小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)賽答辯題

1、 邢臺(tái)市第二屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽 知識(shí)素養(yǎng)問(wèn)答題請(qǐng)選題（選紅色題號(hào)） 1 2 3 4 5 6 7 8 910 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55第第1 1組組一、選擇題。 下面成語(yǔ)中字形正確的一項(xiàng)是（ ）。 A、人才輩出 B、人才倍出二、案例 教學(xué)難忘的潑水節(jié)最后一自然段時(shí)，許多學(xué)生都陶醉在潑水節(jié)所營(yíng)造的歡樂(lè)氣氛中，突然有一位學(xué)生問(wèn)：“老師，現(xiàn)在地球上的水資源越

2、來(lái)越少了，傣族人民過(guò)潑水節(jié)要潑掉許多水，這不是在浪費(fèi)水資源嗎？”這一問(wèn)題的出現(xiàn)，顯然出乎大家的意料，課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏立刻被這“不和諧”的音符打亂了。 如果你是案例中的老師，會(huì)怎樣處理？請(qǐng)談一談。如果你是案例中的老師，會(huì)怎樣處理？請(qǐng)談一談。 第第2 2組組一、選擇題。 獄中聯(lián)歡中“歌樂(lè)山下悟道，渣滓洞中參禪”這幅對(duì)聯(lián)的橫額是（ ）。、苦盡甜來(lái) 、極樂(lè)世界 、扭轉(zhuǎn)乾坤二、案例 師：課文中有三個(gè)主要人物唐僧、孫悟空、白骨精。請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一個(gè)，說(shuō)說(shuō)他（它）是一個(gè)怎樣的角色。 生：我覺(jué)得白骨精也有好的地方，至少它很孝順嘛。你看，它抓到唐僧之后就派人去請(qǐng)自己的母親一起來(lái)吃，這不是很有孝心的表現(xiàn)嗎？

3、師：其他同學(xué)呢？（許多學(xué)生愕然。有人在微微點(diǎn)頭） 生：我聽了剛才那位同學(xué)說(shuō)的，覺(jué)得也有點(diǎn)道理。白骨精抓唐僧時(shí)面對(duì)一次次失敗卻不泄氣，抓到唐僧后，沒(méi)忘記請(qǐng)母親來(lái)吃唐僧肉，這總是一件好事。 如果你是文中的老師，面對(duì)學(xué)生的回答，將會(huì)怎樣處理這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)？如果你是文中的老師，面對(duì)學(xué)生的回答，將會(huì)怎樣處理這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)？ 請(qǐng)談一談。請(qǐng)談一談。 第第3 3組組一、下面一句話有不得體的地方，請(qǐng)指出來(lái)，說(shuō)明理由，并改正。 我再次打電話垂詢這位編輯，希望他給我一個(gè)認(rèn)真的回答。二、作文批改是作文教學(xué)的重要組成部分，而在實(shí)際教學(xué)中，批改學(xué)生的作文卻成了老師心中永遠(yuǎn)的“痛”。你平時(shí)是如何批改學(xué)生作文的，結(jié)合實(shí)例談你平時(shí)

4、是如何批改學(xué)生作文的，結(jié)合實(shí)例談一談。一談。 第第4 4組組一、“鳳毛麟角”一詞使用正確的一句話是（ ）。 A、像這樣的弄虛作假、欺騙領(lǐng)導(dǎo)的事例，你們這兒絕非鳳毛麟角。 B、有學(xué)問(wèn)知識(shí)的人比較容易找，而有人格修養(yǎng)的人實(shí)在是如鳳毛麟角。二、案例有一個(gè)小學(xué)生造了個(gè)句：“我躺在小溪里睡覺(jué)。”老師看后訓(xùn)斥道：“你真馬虎，怎能在小溪里睡覺(jué)呢？”那個(gè)小學(xué)生垂著頭，流淚”事后，有人問(wèn)那個(gè)小學(xué)生：“你為什么那么說(shuō)呢？”那個(gè)小學(xué)生委屈地說(shuō)：“我把自己當(dāng)成一條小魚，小魚不是在小溪里睡覺(jué)嗎？ 請(qǐng)你評(píng)析這個(gè)教學(xué)案例。請(qǐng)你評(píng)析這個(gè)教學(xué)案例。 第第5 5組組一、請(qǐng)判斷下面家長(zhǎng)的做法是否恰當(dāng) 。 一位家長(zhǎng)為感謝教師對(duì)孩子的

5、培養(yǎng)，在教師節(jié)給班主任老師送匾一幅，上書“杏林新秀”。二、作文教學(xué)有兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，一是作前指導(dǎo)，二是作后講評(píng)。 結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勀闶侨绾紊虾弥v評(píng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勀闶侨绾紊虾弥v評(píng)課的？課的？ 第第6 6組組一、選擇題。 小學(xué)高年段要求學(xué)生默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（ ）字。 A、300 B、400 C、500二、幾乎在每一節(jié)閱讀課上，教師都會(huì)或多或少地讓學(xué)生齊讀課文。齊讀之于學(xué)生，究竟齊讀之于學(xué)生，究竟是共同提高是共同提高”還是還是“束縛個(gè)性束縛個(gè)性”？請(qǐng)結(jié)合教？請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勀愕目捶?。學(xué)實(shí)踐談?wù)勀愕目捶ā?第第7 7組組一、選擇題。 “舌戰(zhàn)群儒”這個(gè)成語(yǔ)的主人公指的是（

