[語文]小學語文思維導(dǎo)圖教學方法演示ppt課件

1、小學作文思維導(dǎo)圖教學法研究圖解語文圖解語文廣東省語文特級教師廣東省語文特級教師廣東省教師工作室主持人廣東省教師工作室主持人主講：江偉英主講：江偉英2012.12.18我們可以先知先覺地領(lǐng)導(dǎo)行業(yè)，也可以后知后覺地苦苦追趕，或不知不覺地被淘汰。引 言看清教與學的現(xiàn)狀1 13 3思維導(dǎo)圖引導(dǎo)寫作的課例2 24 4圖解語文課堂一瞥總結(jié)6 6目目錄錄3 3圖解語文的目的和意義看清教與學的現(xiàn)狀5 54 4認清學習的過程3 3一一圖解語文課堂一瞥圖解語文課堂一瞥一一言之無文，行而不遠言之無文，行而不遠 寫作的語言沒有文采，就像美女沒有盛裝，夜空沒有星星，春天沒有花朵。 義務(wù)教育階段，學生閱讀中所能接觸到的寫

2、作手法主要包括表現(xiàn)手法、表達方式、修辭手法、描寫方法等等，我們可以用思維導(dǎo)圖的生動畫面來幫助學生記憶，在激發(fā)學生自信心、積極性和上進心的同時，幫助學生擺脫聽跟不上說的詞，口說不出心之語的狀態(tài)，真正在寫作過程中，做到學以致用。思維導(dǎo)圖引導(dǎo)寫作的課例二 發(fā)明輪子的那家伙是個笨蛋，發(fā)明其他發(fā)明輪子的那家伙是個笨蛋，發(fā)明其他三個輪子的人，才是天才。三個輪子的人，才是天才。【美美】席德席德西撒西撒 光會背許多華麗辭藻，精彩篇章的不是光會背許多華麗辭藻，精彩篇章的不是天才，能創(chuàng)造性地遣詞造句，布局謀篇，表天才，能創(chuàng)造性地遣詞造句，布局謀篇，表情達意，創(chuàng)作新篇章的才是天才。情達意，創(chuàng)作新篇章的才是天才。1、

3、寫景、狀物類文章、寫景、狀物類文章寫景、狀物文：是以描述事物或動物、植物為主的記敘文。要用形象、生動的語言文字對自然現(xiàn)象、自然環(huán)境和社會環(huán)境，或?qū)χ参?、物品等進行具體的記敘和描寫。1選擇自己熟悉和喜愛的事物，進行多角度的細致的觀察，發(fā)現(xiàn)景物、植物或物品的特點，圍繞中心寫出主要特點。2描繪要注意動態(tài)與靜態(tài)結(jié)合，事物與背景結(jié)合地描寫。3合理安排描寫順序（包括觀察順序、空間順序、時間順序等等），表達出對事物的情感。4盡量運用生動、形象的語言和修辭手法寫景抒情或借物喻理。5寫小動物，尤其要注意寫出動物的外形、叫聲特點、生活習性、動作特點，與人的關(guān)系等等。動物篇動物篇張家界的霧張家界的霧張心之有人說：“

4、霧是山的衣裳。”今天，我們就去張家界領(lǐng)略霧的風采。清晨，霧像一縷薄紗還未散去，靜靜地罩在山頭，使十里畫廊像幅淡雅的水墨畫。山的輪廓被霧融化了，陽光射進來，仿佛鍍上了一層金邊。它流淌著，像是一條小溪，隨著山巒的起伏，悄無聲息地流向云端。不知不覺到了中午，霧逐漸濃起來，一上到黃石寨，濃霧撲面而來，我仿佛置身于一片乳白色的海洋，什么也看不見，美妙的景點，此刻卻變成霧的聚會。失望之余，卻發(fā)現(xiàn)一個個山頭探出了腦袋，乍一看來，像茫茫大海中的小島，又像飄忽不定的海市蜃樓。綻放與消逝，都是那么離奇。到天子山時已經(jīng)是下午。天色逐漸明朗起來。一陣清風吹過，一片薄紗般的霧像舞蹈的精靈，旋轉(zhuǎn)著，悠悠地從山谷底飄上來。

