèng)庚的一生，清寂中夾纏暖意，暖意里藏裹著刺骨的寒涼。生于上世紀(jì)的20年代末，老師讀書輟學(xué)，輟學(xué)讀書，反反復(fù)復(fù)，走在田展與人生的夾道 中，經(jīng)歷了抗戰(zhàn)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)，有了1949年的紅旗飄揚(yáng)，記憶中從來(lái)都是饑餓辛勞，土改時(shí)家里卻忽然成了地主。 好在

5、，他終歸識(shí)字，也有文化，祖國(guó)的鄉(xiāng)村，也最為明白文化的斤兩， 雖然文化不一定就是尊嚴(yán)富貴，可讓孩子們認(rèn)字讀書， 能寫自己的姓名和粗通算術(shù)，也是生活的部分必然。于是，老師就成了老師。 從一個(gè)鄉(xiāng)村完小到另一個(gè)鄉(xiāng)村完小，從一個(gè)鄉(xiāng)村中 學(xué)到另一個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)。直至改革開放后，他被調(diào)入縣里的一所高中，做了教導(dǎo)主任，最后主持這個(gè)學(xué)校的工作。一晃就讓他全部人生的金貴歲月，43個(gè)春秋的草木榮枯，都在布滿土塵、青草蓬生的學(xué)校里榮枯衰落，青絲白染。不知道老師對(duì)他的人生有何感想，從他寫的一本 我這一生張夢(mèng)庚自傳的簡(jiǎn)樸小冊(cè)里，讀下來(lái)卻是讓人心酸胃澀，想到世事的強(qiáng)大和個(gè)人的弱小，想到命運(yùn)和生命多么像流水在干涸沙地上蜒蜿涓涓，

6、奔襲掙脫，流著流著，可終歸無(wú)法掙脫干涸的吞沒。最后的結(jié)局是，我們畢業(yè)了，老師白發(fā)了；我們中年了，老師枯衰了。我們成家立業(yè)了，而老師卻在 寂靜的人生中，望著他曾經(jīng)管教訓(xùn)斥撫疼過(guò)的學(xué)生們，過(guò)著憶舊的生活， 想著那些他依然記得、可他的學(xué)生們?cè)缫淹鼌s的往事。還記得，初一時(shí)，他是我的班主任，又主教語(yǔ)文。一天酷暑，我家棉花地里助蟲遍布， 多得兵荒馬亂，人心恐 懼，我便邀了班里十幾個(gè)相好的男同學(xué)，去幫我母親捕捉朗蟲。自 然，那一天教室里學(xué)生寥寥，老師無(wú)法授課而只能讓大家捧書閱讀。從棉花地里回校的來(lái)日上午，老師質(zhì)問我為什么帶著同學(xué)逃課，我竟振振有詞地說(shuō)，是帶著同學(xué)去棉花地捉了半天朗蟲；竟又反問老師道，地里助蟲

7、遍布，我該不該去幫我母親捕捉朗蟲？說(shuō)朗蟲三天內(nèi)不除 掉去凈，棉花就會(huì)一季無(wú)收，時(shí)間這樣急迫，我家人手不夠，我請(qǐng)同學(xué)們?nèi)桶胩?，到底又做錯(cuò)了什么？事情的結(jié)果，似乎我?guī)瑢W(xué)們逃課捉蟲正合校規(guī)事理，反讓老師在講臺(tái)上一時(shí)有些啞言?；貞浬贂r(shí)的無(wú)理取鬧，強(qiáng)辭奪理，也許正是自己今天在寫作中敢于努力把不可能轉(zhuǎn)化為 可能的開始。可是，現(xiàn)在，面對(duì)耄耋（mco di 6,指年紀(jì)八九十歲）老人，給我一生養(yǎng)育呵護(hù)的父輩尊者，我心里三十幾年不曾有的內(nèi)疚，忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出來(lái)。我們就那樣坐著喝水聊天，說(shuō)閑憶舊，直至夕陽(yáng)西下，老師執(zhí)意要走，不無(wú)快意地說(shuō)他的子女們都在外工作，孝順無(wú)比。真是天應(yīng)人愿，讓一生坎坷、教書認(rèn)

