歷史人物修辭手法寫(xiě)人作文（試講)

1、 .重點(diǎn)： 1、積累成語(yǔ)，了解成語(yǔ)故事 2、修辭基礎(chǔ)的回顧 3、修辭常考題型及答題格式 4、掌握寫(xiě)人作文技巧和描寫(xiě)手法的作用第一部分：成語(yǔ)故事與成語(yǔ)積累同學(xué)們都知道哪些成語(yǔ)故事呀？和大家一起來(lái)分享一下好不好？大家知道我們的淮陰侯韓信嗎？那同學(xué)們知道他的故事嗎？一飯千金韓信小時(shí)家中貧寒，父母雙亡。他雖然用功讀書(shū)、拼命習(xí)武，然而，掙錢(qián)的本事卻一個(gè)也不會(huì)。迫不得已，他只好到別人家吃“白食”。為此常遭別人冷眼。韓信咽不下這口氣，就來(lái)到淮水邊垂釣，用魚(yú)換飯吃，經(jīng)常饑一頓飽一頓。淮水邊上有個(gè)老奶奶為人家漂洗紗絮，人稱(chēng)“漂母”。她見(jiàn)韓信挨餓挺可憐，就把自己帶的飯分一半給他吃。天天如此，從未間斷，韓信發(fā)誓要報(bào)

2、答漂母之恩。韓信被封為“淮陰侯”后對(duì)漂母分食之恩始終沒(méi)忘，派人四處尋找，最后以千金相贈(zèng)。這就是“一飯千金”成語(yǔ)的來(lái)歷。 一飯千金，比喻厚厚地報(bào)答對(duì)自己有恩的人。成語(yǔ)積累（根據(jù)同學(xué)們講的成語(yǔ)故事寫(xiě)出成語(yǔ)，然后讓同學(xué)們積累）完璧歸趙（藺相如） 圍魏救趙（孫臏） 退避三舍（重耳） 毛遂自薦（毛遂） 負(fù)荊請(qǐng)罪（廉頗） 紙上談兵（趙括） 一鼓作氣（曹劌） 千金買(mǎi)骨（郭隗） 諱疾忌醫(yī)（蔡桓公） 臥薪嘗膽（勾踐） 殺妻求將（吳起） 驚弓之鳥(niǎo)（更羸） 高山流水（俞伯牙、鐘子期） 第二部分：常見(jiàn)修辭手法的理論梳理(1)比喻：就是打比方，即利用兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，借甲事物來(lái)說(shuō)明乙事物。結(jié)構(gòu)：本體、喻體、喻

3、詞例子：太陽(yáng)像個(gè)大火球。（本體 太陽(yáng)、喻體 火球、喻詞 像）明喻里的喻詞：像、好像、仿佛、好比、好似暗喻 （舉例：那又濃又脆的景色，簡(jiǎn)直就是一幅水墨畫(huà)）暗喻里的喻詞：是、成為、變成、變?yōu)椋滓遥┙栌?例子：我打了個(gè)寒噤，只一個(gè)瞬間，我就知道我跟她之間已經(jīng)隔了一層厚厚的墻壁。比喻成立的條件：.甲和乙必須是兩個(gè)不同性質(zhì)的事物.甲和乙之間必須有相似點(diǎn)。易錯(cuò)點(diǎn)：同類(lèi)比：她的性格像她母親。表猜測(cè)：天陰沉沉的，像要下雨一樣。練習(xí)：1、 她長(zhǎng)得很像她的爸爸。2、 動(dòng)物園里動(dòng)物有很多，像大象、老虎、長(zhǎng)頸鹿等。3、 天空飄著一朵白云，仿佛是一只可愛(ài)的小狗。作用：形象生動(dòng)地寫(xiě)出了事物的××特點(diǎn)

4、；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。作用：答題格式：運(yùn)用了比喻的修辭手法，（把什么比作什么，）生動(dòng)形象地寫(xiě)出了對(duì)象特性。有時(shí)還需加上作者的情感。例題：從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這么盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下。答案：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把茂盛的藤蘿比做瀑布，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了藤蘿的茂盛。表達(dá)了作者對(duì)藤蘿花的贊美之情。 (2)擬人：把物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，使事物具有人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等。作用：是使所寫(xiě)“物”色彩鮮明、描繪形象生動(dòng)，表意豐富。例1：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)、你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。擬人答題格式：運(yùn)用了擬人的修辭手法，把什么人格化了，生動(dòng)形