6、）。 A、趙括 B、項(xiàng)羽 C、諸葛亮 D、關(guān)羽二、老師在課堂上經(jīng)常說(shuō)的話：注意聲音要響亮注意讀課文要帶著感情注意把文章寫生動(dòng)注意感受人物內(nèi)心注意聽清老師的問(wèn)題老師提醒了學(xué)生一萬(wàn)零一次，卻獨(dú)獨(dú)不提醒自己和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。 上面這段話給你哪些觸動(dòng)，請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一談。上面這段話給你哪些觸動(dòng)，請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一談。 第第8 8組組一、選擇題。 “豆蔻年華”是指（ ）。 A、十三四歲的少男少女 B、十三四歲的少女二、案例：課始，教師引導(dǎo)：“請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文?？梢源舐曌x，也可以默讀，遇到難讀的句子可以多讀幾遍?！睂W(xué)生讀課文，剛開始小聲地自由讀，漸漸地變成了齊讀。教師及時(shí)提示學(xué)生：“用自己喜

7、歡的方式讀，自己讀自己的?！眲傞_始，學(xué)生似有所悟，選擇不同的方式讀，可沒(méi)過(guò)多久又變成了齊讀。教師面露不悅，顯得無(wú)奈。 請(qǐng)你評(píng)析上述案例。請(qǐng)你評(píng)析上述案例。 第第9 9組組一、填空題。 三國(guó)演義中“煮酒論英雄”的主要人物是（ ）和（ ）。二、案例：課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師提問(wèn)時(shí)，學(xué)生反問(wèn)：“老師，你說(shuō)什么？”當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言還沒(méi)結(jié)束，旁邊的學(xué)生都高高地舉起手，大聲嚷道：“老師，我來(lái)！我來(lái)！”當(dāng)教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，有些學(xué)生往往說(shuō)不出發(fā)言者說(shuō)了什么。以上現(xiàn)象，共同原因是學(xué)生沒(méi)有良好的傾聽習(xí)慣。 應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣呢？請(qǐng)談?wù)勀愕囊娊鈶?yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣呢？請(qǐng)談?wù)勀愕囊娊狻?第第1

8、010組組一、選擇題。 在下列詩(shī)句、成語(yǔ)中，“日”字的意義相同的是（ ）和（ ）。 鋤禾日當(dāng)午 日久見人心 千里江陵一日還 夜以繼日 王師北定中原日 日出江花紅勝火二、小學(xué)高年級(jí)識(shí)字教學(xué)常常是被忽略的，因?yàn)椴簧俳處熣J(rèn)為高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和能力，沒(méi)有必要在識(shí)字教學(xué)上下工夫。即便進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，也總是就字講字，止于讓學(xué)生掌握字的音形義，將識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)完全割裂開來(lái)。其實(shí)，識(shí)字教學(xué)在高年級(jí)也不能忽視。 請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)高年級(jí)識(shí)字教學(xué)的做法。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)高年級(jí)識(shí)字教學(xué)的做法。 第第1111組組一、選擇題。 王之渙涼州詞 “羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”中的“楊柳”是指（ ）。 A.楊樹 B

9、.柳樹 C.楊樹和柳樹 D.與樹木無(wú)關(guān)二、當(dāng)前，由于受諸多因素的影響，小生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。有鑒于此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，則顯得尤為重要。 請(qǐng)談?wù)勀闶侨绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的。請(qǐng)談?wù)勀闶侨绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的。 第第1212組組一、選擇題。一、選擇題。 西游記西游記中的孫悟空被壓在哪座山下五百中的孫悟空被壓在哪座山下五百年？年？ 是（是（ ）。）。 A A、五指山、五指山 B B、五臺(tái)山、五臺(tái)山 C C、五行山、五行山二、現(xiàn)在，許多學(xué)校開展了二、現(xiàn)在，許多學(xué)校開展了“閱讀經(jīng)典，走進(jìn)閱讀經(jīng)典，走進(jìn)名家名家”的讀書活動(dòng)，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)的讀書活動(dòng)，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“經(jīng)典經(jīng)典”的的理解。并為

10、在場(chǎng)的教師推薦一本你認(rèn)為堪稱理解。并為在場(chǎng)的教師推薦一本你認(rèn)為堪稱經(jīng)典的書籍。經(jīng)典的書籍。 第第1313組組一、下面一句話有不得體的地方，請(qǐng)指出來(lái)，說(shuō)明一、下面一句話有不得體的地方，請(qǐng)指出來(lái)，說(shuō)明理由，并改正。理由，并改正。 我差不多每個(gè)星期日都光顧這個(gè)商場(chǎng)。我差不多每個(gè)星期日都光顧這個(gè)商場(chǎng)。二、在游戲中識(shí)字，有的學(xué)生只關(guān)注游戲，而忽視二、在游戲中識(shí)字，有的學(xué)生只關(guān)注游戲，而忽視了識(shí)字。如何通過(guò)游戲有效提高識(shí)字教學(xué)效率，請(qǐng)了識(shí)字。如何通過(guò)游戲有效提高識(shí)字教學(xué)效率，請(qǐng)談?wù)勀愕淖龇āＵ務(wù)勀愕淖龇?。第?414組組一、選擇題。一、選擇題。 綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的（綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察