8、真的老師，年老時(shí)， 子女有成，學(xué)生有成，仿佛曲折的枯藤根須，終于也繁漫出了一片森林。老師從我家離去時(shí)，是我扶他站起；離開院子時(shí)，是我扶他過(guò)的門檻；送至門口遠(yuǎn)去時(shí)，是我扶他過(guò)的一片不平不整的地面。我的父親離開人世太早， 扶著老師的時(shí)候，我就像扶著我年邁的父親。 望著村頭遠(yuǎn)去的父親般的老師，落日中他如在大地上移動(dòng)的一棵年邁的樹。直至他在村頭緩緩消失， 我還看見他在我心里走動(dòng)的身影和慢慢起落的腳步，如同寧?kù)o里我在聽我的心跳一樣。說(shuō)不出老師哪兒偉大，可就是覺得他偉大。也許這個(gè)世界，凡人才是真正的偉大，而偉大本身，其實(shí)正是一種被遮蔽的大庸大俗吧。（選自讀者2015.10有刪改）1、文章寫與老師相見，說(shuō)了

9、很多舊事。請(qǐng)概括出“我”初中時(shí)做的那件事。2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)文章題目“老師！老師！”有什么特點(diǎn)？用這個(gè)標(biāo)題有什么妙處？3、結(jié)合文章，理解第段劃線句子的含義。4、為什么說(shuō)張夢(mèng)庚老師的一生“清寂中夾纏暖意，暖意里裹藏著刺骨的寒涼”？5、作者說(shuō)，就是覺得 老師偉大。結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)張老師的“偉大”表現(xiàn)在哪里？答案【課前預(yù)習(xí)】1、覓食（m 1 ） 譬如（p 1 ） 小憩（q 1 ）遨游（a o） 繁衍（y 4 n）遷徙（x i ）感慨（kfii）搓捻（cuo ni由） 怦怦（peng）浸滿（j n） 花團(tuán)錦簇（cfi）2.解釋下列詞語(yǔ)的意思?；鞛橐徽劊喊巡煌氖挛锘煸谝黄穑?dāng)做同樣的事物談?wù)摗２磺笊踅猓憾嘀笇W(xué)習(xí)

10、只求懂得大概，不求深刻了解。解，了解，理解?；腥淮笪颍盒稳菀幌伦用靼走^(guò)來(lái)。恍然，猛然清醒的樣子。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生?；▓F(tuán)錦簇：形容五彩繽紛，十分華麗的形象。錦，有彩色花紋的絲織品；簇，聚集成團(tuán)。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)看不過(guò)來(lái)。3、莎莉文老師 海倫凱勒“再塑生命”從字面意思看是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，“再 塑生命”是指：（1）在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希 望、快樂和自由” 。（2）是莎莉文老師讓我又回到自然，理解自然。正如作者自己所言：“她就是那對(duì)我啟示世間真理，給我深切愛的人?！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再

11、塑生命的人”，“再塑生命” 一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛和感激之情?！菊n堂導(dǎo)學(xué)】一、1、文中寫莎莉文老師教海倫認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱她，有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫“ doll 最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手 手心寫出“水（water）”這個(gè)字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的東 西。從此，海倫開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。2、莎利文老師愛海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于 抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f(shuō)，莎利文是出色的教育藝術(shù)家3、在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希

12、望、快樂和自由” 。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還救“我”懂得“什么是愛”，從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”。4、海倫是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事的，在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活，尋求進(jìn)一步的理解，如對(duì)“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容 看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。5、在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、

13、快樂和自由” 。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還救“我”懂得“什么是愛”，從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”。三、拓展與延伸1、奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完 成了長(zhǎng)篇小說(shuō)鋼鐵是怎樣煉成的，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音一一 命運(yùn)交響曲。失去光明的民間藝人阿炳的 二 泉映月給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α?。史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫有我與地壇，成為著名作家。2、略【拓展閱讀】1、我在酷暑的一天帶同學(xué)逃課幫母親捉朗蟲，還強(qiáng)詞奪理頂撞張老師。

14、2、文章題目運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法和感嘆號(hào)（感嘆句）。這樣既強(qiáng)調(diào)了人物的身份，又表達(dá)了作者對(duì)老師崇敬和贊美的強(qiáng)烈感情，起到吸引、震撼讀者的作用。3、雖然張老師的背影在眼前消失了，但是張老師的形象和精神還留在我心中，讓我像聽心跳一樣時(shí)常清晰記起，這表達(dá)了我對(duì)張老師的無(wú)比敬愛和深情難忘。4、張老師默默扎根教育，輾轉(zhuǎn)多校，過(guò)著一種平凡清貧的教書生活，他的一生“清寂”。他事業(yè)有成，為教育做出了貢獻(xiàn)；子女成才，家庭幸福。因此充滿了 “暖意”；但是，他一生清苦，命運(yùn)坎坷，不被人重視，不被人記起，因此他的人生充滿“寒涼”。5、他熱愛教育，默默堅(jiān)守教壇 43年，一生的金貴歲月奉獻(xiàn)給了教育，培養(yǎng)學(xué)生成才；他 關(guān)愛