5、浩瀚的天穹是她的幕帳，突兀的山巒是她的舞臺。她在天地之間輕盈地翻飛，似乎永遠不愿停歇。山受到了霧的邀請，它在云中若隱若現(xiàn)，好像在風中飄擺。霧給張家界帶來了無限的風采，我愛張家界的霧。賞析：賞析：文章以放射模式的寫作思維導(dǎo)圖搭建起寫作的基本框架，緊扣“張家界的霧”展開全文內(nèi)容，使文章寫出來，結(jié)構(gòu)嚴謹，重點突出。文章開頭引用：“霧是山的衣裳”，開門見山地寫出小作者所領(lǐng)略的霧的特色，一下子就吸引住了讀者。接下來作者以清晨、中午、下午的時間順序，寫出不同時間段霧的景色變化，寫出自己不同的感受和想象。小作者恰當?shù)剡\用了比喻、擬人等多種修辭方法，語言生動活潑，盡情地傾吐了自己對張家界的霧的無限風采之愛。2

6、、記事類文章、記事類文章記事文：以事件為核心，其他要素圍繞事件展開。1要交代清楚記事文的六要素：時間、地點、人物、起因、事件（經(jīng)過）、結(jié)果。2選擇恰當?shù)臄⑹路绞剑樞颉⒌箶?、插敘）?圍繞中心，重點突出，表明觀點或看法。4安排好線索，注意事件之間的過渡銜接。5既要寫整體，更要注意局部和細節(jié)，恰當?shù)剡M行寫作構(gòu)思。做一個有道德的人做一個有道德的人張心之 道德，是每個人最重要的名片。做一個有道德的人其實很簡單，只要從身邊的小事做起，道德之花就會發(fā)出濃郁的芬芳。今年國慶長假，我們?nèi)仪巴鶑V東開平參觀開平碉樓。到達自力村碉樓群時，已是烈日當空的正午，一行人又餓又熱，決定先走馬觀花地看看村子周圍。這時，從

7、小巷深處走來兩個年輕村民，他們走到跟前，壓低聲音問“來參觀自力村呀？”我們沒有理睬，見大家沒有反應(yīng)，他們又挨近一步，鬼鬼祟祟地說：“讓我們帶你們進去吧！若要從正門買票進去，需要四百塊錢。現(xiàn)在跟我們逃票進去，只給一百五十塊我們就行啦?！彪S我們前行的鄭叔叔大聲地說：“一百五十塊太貴了，一百塊行嗎？”兩個村民小聲商量了一會兒，爽快地說：“成！”我滿腹狐疑地問：“工作人員會不會查票呢？”他們肯定地說：“保證安全的！”鄭叔叔也附和道：“我就這么進去過一次，應(yīng)該沒問題吧。走，隨他們看看去！”我心里一陣狂喜。哇！省了三百塊錢，多好呀！我們便跟隨他們走進了窄窄的巷子。巷子深處是一塊空地，上面泊著一輛小貨車。只

8、見又有幾位游客先后鉆進了車廂。一個村民說：“待會兒，你們也進這輛車，我開車帶你們從后門混進去，這就不用買票了?！蔽覀冋郎蕚渖宪?，四歲的表妹睜大了好奇的眼睛：“為什么不買票呢？我已經(jīng)長大了?！甭牭竭@稚嫩的聲音，我的臉“唰”地紅了。是啊，進園買票是游客最基本的行為準則，為了貪這點小便宜，便喪失做人的原則，這不是典型的見利忘義嗎！我鼓起勇氣，對媽媽說：“媽媽，我也要買票，我要堂堂正正地從大門進去！”大家停下了腳步，一下子都安靜了下來。媽媽看了看表妹又看了看我，走過來緊緊地摟住了我的肩膀，說：“對！我們先去吃飯，等會兒都買票從大門進?！笨v橫交錯的小巷如迷宮一般。從狹窄的小巷出來時，回望我們剛才差點迷失

9、的地方，我如釋重負地松了口氣。在陽光的照射下，秀美挺拔的碉樓熠熠生輝。我想，我們做人也要像這堅如磐石的碉樓，不管遇到多大的誘惑，都要堅守道德的底線?！敬宋脑诘诙谩霸陂喿x中成長廣州市青少年十年閱讀系列活動”之“做一個有道德的人”征文比賽中，榮獲一等獎。】 賞析：賞析： 文章寫得成功之處主要是因為小作者能從日常生活中發(fā)現(xiàn)題材，并借助思維導(dǎo)圖輔助寫作構(gòu)思，引發(fā)深入的思考，用心的感悟。文章真實記述國慶長假，全家前往廣東開平參觀開平碉樓時發(fā)生的一次道德抉擇。突出了一個主題： “道德，是每個人最重要的名片。做一個有道德的人其實很簡單，只要從身邊的小事做起，道德之花就會發(fā)出濃郁的芬芳”。3 3、寫人文章、