11、學(xué)生的（ ）和創(chuàng)）和創(chuàng)新意識(shí)。新意識(shí)。 合作精神合作精神 參與程度參與程度 探究精神探究精神 二、語(yǔ)文教育家呂叔湘在回答別人問(wèn)他是怎樣成功時(shí)二、語(yǔ)文教育家呂叔湘在回答別人問(wèn)他是怎樣成功時(shí)說(shuō)過(guò)，他的成功，課內(nèi)知識(shí)占說(shuō)過(guò)，他的成功，課內(nèi)知識(shí)占30%30%，課外知識(shí)占，課外知識(shí)占70%70%?？梢?，局限于課堂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是不完備的，也不可可見，局限于課堂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是不完備的，也不可能是高效的。那么，語(yǔ)文教師如何去培養(yǎng)學(xué)生的課能是高效的。那么，語(yǔ)文教師如何去培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的興趣、習(xí)慣和能力呢？外閱讀的興趣、習(xí)慣和能力呢？ 請(qǐng)你談一談。請(qǐng)你談一談。第第1515組組一、選擇題。 什么時(shí)候適合用“七月流火

12、”來(lái)形容？是（ ）。 A、炎炎夏日 B、夏去秋來(lái) C、春去夏來(lái) D、秋去冬來(lái)二、個(gè)性化朗讀，是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和文本中所反映的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行同構(gòu)的過(guò)程。作為語(yǔ)文教師，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該怎樣組織個(gè)性化朗讀活動(dòng)呢？應(yīng)該怎樣組織個(gè)性化朗讀活動(dòng)呢？ 第第1616組組一、選擇題。 在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)該重視：（ B ） A傳授學(xué)生知識(shí)。 B發(fā)展學(xué)生能力。 C培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。 D養(yǎng)成學(xué)生品德。二、案例：一位教師在詹天佑一課的詞語(yǔ)教學(xué)中，出示了一些詞語(yǔ)請(qǐng)學(xué)生讀，其中有“阻撓”和“惡劣”。當(dāng)學(xué)生讀到“阻撓”時(shí)，老師說(shuō)學(xué)生讀得困難不夠大，要求學(xué)生把困難讀得

13、大些。于是學(xué)生大聲地讀“阻撓”，甚至有點(diǎn)聲嘶力竭。當(dāng)學(xué)生讀到“惡劣”時(shí)，老師竟要求學(xué)生讀得再惡劣些?！白x得再惡劣些”，應(yīng)該怎樣讀？于是學(xué)生只好裝腔作勢(shì)地讀“惡劣”“把詞語(yǔ)讀出感情來(lái)把詞語(yǔ)讀出感情來(lái)”，這句話是當(dāng)今語(yǔ)文課的流行語(yǔ)言，這句話是當(dāng)今語(yǔ)文課的流行語(yǔ)言，請(qǐng)談?wù)勀闳绾慰创@一現(xiàn)象及你在教學(xué)中的做法請(qǐng)談?wù)勀闳绾慰创@一現(xiàn)象及你在教學(xué)中的做法。 第第1717組組一、填空題。 “人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青 ”是( )(誰(shuí)) 里的詩(shī)句。二、山東省濰坊市北海學(xué)校有一位韓興娥老師，她在課堂40分鐘之內(nèi)進(jìn)行“海量閱讀”，兩周上完一冊(cè)教材，三年級(jí)學(xué)完六年級(jí)教材；二年級(jí)學(xué)生識(shí)字量達(dá)到2500字，三年級(jí)認(rèn)

14、識(shí)3000字，完成小學(xué)階段的識(shí)字任務(wù)；低年級(jí)一學(xué)期課堂閱讀量平均達(dá)到50萬(wàn)字，中高年級(jí)一學(xué)期課堂閱讀量平均達(dá)到100萬(wàn)字；唯一的家庭作業(yè)是循環(huán)日記，而全班成績(jī)卻一直名列前矛。 請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下韓老師的做法。請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下韓老師的做法。 第第1818組組一、選擇題。 “能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔”是課標(biāo)中（ ）的要求。 A、第一學(xué)段 B、第二學(xué)段 C、第三學(xué)段二、案例：一位教師在執(zhí)教丑小鴨一課時(shí)，從丑小鴨的“丑”與“美”切入，追溯到不幸遭遇。在教學(xué)不幸遭遇時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看圖想像丑小鴨被欺負(fù)的情景，再讓學(xué)生談?wù)勑那椤?生：（輕聲細(xì)語(yǔ)）我很感動(dòng)。 師：（驚奇地）是感動(dòng)嗎？（遲疑了一會(huì)

15、兒說(shuō)）是氣憤吧！ 生：（大聲地）我會(huì)替丑小鴨報(bào)仇！ 師：（贊賞地）你真是個(gè)有正義感的孩子！ 你對(duì)上述案例中老師的評(píng)價(jià)有何看法？如果你是案例中的教師，你對(duì)上述案例中老師的評(píng)價(jià)有何看法？如果你是案例中的教師，將會(huì)如何處理？將會(huì)如何處理？ 第第1919組組一、填空題。 2010年中國(guó)上海世博會(huì)的主題是（ ）。二、你認(rèn)為寫字教學(xué)如何體現(xiàn)年級(jí)特點(diǎn)呢？ 第第2020組組一、選擇題。一、選擇題。 “ “頭懸梁，錐刺股頭懸梁，錐刺股”說(shuō)的是（說(shuō)的是（ ）兩個(gè)中國(guó)古人）兩個(gè)中國(guó)古人刻苦學(xué)習(xí)的故事?？炭鄬W(xué)習(xí)的故事。 A A、蘇秦、孫康、蘇秦、孫康 B B、蘇秦、孫敬、蘇秦、孫敬 C C、蘇秦、白衡、蘇秦、白衡二、