15、學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，受學(xué)生敬仰。嚴(yán)歌苓說(shuō)，人之間的關(guān)系不一定從陌生進(jìn)展為熟識(shí)，從熟識(shí)走向陌生，同樣是正常進(jìn)展。人與人之間的緣分，遠(yuǎn)沒有想像中的那么牢固，也許前一秒鐘還牽手一起經(jīng)歷風(fēng)雨，后一秒就說(shuō)散就散，所以，你要懂得善待和珍惜。人與人相處，講究個(gè)真心，你對(duì)我好，我就對(duì)你好，你給予真情，我還你真意，人心是相互的。兩個(gè)人在一起，總會(huì)有人主動(dòng)，但主動(dòng)久了，就會(huì)累，會(huì)傷心，心傷了就暖不回來(lái)了，凡事多站在對(duì)方的角度想一想，多一份忍耐和謙就，就不會(huì)有那么多的怨氣和誤解，也少了一些擦 肩而過(guò)。做人不要太苛刻， 太苛無(wú)友，人無(wú)完人， 每個(gè)人都有這樣或那樣的缺點(diǎn)，重在包容。 包容是一種大度， 整天笑呵呵的

16、人并不是他沒有脾氣和煩惱，而是心胸開闊，兩個(gè)懂得相互包容的人,才能走得越久。人與人相處，要多一份真誠(chéng)，俗語(yǔ)說(shuō)，你真我便真。常算計(jì)別人的人，總以為自己有多聰明，孰不知被欺騙過(guò)的人，就會(huì)選擇不再相信，千萬(wàn)別拿人性來(lái)試人心，否則你會(huì)輸?shù)皿w無(wú)完膚。人與人相處不要太較真，生活中我們常常因?yàn)橐痪湓挾鵂?zhēng)辯的面紅耳赤，你聲音大，我比你嗓門還大，古人說(shuō)，有理不在聲高，很多時(shí)候，讓人臣服的不是靠嘴，而是靠真誠(chéng)，無(wú)論是朋友親人愛人都不要太較真了，好好說(shuō)話，也是一種修養(yǎng)。俗語(yǔ)說(shuō)，良言一句三冬暖，你對(duì)我好，我又豈能不知，你謙讓與我，我又怎能再得寸進(jìn)尺，你欣賞我，我就有可能越變?cè)胶?，你尊重我，我也?huì)用尊重來(lái)回報(bào)你，你付出

17、愛，必會(huì)得到更多的愛。與人相處，要多一份和善，切忌惡語(yǔ)相向，互相傷害就有可能永遠(yuǎn)失去彼此，每個(gè)人心中都有一座天平，每個(gè)人心中都藏一份柔軟，表面再?gòu)?qiáng)勢(shì)的人，內(nèi)心也是渴求溫暖的。做人要學(xué)會(huì)謙虛，虛懷若谷。人人都喜歡和謙虛的人交往，司馬懿說(shuō)：臣一路走來(lái)，沒有敵人，看見的都是朋友和師長(zhǎng)”這就是胸懷。有格局的人，心中藏有一片海，必能前路開闊，又何愁無(wú)友。人與人相處，開始讓人舒服的也許是你的言語(yǔ)和外表，但后來(lái)讓人信服的一定是你的內(nèi)在。就如那句，欣賞一個(gè)人，始于顏值，敬于才華，合于性格，久于善良，終于人品。人這一生，遇見相同的人不容易，遇見正確的人更不容易，只有選擇了合適的相處方式，帶上真誠(chéng)與人相處，才會(huì)走得更長(zhǎng)，更遠(yuǎn)更久。人與人相處，要多一份真誠(chéng)，俗語(yǔ)說(shuō)，你真我便真。常算計(jì)別人的人，總以為自己有多聰明，孰不知被欺騙過(guò)的人，就會(huì)選擇不再相信，千萬(wàn)別拿人性來(lái)試人心，否則你會(huì)輸?shù)皿w無(wú)完膚。人與人相處不要太較真，生活中我們常常因?yàn)橐痪湓挾鵂?zhēng)辯的面紅耳赤，你聲音大，我比你嗓門還大，古人說(shuō)，有理不在聲高，很多時(shí)候，讓人臣服的不是靠嘴，而是靠真誠(chéng)，無(wú)論是朋友親人愛人都不要太較真了，好好說(shuō)話，也是一種修養(yǎng)。俗語(yǔ)說(shuō)，良言一句三冬暖，你對(duì)我好，我又豈能不知，你謙讓與我，我又怎能再得寸進(jìn)尺，你欣