10、寫人文章 1. 寫出人物的特點，即寫出這人與其他人不同的地方。 2. 通過具體的事件來表現(xiàn)人物，可以一人一事，也可以寫幾件事，但所選的事件要能充分表現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)特點。 3. 注重刻畫人物的外貌與內(nèi)心（心理活動），抓住人物細微的動作及其變化進行具體、生動的描寫。我的同學我的同學張心之 這就是他天生一對總是滴溜轉(zhuǎn)的杏兒眼，嵌在白皙的臉龐上。瘦弱的肩膀支著油光锃亮的大腦袋。而那雙靈活的大手總在身旁動來動去，一看就知道這是一個機靈鬼。 沒錯！他真是一個名副其實的機靈鬼。他擰魔方，在班里算是一道亮麗的風景線。你若見了，包準會驚嘆不已，且越發(fā)癡迷于此。別不信！興許現(xiàn)在就能親眼目睹一下。待眾人七手八腳

11、搭好“舞臺”后，他居高臨下，翹著二郎腿，一手又接過大家忙遞上去的打亂的魔方。那平日里睜得比銅鈴大的眼睛也瞇成了一條細縫，卻又雙手撫著魔方，掃描似的打量一番凌亂不堪的九宮格。又高舉起它，朗聲喊道：“預(yù)備開始！”然后又把目光放在我們圍觀的同學身上，根本不看它一眼就扭了起來。他表演有個規(guī)矩，一定要把時間控制在兩分鐘以內(nèi)。因而他得珍惜一分一秒。只見他擺弄著魔方，乍看上去卻像揉捏著或用指彈著那些方塊，而節(jié)奏不斷變幻著。其中的蹊蹺，我們這些局外人哪里看得出來？那姿態(tài)，那氣勢，在大家的眼里更像是讓一只七彩小鳥在指間穿梭玩耍。而指間和方塊摩擦發(fā)出的“嘩嘩”聲更加妙不可言?？瓷先ィ鑱y的方塊梳理得越來越順了，就

12、在一眨眼的瞬間，他把魔方拋了過來，“搞定！”“一分二十秒，太快了！”有人盯著手表說。人群不禁發(fā)出一片驚嘆的唏噓聲。 忽然，不知哪個眼尖的小聲說：“咦？這塊橙色怎么轉(zhuǎn)到紅色的地方去啦？”大家循著那人的手指一瞧，喲！不僅是一塊，一排都弄錯了。想不到他也會差到如此地步。大家怔住了，平日里他“機靈鬼”的形象早已化為泡影。一些人搖頭嘆氣地走開了，只剩下幾個還愣在那里。 最后，還是他化解了僵局：“噢！不，四十五秒了！”他一把奪過魔方，在指尖上哈了口氣，東扭扭，西轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，終究將其復(fù)原。“一分五十秒！”人群繼而爆發(fā)出一陣歡呼。 風波平息了。他仍是大名鼎鼎的“機靈鬼”，仍是我們的“智多星”。猜猜他何許人也？他就是

13、我的同學柯鑒豐。 文章主要抓住了我的同學柯鑒豐的特點，先描寫柯鑒豐的外貌特點，再通過對他擰魔方過程的一番勾勒，當出現(xiàn)“橙色轉(zhuǎn)到紅色的地方去”的狀況時，柯鑒豐的神態(tài)、動作的描寫、旁觀者的態(tài)度變化描寫，把柯鑒豐的形象烘托得更加傳神，當時一波三折的情形如現(xiàn)眼前。這篇文章的表現(xiàn)手法富有特色，細節(jié)描寫精彩、生動，把一個單元里學來的寫作技巧都用得淋漓盡致了。 “想象”這個詞是從拉丁語“imaginary”中借用過來的，其直接含義為“用大腦畫圖”。圍繞一個主題盡可能周全地、具體地從各個方面作全盤的考慮，從而使文章能夠緊緊圍繞一個中心、一個話題或以某個觀點為主題，展開全面的議論或敘述。圖4中心話題4 4、寫想