16、在習(xí)作前指導(dǎo)課中，如果不加以指導(dǎo)，學(xué)生就二、在習(xí)作前指導(dǎo)課中，如果不加以指導(dǎo)，學(xué)生就可能不知道怎么寫；如果細(xì)致指導(dǎo)，又可能出現(xiàn)學(xué)可能不知道怎么寫；如果細(xì)致指導(dǎo)，又可能出現(xiàn)學(xué)生的作文生的作文“千文一面千文一面”“”“千篇一律千篇一律”的情況。的情況。 聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)剳?yīng)該怎樣處理這個(gè)問(wèn)題。聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)剳?yīng)該怎樣處理這個(gè)問(wèn)題。 第第2121組組一、選擇題。一、選擇題。 “ “屢試不爽屢試不爽”的意思是（的意思是（ ）。）。 A A、屢次試驗(yàn)都沒(méi)有差錯(cuò)。、屢次試驗(yàn)都沒(méi)有差錯(cuò)。 B B、屢次試驗(yàn)都沒(méi)有成功。、屢次試驗(yàn)都沒(méi)有成功。二、陶行知說(shuō)過(guò)：二、陶行知說(shuō)過(guò)：“我們必得會(huì)變成小孩我們必得會(huì)變成小

17、孩子，才配做小孩子的先生。子，才配做小孩子的先生。”品讀陶老品讀陶老先生的話，談?wù)勀愕睦斫夂驮诮虒W(xué)實(shí)踐先生的話，談?wù)勀愕睦斫夂驮诮虒W(xué)實(shí)踐中的做法。中的做法。第第2222組組一、選擇題。 下面故事中（ ）不是三國(guó)故事。 A、赤壁之戰(zhàn) B、草船借箭 C、三顧茅廬 D、負(fù)荊請(qǐng)罪二、寫文章有“題好文一半”之說(shuō)，讀文章也常常通過(guò)標(biāo)題初步感悟內(nèi)容，所以語(yǔ)文教學(xué)也要緊扣題目來(lái)組織教學(xué)，或開門見山，或巧妙設(shè)疑，以求事半功倍。 請(qǐng)談?wù)勀闫綍r(shí)在課堂教學(xué)中是如何利用課題進(jìn)行請(qǐng)談?wù)勀闫綍r(shí)在課堂教學(xué)中是如何利用課題進(jìn)行教學(xué)的？教學(xué)的？ 第第2323組組一、選擇題。一、選擇題。 “ “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天飛流直

18、下三千尺，疑是銀河落九天”描描寫的是（寫的是（ ）的壯觀景象。）的壯觀景象。 A A、泰山、泰山 B B、廬山、廬山 C C、黃山、黃山 D D、華山、華山二、二、“真實(shí)真實(shí)”是課堂的生命，是課堂追求的是課堂的生命，是課堂追求的最高境界，也是課堂動(dòng)態(tài)生成的源頭活水。最高境界，也是課堂動(dòng)態(tài)生成的源頭活水。 請(qǐng)談?wù)勀阍谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中是如何追求請(qǐng)談?wù)勀阍谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中是如何追求“真實(shí)真實(shí)”的？的？ 第第2424組組一、一、“紅豆相思紅豆相思”是從王維有關(guān)詩(shī)句里引是從王維有關(guān)詩(shī)句里引申出來(lái)的，請(qǐng)背誦一下這首詩(shī)。申出來(lái)的，請(qǐng)背誦一下這首詩(shī)。二、二、“比比看，我們大家誰(shuí)讀得最響亮！比比看，我們大家誰(shuí)讀

19、得最響亮！”在低年級(jí)，尤其是一年級(jí)的課堂上，我們?cè)诘湍昙?jí)，尤其是一年級(jí)的課堂上，我們經(jīng)常聽到老師們這樣鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常聽到老師們這樣鼓勵(lì)學(xué)生,于是孩子們于是孩子們便扯著嗓子大聲讀起來(lái)便扯著嗓子大聲讀起來(lái). 你對(duì)此有何看法，請(qǐng)談?wù)勀愕囊娊?。你?duì)此有何看法，請(qǐng)談?wù)勀愕囊娊狻?第第2525組組一、選擇題。一、選擇題。“楊花落盡子規(guī)啼楊花落盡子規(guī)啼”一句中的一句中的“子規(guī)子規(guī)”是指（是指（ ）。）。 A A、燕子、燕子 B B、杜鵑、杜鵑 C C、喜鵲、喜鵲 D D、烏鴉、烏鴉 二、說(shuō)到指導(dǎo)學(xué)生寫字，很多老師首先想到的是方法二、說(shuō)到指導(dǎo)學(xué)生寫字，很多老師首先想到的是方法與技巧：正確的寫字姿勢(shì)、筆順規(guī)則、漢