5、象地寫(xiě)出了了什么怎么樣（的情態(tài)）。有時(shí)還需加上作者的情感。例題：小草偷偷得從土里鉆出來(lái)。答案：運(yùn)用擬人的修辭手法，把小草人格化了，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了小草不經(jīng)意間長(zhǎng)出的情態(tài)和旺盛的生命力。 (3)夸張：為追求某種表達(dá)效果，對(duì)原有的事物精選合乎情理的擴(kuò)大或縮小。作用：揭示事物的××本質(zhì)，烘托××氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。形式：擴(kuò)大夸張、縮小夸張、超前夸張例子：白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。("三千丈"為擴(kuò)大夸張) 芝麻粒兒大的事,不必放在心上。("芝麻粒兒"是縮小夸張) 太陽(yáng)剛一出來(lái),地上已經(jīng)像下了火。(把前一事物

6、"出來(lái)"與后一事物"下火"夸張到幾乎是同時(shí)出現(xiàn),有人稱(chēng)此種夸張方式為超前夸張)答題格式：運(yùn)用了夸張的修辭手法，突出了什么怎么樣，啟發(fā)讀者聯(lián)想，使讀者留下鮮明深刻的印象。例題：教室里靜得出奇，連針掉地上的聲音都能聽(tīng)見(jiàn)。答案：運(yùn)用了夸張的修辭手法，突出了教室的特別安靜，啟發(fā)讀者聯(lián)想，使讀者留下鮮明深刻的印象。 (4)排比：由結(jié)構(gòu)相同或者相似、意思相近或者語(yǔ)氣一致的詞組或句子成串排列。一般是有三個(gè)或三個(gè)以上的句子組成。作用：增強(qiáng)文章語(yǔ)言的氣勢(shì)。用來(lái)說(shuō)理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來(lái)抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。答題格式：運(yùn)用排比的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了對(duì)象特性

7、+“使條理分明”或“節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢，富有氣勢(shì)”或“層次清楚、描寫(xiě)細(xì)膩、形象生動(dòng)”。例題：1、紅得像火，粉得像霞，白得似雪。答案：采用了比喻、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了花的鮮艷美麗，句式整齊、音律和諧、氣勢(shì)如虹，表達(dá)了作者對(duì)春花的喜愛(ài)之情。 (5)設(shè)問(wèn)：自己提出問(wèn)題，自己解答問(wèn)題。作用：強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，引起人們注意，啟發(fā)人們思考。用在一段的開(kāi)頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過(guò)渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。答題格式：運(yùn)用設(shè)問(wèn)，引起讀者的閱讀興趣，啟發(fā)讀者對(duì)對(duì)象特性的注意和思考，很自然地引出下文。例題：中學(xué)生應(yīng)樹(shù)立怎樣的金錢(qián)觀？（首先）答案：運(yùn)用了設(shè)問(wèn)的修辭手法，引起

8、讀者的閱讀興趣，啟發(fā)讀者對(duì)中學(xué)生應(yīng)樹(shù)立怎樣的金錢(qián)觀注意和思考，很自然地引出下文。例1：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也沒(méi)有。 （6）反問(wèn)：心中其實(shí)沒(méi)有疑問(wèn)，而用疑問(wèn)句的形式來(lái)表達(dá)確定的意思。（1）疑問(wèn)句是四種語(yǔ)句中的一種（其他三種是陳述句、感嘆句、祈使句），是有疑而問(wèn)，需要?jiǎng)e人回答。（2）反問(wèn)是修辭方法中的一種，反問(wèn)句是無(wú)疑而問(wèn)，意在肯定，不需要?jiǎng)e人回答。作用：強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)肯定(否定)語(yǔ)氣。答題格式：運(yùn)用反問(wèn)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，意思是說(shuō)（改成陳述句），強(qiáng)烈地表達(dá)了（什么）之情。例題：1、這能全怪我嗎？答案：運(yùn)用了反問(wèn)的修辭手法，加強(qiáng)語(yǔ)氣，意思是說(shuō)這不能全怪我，父母也有責(zé)任，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者

9、對(duì)父母的責(zé)備之情。 (8)對(duì)比：把正反兩個(gè)事物或一個(gè)事物的兩個(gè)方面放在一起對(duì)照比較。作用：突出強(qiáng)調(diào)其中某一對(duì)象的特點(diǎn)。例1：節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥。 (9)反復(fù):為了突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)和句子。作用：突出強(qiáng)調(diào)所說(shuō)內(nèi)容(某種情感或者意思)。例1：“盼望著，盼望著，”強(qiáng)調(diào)了盼望的急切。 實(shí)際操練一尊微弱之軀，一個(gè)病中的老人，面對(duì)這么多鮮花、掌聲、贊嘆和美譽(yù)，他為什么不像其他明星表露出滿(mǎn)心的歡喜與陶醉呢？哪怕是裝出來(lái)的。一切都是那么靜靜的，靜靜的，猶如秋天的一片落葉，靜靜地飄下，飄到一個(gè)地方，風(fēng)吹一下，就動(dòng)一動(dòng)。風(fēng)不吹，就靜靜地禪定著。那些仍然留在枝頭的鮮花與果實(shí)與它無(wú)關(guān)，那些欣