14、象類文章、寫想象類文章這類想象文包括童話故事、科學幻想、寓言、夢境或未來等。寫想象文要注意：1在生活中尋找靈感，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。2立足現(xiàn)實，想象要合情合理（如童話故事）。3想象要大膽、豐富、生動、新奇，不受真實生活束縛。4想象要圍繞中心，要以改善人們的生活為終極目標。5構(gòu)思要精巧，選取獨特角度和表達方法。6敘述有條理，描寫所想象到的境界要具體清晰。續(xù)寫續(xù)寫被人相信是一種幸福被人相信是一種幸福2佘煜軒小男孩自從被船長救起后，雖然不在船尾做勤雜了，可一直與船長有書信來往，直到五年后船長去世。小男孩也立志做一名船長。又過去了十五年，小男孩如愿以償?shù)禺斏狭艘幻筘涊喌拇L。這位新船長與老船長一樣，招了

15、一名在船尾搞勤雜的小孩子，不過不是黑人，而是白人小孩子。這位白人小孩子十分聰明，多次幫助船長化險為夷，船長十分喜歡這個小男孩。 可是有一天。船長發(fā)現(xiàn)小男孩失蹤了，便斷定他一定和自己的遭遇一模一樣。于是船長立刻命令返船去尋找小男孩。有人不同意，說：“這個小破孩管他干嘛？大不了回去再找一個?！贝L大怒，說：“貓狗都不能無視它們的生命，何況一個小男孩呢？”“都幾個小時了，沒希望了?！薄八懒艘惨堰z體找回來！”“可?！薄拔易约阂灿羞^這樣的遭遇，我理解這種時候人的心情，他會渴望自己信任的人來救自己?！边@些人都同意了。終于，他們找到了小男孩，并將他救上來，他還沒死。小男孩感激的說：“船長，我爺爺也是一名船

16、長，他也救過一個在他船尾做勤雜的小男孩?？上覡敔斠呀?jīng)去世，無法知道這件事?！贝L淚眼朦朧。此時此刻，無聲勝有聲，兩人無語。可是，當信任的圈子從你身上畫出起點，最后，又在你身上再次連結(jié)，是一種說不出的感受。賞析：賞析：這兩篇續(xù)寫的文章，都借助思維導(dǎo)圖，巧妙構(gòu)思了具有“大團圓”結(jié)局的被人相信是一種幸福的圓滿的故事情節(jié)。思維導(dǎo)圖帶動起意識流思維的創(chuàng)作方式，賦予了學生極大的創(chuàng)作自由度。構(gòu)思這兩個故事時，學生畫的寫作有發(fā)散結(jié)構(gòu)，也有環(huán)狀結(jié)構(gòu)，充分展現(xiàn)了學生續(xù)編故事的思維過程。故事編寫中，學生對人物形象、人物性格的塑造、人物的心理活動和人物的語言的設(shè)計都加進了合理的想象，使續(xù)編的故事一波三折，引人入勝，

17、情節(jié)生動感人而充滿了戲劇性。認知是一個過程，而不是一個結(jié)果。認知是一個過程，而不是一個結(jié)果。教一教一個人某門學科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是個人某門學科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程。教他參與把知識建立起來的過程。布魯納布魯納 只有順從自然，才能駕馭自然。只有順從自然，才能駕馭自然。培根培根 我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。才是真正的教育。 蘇霍姆林斯蘇霍姆林斯基基 認清學習的過程三1、我們對學生了解嗎？、我們對學生了解嗎？信息處理的系列過程：信息處理的系列過程：信息的接受信息的接受解

18、碼解碼重組到儲存重組到儲存三傻大鬧寶萊塢三傻大鬧寶萊塢地球上的星星地球上的星星2、我們對學生的成長了解嗎？、我們對學生的成長了解嗎？根據(jù)心理分析專家剖析根據(jù)心理分析專家剖析 ：1歲孩子：歲孩子：只須等腕臂能自由活動，能好好把握蠟筆，就會只須等腕臂能自由活動，能好好把握蠟筆，就會“亂畫亂畫”，邊樂邊畫的。，邊樂邊畫的。2歲孩子：歲孩子：會為自己的圖畫命名。會為自己的圖畫命名。3歲孩子：歲孩子：會事先決定要畫什么了才去畫，或先不論畫什么，會事先決定要畫什么了才去畫，或先不論畫什么，畫成才像什么說什么的。畫成才像什么說什么的。4歲孩子：歲孩子：可以說都會替自己的畫命名，但多需孩子本身說明，可以說都會