20、字的結(jié)構(gòu)規(guī)與技巧：正確的寫字姿勢(shì)、筆順規(guī)則、漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，以及老師示范、同伴監(jiān)督、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等；有的老律，以及老師示范、同伴監(jiān)督、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等；有的老師認(rèn)為：只要用心，難事也會(huì)變得容易。師認(rèn)為：只要用心，難事也會(huì)變得容易。 你認(rèn)為在寫字教學(xué)中，寫字態(tài)度、方法與技巧，你認(rèn)為在寫字教學(xué)中，寫字態(tài)度、方法與技巧，哪個(gè)更重要一些呢？結(jié)合你的教學(xué)實(shí)際談一談。哪個(gè)更重要一些呢？結(jié)合你的教學(xué)實(shí)際談一談。 第第2626組組一、選擇題。 “長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”的下一句是（ ）。 A、直掛云帆濟(jì)滄海 B、猶能簸卻滄溟水 C、隨君直到夜朗西二、如今的課堂上我們經(jīng)常看到老師讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：抄寫自己喜歡的詞

21、語(yǔ)、選擇自己喜歡的段落讀等等。 學(xué)生喜歡的就是最有價(jià)值的嗎？請(qǐng)結(jié)合教學(xué)學(xué)生喜歡的就是最有價(jià)值的嗎？請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?shí)際談?wù)勀愕目捶?。第?727組組一、填空題。 “高山流水遇知音”故事中的主人公是（ ）和（ ）。二、大多數(shù)人都看過(guò)央視的藝術(shù)人生實(shí)話實(shí)說(shuō)焦點(diǎn)訪談星光大道你想挑戰(zhàn)嗎新聞30分等欄目，一位老師把這些節(jié)目的創(chuàng)意元素引入到了語(yǔ)文練習(xí)中，讓練習(xí)充滿生命活力，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的賞心樂(lè)事。 請(qǐng)談?wù)勀阍诮虒W(xué)中如何讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文練習(xí)的？請(qǐng)談?wù)勀阍诮虒W(xué)中如何讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文練習(xí)的？ 第第2828組組一、選擇題。 自號(hào)“五柳先生”的是（ ）。 A、陶淵明 B、歐陽(yáng)修 C、蒲松齡 D、左宗棠二、

22、在當(dāng)今的很多課堂上，我們很欣喜地看到，老師已將啟發(fā)學(xué)生積極思考、提出問(wèn)題作為教學(xué)的重要目標(biāo)，“誰(shuí)有問(wèn)題”幾乎成為老師教學(xué)的口頭禪。如何培養(yǎng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題呢？請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)如何培養(yǎng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題呢？請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一談。際談一談。 第第2929組組一、請(qǐng)將下列詩(shī)句與它相對(duì)應(yīng)的風(fēng)景名勝連線。 落霞與孤鶩齊飛， 秋水共長(zhǎng)天一色。 滕王閣 晴川歷歷漢陽(yáng)樹, 芳草萋萋鸚鵡洲。 黃鶴樓二、聽名師講課，是許多教師向往的一件事。但聽課時(shí)心潮澎湃，聽完后空空如也的現(xiàn)象屢見不鮮。所以，如何聽名師講課，還是一門學(xué)問(wèn)。 請(qǐng)結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剳?yīng)該向名師的課堂學(xué)習(xí)什么？請(qǐng)結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剳?yīng)該向名師的課堂學(xué)

23、習(xí)什么？ 第第3030組組一、填空題。一、填空題。 上海世博會(huì)丹麥館里的上海世博會(huì)丹麥館里的“小美人魚小美人魚”銅像吸引了大量的游銅像吸引了大量的游客，美人魚這一形象出自（客，美人魚這一形象出自（ ）（誰(shuí)）的作品）（誰(shuí)）的作品 。二、二、 案例案例 聽課者坐在哪里聽課者坐在哪里 師：師：“同學(xué)們，歡迎聽課老師和我們一起學(xué)習(xí)同學(xué)們，歡迎聽課老師和我們一起學(xué)習(xí)愛因斯坦愛因斯坦和小女孩和小女孩這篇課文。這篇課文?！保◣熒恼疲◣熒恼疲奥犝n老師都在等著你聽課老師都在等著你們邀請(qǐng)呢！看誰(shuí)能邀請(qǐng)聽課老師和你們一起學(xué)習(xí)！們邀請(qǐng)呢！看誰(shuí)能邀請(qǐng)聽課老師和你們一起學(xué)習(xí)！”（聽課教（聽課教師坐在了孩子身邊）師

24、坐在了孩子身邊）“別忘了和聽課老師一起學(xué)習(xí)啊！有問(wèn)題別忘了和聽課老師一起學(xué)習(xí)?。∮袉?wèn)題也可以請(qǐng)教他們！也可以請(qǐng)教他們！” 請(qǐng)你評(píng)價(jià)這位教師的做法。請(qǐng)你評(píng)價(jià)這位教師的做法。 第第3131組組一、選擇題。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，應(yīng)該重點(diǎn)考察學(xué)生:（ ）。 是否能夠記誦積累； 能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意； 對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。 A. B. C. D. 二、小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多童話故事，學(xué)生很喜歡讀。他們經(jīng)常會(huì)問(wèn)：“這故事是不是真的呀？”在兒童文學(xué)的教學(xué)中，老師要告訴學(xué)生童話故事不是真的嗎？老師應(yīng)該怎樣老師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生，才能保護(hù)他們的想象力、童真童趣，