10、賞鮮花與享受果實(shí)者的贊嘆與它無(wú)關(guān)。它只屬于大地。回歸大地，是它的理想與抱負(fù)。走向大地時(shí)的那份從容與寧?kù)o，那份無(wú)悔與蘊(yùn)藉，只有那片掉落的秋葉,才能夠懂得！很多的時(shí)候，霍金都保持著一種雕塑般的姿態(tài)。沒(méi)有任何一種雕塑會(huì)像他那樣生動(dòng)，會(huì)像他那樣令人難忘與不舍！身子斜斜的，脖子斜斜的，連他的微笑也都是斜著的，我猜想他看到的人與物也都是斜著的，惟獨(dú)他的心筆直地立在那里。 （1） 第段說(shuō)霍金“猶如秋天的一片落葉”，結(jié)合全段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)比喻好在哪里。-（2）“身子斜斜的，脖子斜斜的，連他的微笑也都是斜著的，我猜想他看到的人與物也都是斜著的，惟獨(dú)他的心筆直地立在那里?！本唧w說(shuō)說(shuō)“斜”和“筆直”放在一起的表達(dá)作用。

11、-答案：（1）這個(gè)比喻生動(dòng)（或形象）地寫(xiě)出了霍金面對(duì)榮譽(yù)時(shí)的從容（或?qū)崿F(xiàn)人生價(jià)值后的無(wú)悔）。（2）形成對(duì)比，突出了霍金在身體殘時(shí)表現(xiàn)出的 強(qiáng)樂(lè)觀（或從容高潔）的精神品質(zhì)。第三部分：寫(xiě)人作文一、激發(fā)情趣，游戲引路 小游戲：猜猜他是誰(shuí)。 師：同學(xué)們，作文來(lái)源于觀察，你想寫(xiě)好作文，首先要學(xué)會(huì)觀察?，F(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下我，然后用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言把我細(xì)致生動(dòng)的描述出來(lái)。（按一定順序，完整地觀察、描述老師。）  總結(jié)順序：從整體到部分，從上到下，來(lái)觀察描寫(xiě)，滲透抓外貌特點(diǎn)來(lái)描述一個(gè)人。師：剛才同學(xué)們談了談老師，現(xiàn)在也談?wù)勀銈?，看一看你周?chē)耐瑢W(xué)，

12、可以用剛才觀察描述老師的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)他的外貌、他的樣子。但是不要說(shuō)出它的名字，讓老師、讓同學(xué)們猜出他是誰(shuí)。小游戲：學(xué)生說(shuō)本班學(xué)生外貌特點(diǎn)，教師和其他學(xué)生根據(jù)學(xué)生的描述猜出他的姓名。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小游戲，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作情趣，指導(dǎo)學(xué)生觀察人物外貌的方法。為下面的習(xí)作做好了鋪墊。二、講解通過(guò)剛才的游戲，那么同學(xué)們對(duì)寫(xiě)人的外貌是不是有一定的了解了呢？以寫(xiě)人為主的文章，不僅要寫(xiě)他的外貌，還要通過(guò)一件或幾件事來(lái)表現(xiàn)人物的思想、性格和品德。對(duì)人物的描寫(xiě)要從多方面進(jìn)行，如人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心里活動(dòng)等。（同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候開(kāi)始要寫(xiě)什么呢？）寫(xiě)作文的三個(gè)結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭過(guò)程結(jié)尾（龍頭鳳尾豬肚）開(kāi)頭：外貌、性格（從整體再到部分進(jìn)行描寫(xiě)）外貌：外形特征（高、矮，瘦還是胖？）整體描寫(xiě) 頭發(fā)：可用比喻，如 ：她的頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)的，像瀑布一樣垂直而下（女生）。他的頭發(fā)很有個(gè)性，像刺猬的刺一樣，看起來(lái)特別精神（男生）。（部分描寫(xiě)，從上到下） 臉蛋：可用比喻。如 ：她的臉蛋紅紅的，像蘋(píng)果一樣，可愛(ài)極了。 眉毛，眼睛：可用夸張。如：他的眼睛小小的，笑起來(lái)瞇成了一條縫，像睡著了一樣。 鼻子：怎么樣的。可用比喻。 嘴巴：怎么樣的。讓同學(xué)們自己發(fā)揮想象力去描寫(xiě)（小小的，紅紅的，像櫻桃一樣）可用比喻。過(guò)程：事情（起因經(jīng)過(guò)結(jié)果）通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)體現(xiàn)人物的品質(zhì)和精神。語(yǔ)言描