19、替自己的畫命名，但多需孩子本身說明，否則旁人就無法理解。這時期的特征是不畫那所看否則旁人就無法理解。這時期的特征是不畫那所看到的，都畫所知道的東西。到的，都畫所知道的東西。孩子在繪畫中自由地表現(xiàn)自己，不太拘束于畫什么孩子在繪畫中自由地表現(xiàn)自己，不太拘束于畫什么形狀，如果形狀弄不好，就以顏色表達感情，或只畫些形狀，如果形狀弄不好，就以顏色表達感情，或只畫些條線條（如下圖所示），但這也都要比我們灌輸?shù)膱D畫條線條（如下圖所示），但這也都要比我們灌輸?shù)膱D畫要有個性，有姿彩。要有個性，有姿彩。彩圖彩圖5-6歲的孩子：歲的孩子：他們畫出經(jīng)歷過的事情或聽過的故事的內(nèi)容，他們畫出經(jīng)歷過的事情或聽過的故事的內(nèi)容

20、，有的孩子會畫經(jīng)歷中最深刻的場面或整個故事，有的孩子會畫經(jīng)歷中最深刻的場面或整個故事，有的孩子則雜亂地畫幾個場面。有的孩子則雜亂地畫幾個場面。6-8歲的孩子，是上小學階段，特別到了歲的孩子，是上小學階段，特別到了9-11歲兒童期后期，讀小學四到六年級的孩子，他歲兒童期后期，讀小學四到六年級的孩子，他們的思維發(fā)展在這時期有個飛躍期，功能日趨完們的思維發(fā)展在這時期有個飛躍期，功能日趨完善。善。 研究發(fā)現(xiàn)：大腦發(fā)育速度最快是在研究發(fā)現(xiàn)：大腦發(fā)育速度最快是在10歲、歲、11，12歲左右，腦重已與成人相當。到了初中，歲左右，腦重已與成人相當。到了初中，孩子的思維習慣、思維發(fā)展水平和深度，已經(jīng)在孩子的思維

21、習慣、思維發(fā)展水平和深度，已經(jīng)在一定程度上決定了一個人日后的發(fā)展程度。一定程度上決定了一個人日后的發(fā)展程度。教育并非老師做了什么，而是人類自身自然發(fā)展的結(jié)教育并非老師做了什么，而是人類自身自然發(fā)展的結(jié)果。他不是通過聆聽詞匯得到的，而是通過兒童在他們特果。他不是通過聆聽詞匯得到的，而是通過兒童在他們特定的環(huán)境內(nèi)汲取經(jīng)驗而得到的。定的環(huán)境內(nèi)汲取經(jīng)驗而得到的。幼兒教育家蒙臺梭利（幼兒教育家蒙臺梭利（Maria Montessori）兒童能夠自然吸收知識的發(fā)現(xiàn)為教育帶來了一場革命，兒童能夠自然吸收知識的發(fā)現(xiàn)為教育帶來了一場革命，它使整個有關(guān)教育的理念發(fā)生了變化，指明了一個新的教它使整個有關(guān)教育的理念發(fā)

22、生了變化，指明了一個新的教育發(fā)展方向：向兒童的心理發(fā)展提供幫助，向兒童的心理育發(fā)展方向：向兒童的心理發(fā)展提供幫助，向兒童的心理吸收能力提供幫助，并提高兒童的這種潛能。吸收能力提供幫助，并提高兒童的這種潛能。針對學生的思維特點：針對學生的思維特點：思想聯(lián)系不足，少有系統(tǒng)性。思想聯(lián)系不足，少有系統(tǒng)性。學習知識最回歸自然的解讀，就是用思維導(dǎo)圖學習知識最回歸自然的解讀，就是用思維導(dǎo)圖這種感性直觀的手段，用寫意的或?qū)憣嵉膱D標與關(guān)這種感性直觀的手段，用寫意的或?qū)憣嵉膱D標與關(guān)鍵詞，幫助學生呈現(xiàn)思考和構(gòu)想。鍵詞，幫助學生呈現(xiàn)思考和構(gòu)想。1 1、課堂教學現(xiàn)狀、課堂教學現(xiàn)狀小學語文教學較大程度上仍在像組織學生小學