25、又不至于引導(dǎo)學(xué)生，才能保護(hù)他們的想象力、童真童趣，又不至于破壞他們的閱讀興趣，請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和做法。破壞他們的閱讀興趣，請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和做法。第第3232組組一、選擇題。 湯姆索亞歷險(xiǎn)記的作者是（ ）。 A、笛福 B、馬克吐溫 C、雨果二、教師寫作的小論題從哪里來(lái)是特級(jí)教師宋運(yùn)來(lái)寫的一篇文章，他在文章中推薦了幾種寫作方法：從聽課記錄中找回忘卻的“記憶”；從教后記中尋找深刻的“反思”；從他人的言談中意外“拾荒”；從教育教學(xué)的困惑中“探求”；從課題研究中“收獲”。 請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勀闶侨绾慰偨Y(jié)教學(xué)工作中的點(diǎn)滴收獲的。請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勀闶侨绾慰偨Y(jié)教學(xué)工作中的點(diǎn)滴收獲的。 第第3333組組一、選擇

26、題。 提出“學(xué)校即社會(huì)”“教育即生活”教育思想的是（ ）。 A.葉圣陶 B.杜威 C.蘇霍姆林斯基 D. 孔子二、現(xiàn)在，“收集資料”已經(jīng)成了老師經(jīng)常布置的作業(yè)，但就過(guò)程、方法及實(shí)效來(lái)看，學(xué)生收集資料存在著“少、慢、差、費(fèi)”等弊端，甚至不乏有家長(zhǎng)“越俎代皰”之現(xiàn)象。 如何摒棄收集資料的形式主義，讓收集資料成為學(xué)習(xí)的有如何摒棄收集資料的形式主義，讓收集資料成為學(xué)習(xí)的有效形式，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高？請(qǐng)談?wù)勀愕囊娊饣蜃龇?。效形式，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高？請(qǐng)談?wù)勀愕囊娊饣蜃龇ā?第第3434組組一、寫出下列成語(yǔ)、名句的上句或下句。一、寫出下列成語(yǔ)、名句的上句或下句。 A A、 ，戶樞不蠹。，戶樞不蠹。 B B

27、、身無(wú)彩鳳雙飛翼，、身無(wú)彩鳳雙飛翼，_。二、近日，到同事家小坐，其三歲的兒子很好玩，我剛上二、近日，到同事家小坐，其三歲的兒子很好玩，我剛上換上拖鞋，他便跑到門口，穿上我的皮鞋，換上拖鞋，他便跑到門口，穿上我的皮鞋，“踢里趿拉踢里趿拉”地在房間里跑來(lái)跑去，顯得很興奮，很快活。同事呵斥，地在房間里跑來(lái)跑去，顯得很興奮，很快活。同事呵斥，一是怕影響我們談話，二是怕兒子摔倒，可是兒子不懼，一是怕影響我們談話，二是怕兒子摔倒，可是兒子不懼，繼續(xù)他的游戲。同事只好笑著解釋：繼續(xù)他的游戲。同事只好笑著解釋：“這孩子，就好穿大這孩子，就好穿大人的鞋。人的鞋?！?由這個(gè)故事聯(lián)想到你的學(xué)生或教學(xué)，你有哪些見解。

28、由這個(gè)故事聯(lián)想到你的學(xué)生或教學(xué)，你有哪些見解。 第第3535組組一、選擇題。 1950年獲“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家是（ ）。 A、巴金 B、老舍 C、曹禺二、恰當(dāng)運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能讓課堂充滿生機(jī)，煥發(fā)出人文氣息。促進(jìn)學(xué)生原有水平的提高。 請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勀闶侨绾吻‘?dāng)運(yùn)用課堂評(píng)請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勀闶侨绾吻‘?dāng)運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的。價(jià)語(yǔ)言的。 第第3636組組一、選擇題。 “會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這是詩(shī)人在（ ）發(fā)出的感慨。 A、泰山 B、華山 C、衡山二、蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把教育的意圖隱藏起來(lái)，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。教育者的教育意圖越是隱蔽，就越能為教育對(duì)象所接受。就越能轉(zhuǎn)化為教育對(duì)象

29、自己的內(nèi)心要求?！边@就是“無(wú)痕教育”追求的理想境界。 請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)上面這段話的理解。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)上面這段話的理解。 第第3737組組一、選擇題。 “豁然開朗”一詞出自下列哪部作品？（ ） A、岳陽(yáng)樓記 B、桃花源記 C、小石潭記 D、醉翁亭記 二、學(xué)生手里有許多輔導(dǎo)書，如教材講解類的、拓展閱讀類的、練習(xí)試卷類的，濫用課外輔導(dǎo)書會(huì)讓學(xué)生喪失思考機(jī)會(huì)、產(chǎn)生思維定勢(shì)、影響課堂聽講等。如何讓輔導(dǎo)書成為學(xué)生的良師益友，請(qǐng)談?wù)勀愕囊娊狻Ｈ绾巫屳o導(dǎo)書成為學(xué)生的良師益友，請(qǐng)談?wù)勀愕囊娊狻?第第3838組組一、選擇題。一、選擇題。 愛的教育愛的教育是由意大利作家亞米契斯所寫的一部（是由意大利作家亞米契斯所寫的一部（

30、 ）小說(shuō)。小說(shuō)。 A A、科幻、科幻 B B、探險(xiǎn)、探險(xiǎn) C C、兒童、兒童二、同樣是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在作文中都表達(dá)了一種同樣二、同樣是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在作文中都表達(dá)了一種同樣的愿望：希望自己將來(lái)能做馬戲團(tuán)的小丑。的愿望：希望自己將來(lái)能做馬戲團(tuán)的小丑。 一位老師的評(píng)一位老師的評(píng)語(yǔ)是：語(yǔ)是：“胸?zé)o大志，真沒(méi)出息！胸?zé)o大志，真沒(méi)出息！” ” 一位老師的評(píng)語(yǔ)是：一位老師的評(píng)語(yǔ)是：“愿你把歡笑帶給全世界！愿你把歡笑帶給全世界！” ” 請(qǐng)你對(duì)兩位老師的評(píng)語(yǔ)分別做出評(píng)價(jià)，并請(qǐng)你也為該學(xué)請(qǐng)你對(duì)兩位老師的評(píng)語(yǔ)分別做出評(píng)價(jià)，并請(qǐng)你也為該學(xué)生寫一條評(píng)語(yǔ)。生寫一條評(píng)語(yǔ)。 第第3939組組一、選擇題。 “有了愛就

31、有了一切。”這是（ ）一生的追求。 A、葉圣陶 B、茅盾 C、冰心 二、一位教師執(zhí)教太陽(yáng)時(shí)，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽(yáng)與人類關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，當(dāng)正要射下第十個(gè)太陽(yáng)的時(shí)候，學(xué)生紛紛阻攔，說(shuō)出“慢著！”“等一等！”“別射！”而當(dāng)教師問(wèn)“為什么不能射”時(shí)，學(xué)生卻啞口無(wú)言，連忙翻書，但一時(shí)難以組織好語(yǔ)言。 如此安排表演，你認(rèn)為合適嗎？如果你是這位老師，你如此安排表演，你認(rèn)為合適嗎？如果你是這位老師，你會(huì)怎么處理呢？會(huì)怎么處理呢？ 第第4040組組一、選擇題。一、選擇題。 “ “走自己的路，讓別人說(shuō)去吧！走自己的路，讓別人說(shuō)去吧！”這句名言出自（這句名言出自（ ）之口。

32、）之口。 A A、但?。ㄒ獯罄?、但?。ㄒ獯罄?B B、莎士比亞、莎士比亞 C C、雪萊（英國(guó)）、雪萊（英國(guó)） D D、泰戈?duì)枺ㄓ《龋?、泰戈?duì)枺ㄓ《龋┒⒁晃唤處熢诮虒W(xué)冀教版一年級(jí)下冊(cè)二、一位教師在教學(xué)冀教版一年級(jí)下冊(cè)遙遠(yuǎn)的恐龍世界遙遠(yuǎn)的恐龍世界一課前，請(qǐng)學(xué)生回一課前，請(qǐng)學(xué)生回家收集相關(guān)資料。下面是開始上課時(shí)的一個(gè)片斷：家收集相關(guān)資料。下面是開始上課時(shí)的一個(gè)片斷： 師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)遙遠(yuǎn)的恐龍世界遙遠(yuǎn)的恐龍世界，老師課前讓你們收，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎？集恐龍的資料。你們收集了嗎？ 生（齊答）：收集了。生（齊答）：收集了。 師：請(qǐng)同學(xué)

33、們展示交流收集到的信息。誰(shuí)先來(lái)。師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流收集到的信息。誰(shuí)先來(lái)。 生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。 接下來(lái)，這個(gè)男生手捧著收集來(lái)的一張張資料，讀起來(lái)。剛讀幾句，遇到接下來(lái)，這個(gè)男生手捧著收集來(lái)的一張張資料，讀起來(lái)。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時(shí)沉寂了，教師只好信手拿過(guò)來(lái)資料開始進(jìn)行講生字，讀不下去了。課堂上頓時(shí)沉寂了，教師只好信手拿過(guò)來(lái)資料開始進(jìn)行講解。 你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理收集的資料可取嗎？為什么？如果讓你來(lái)你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理收集的資料可取嗎？為什么？如果讓你來(lái)講設(shè)計(jì)課前收集資料的這類型課，你會(huì)怎

34、么處理呢？講設(shè)計(jì)課前收集資料的這類型課，你會(huì)怎么處理呢？第41組一、選擇題。一、選擇題。 下列作家作品搭配不正確的一項(xiàng)是（下列作家作品搭配不正確的一項(xiàng)是（ ）A A、列夫、列夫托爾斯泰托爾斯泰跳水跳水 “諾曼底諾曼底”號(hào)遇難記號(hào)遇難記B B、巴金、巴金海上日出海上日出 鳥的天堂鳥的天堂C C、葉圣陶、葉圣陶稻草人稻草人 記金華的雙龍洞記金華的雙龍洞二、時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說(shuō)：二、時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說(shuō)：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起。內(nèi)容的同學(xué)坐在一起。”于

35、是，課堂成了于是，課堂成了“自由市場(chǎng)自由市場(chǎng)”，學(xué)，學(xué)生們交換位置，你爭(zhēng)我搶，自由民主的氣氛洋溢著整個(gè)空間。生們交換位置，你爭(zhēng)我搶，自由民主的氣氛洋溢著整個(gè)空間。 請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這一教學(xué)現(xiàn)象的看法。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這一教學(xué)現(xiàn)象的看法。 第第4242組組一、選擇題。 評(píng)價(jià)（ ），重在考察能否把握閱讀材料的大意。 A、略讀 B、瀏覽二、賽課、觀摩課很少見到低年級(jí)閱讀教學(xué)的影子，究其原因，是因?yàn)榇蟛糠纸處熣J(rèn)為低年級(jí)課與高年級(jí)課相比，沒(méi)有深度，無(wú)法出彩。偶有大膽為之，也常常極盡挖掘之能事，讓其變得“厚實(shí)”“有深度”，結(jié)果，卻往往使課堂“高不成、低不就”，不知所以。 低年級(jí)閱讀課教學(xué)應(yīng)該怎樣上，請(qǐng)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和做

36、法。低年級(jí)閱讀課教學(xué)應(yīng)該怎樣上，請(qǐng)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和做法。 第第4343組組一、下面兩句話，分別是哪位詩(shī)人的寫照。 1、為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休。 2、二句三年得，一吟雙淚流。 A、杜甫 B、賈島二、怎樣才算是一堂高效率的課？請(qǐng)談?wù)勀愕囊娊狻?第第4444組組一、選擇題。一、選擇題。 西漢史學(xué)家司馬遷在為（西漢史學(xué)家司馬遷在為（ ）立傳時(shí)稱贊道：）立傳時(shí)稱贊道：“桃李不桃李不言，下自成蹊言，下自成蹊”。 A A、李廣、李廣 B B、韓信、韓信 C C、劉邦、劉邦二、課后，聽課者問(wèn)一個(gè)學(xué)生：二、課后，聽課者問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“剛才老師表?yè)P(yáng)你，說(shuō)聽剛才老師表?yè)P(yáng)你，說(shuō)聽你的朗讀，真是一種享受，我發(fā)現(xiàn)你并

37、不高興，為什么？你的朗讀，真是一種享受，我發(fā)現(xiàn)你并不高興，為什么？”孩子笑了：孩子笑了：“那是老師隨便說(shuō)說(shuō)罷了，哪能當(dāng)真！我知道那是老師隨便說(shuō)說(shuō)罷了，哪能當(dāng)真！我知道我朗讀一直都不是太好的。我朗讀一直都不是太好的?！?結(jié)合上述教學(xué)現(xiàn)象，談?wù)勀銓?duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的看法。結(jié)合上述教學(xué)現(xiàn)象，談?wù)勀銓?duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的看法。 第第4545組組一、選擇題。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)除了要給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，同時(shí)還要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生（ ）發(fā)展。 、積極 、持續(xù) 、和諧二、你認(rèn)為什么樣的板書是好的板書？你平時(shí)經(jīng)常用什么方法進(jìn)行板書？舉例說(shuō)明你最得意的一節(jié)課的板書設(shè)計(jì)？ 第第4646組

38、組一、選擇題。 “得到者多助，失道者寡助”這句話選自（ ）。 A、論語(yǔ) B、莊子 C、孟子二、語(yǔ)文課后作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，它不應(yīng)該僅僅停留在傳統(tǒng)的“抄抄背背”中，我們應(yīng)該創(chuàng)新課后作業(yè)布置的形式。 請(qǐng)談?wù)勀闫綍r(shí)是如何請(qǐng)談?wù)勀闫綍r(shí)是如何布置作業(yè)的？作業(yè)的？ 第第4747組組一、選擇題。一、選擇題。 “ “蘇武牧羊蘇武牧羊”故事中的蘇武是作為（故事中的蘇武是作為（ ）的）的使者出使匈奴的。使者出使匈奴的。 A A、漢朝、漢朝 B B、唐朝、唐朝 C C、宋朝、宋朝二、語(yǔ)文課上教師經(jīng)常要補(bǔ)充一些課外資料，二、語(yǔ)文課上教師經(jīng)常要補(bǔ)充一些課外資料，你認(rèn)為怎樣才能提高課外資料的使用效果？

39、結(jié)你認(rèn)為怎樣才能提高課外資料的使用效果？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談。合教學(xué)實(shí)踐談一談。 第第4848組組一、選擇題。 與“乘風(fēng)破浪”一詞中“破”字的意思相同的是（ ）。 A、勢(shì)如破竹 B、一語(yǔ)道破 C、打破記錄 D、大破敵軍二、新學(xué)期第一課，是我們和孩子的美妙相遇?；貞涀约簭慕桃詠?lái)所上的新學(xué)期第一課，請(qǐng)談?wù)勀闶窃鯓永眠@短短的四十分鐘激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的喜愛的。 第第4949組組一、選擇題。 “粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”描寫的是紅樓夢(mèng)中的（ ）。 A、林黛玉 B、王熙鳳 C、薛寶釵二、許多老師抱怨：古詩(shī)教學(xué)，想說(shuō)愛你不容易。因此教師大都是讓學(xué)生讀通詩(shī)句，理解詩(shī)的大意，再讓逐句說(shuō)出詩(shī)意，最后讀讀背背了事。教師教得無(wú)趣，學(xué)生學(xué)得無(wú)味。 如何讓古詩(shī)教學(xué)既扎扎實(shí)實(shí)而又興味盎然呢？如何讓學(xué)如何讓古詩(shī)教學(xué)既扎扎實(shí)實(shí)而又興味盎然呢？如何讓學(xué)生真正走進(jìn)詩(shī)歌所描繪的意境中呢？請(qǐng)談?wù)勀愕南敕ɑ蜃龇?。生真正走進(jìn)詩(shī)歌所描繪的意境中呢？請(qǐng)談?wù)勀愕南敕ɑ蜃龇ā?第