23、語文教學較大程度上仍在像組織學生完成流水線生產(chǎn)作業(yè)的工序一樣，齊刷刷地讀完成流水線生產(chǎn)作業(yè)的工序一樣，齊刷刷地讀經(jīng)歷同一個情境，齊刷刷地想同一個問題，齊經(jīng)歷同一個情境，齊刷刷地想同一個問題，齊刷刷地做同一組說話練習；課后也思考一樣的刷刷地做同一組說話練習；課后也思考一樣的東西，寫一樣的文章東西，寫一樣的文章 看清教與學的現(xiàn)狀四現(xiàn)今的教學，常常走進一個怪圈：老師常?，F(xiàn)今的教學，常常走進一個怪圈：老師常常喋喋不休的講解、分析，課堂上，會的人（老師）喋喋不休的講解、分析，課堂上，會的人（老師）”在不斷提問；在不斷提問；“不會的人（學生）不會的人（學生）”在爭著作出回在爭著作出回答。學生總是在被提問，

24、被思考的圈套中，根本沒答。學生總是在被提問，被思考的圈套中，根本沒有自主整合知識的學習方法。有自主整合知識的學習方法。 教師純粹教師純粹“為講而講為講而講”?！胺椒ǚ椒ā笨此旗`活多看似靈活多樣，這樣子的課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時樣，這樣子的課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。對于學生來說，若是哪天再不能依對于學生來說，若是哪天再不能依靠老師創(chuàng)設(shè)學習情景了，也沒有老師苦靠老師創(chuàng)設(shè)學習情景了，也沒有老師苦心營造氣氛了，沒有老師針對性地設(shè)計心營造氣氛了，沒有老師針對性地設(shè)計提問了，學生還能夠思考，還能學習嗎？提問了，學生還能夠思考，還能學

25、習嗎？ 21個國家調(diào)查顯示中國中小學生想象力倒數(shù)第一2010-11-24 02:44 重慶晚報http:/ 胡健康 2009年教育進展國際評估組織對全球21個國家進行的調(diào)查結(jié)果。此外，在中國的中小學生中，認為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只占14.9%。 美國幾個專業(yè)學會共同評出的影響人類20世紀生活的20項重大發(fā)明中，沒有一項由中國人發(fā)明；中國學子每年在美國拿博士學位的有2000人之多，為非美裔學生之冠，但美國專家評論說，雖然中國學子成績突出，想象力卻非常缺乏。 因此，中小學應(yīng)多開展有針對性的課程，增強學生的思維能力和創(chuàng)造能力。 知識吸收率知識吸收率選用教學方

26、法選用教學方法學生為中心 當人們學習時，他們大約記住： 閱讀的10%； 聽到的20%； 看見的30%； 說的70%； 做的90%； 盡管這些觀點很早就被提出，然而，教育界依然非常強調(diào)閱讀和聽。發(fā)展發(fā)展=競爭競爭&能力的較勁能力的較勁思思想想積積累累創(chuàng)創(chuàng)新新較量較量圖解語文的目的和意義五 小學語文教學的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。由單純傳授知識向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神，積累語言，形成能力，發(fā)展思維、陶冶情操。圖式教學實踐圖式教學實踐我們的圖式教學實踐要想掙脫教學的“怪圈”，避免教育的痛，就首先得重塑課堂的教學觀，努力營造有趣味、有廣闊想象空間和再創(chuàng)造空間的課堂，讓課堂能回歸每個學生

27、個體的“認知原點”，讓每個學生都能在學習語文知識的同時，逐步認識自我和提升自我的學習能力水平。 心理學代表人物皮亞杰、布魯納、奧蘇貝爾等人的學習理論中最關(guān)鍵的論述：學習新知識是需要依賴已有的智力背景的。圖解語文，目的就是要回到學生學習的圖解語文，目的就是要回到學生學習的“原點原點”，遵從學生的天性，借助繪制思維導(dǎo)圖的外部動作作為學遵從學生的天性，借助繪制思維導(dǎo)圖的外部動作作為學生展開思維活動的輔助手段，幫助學生全方位展開學習生展開思維活動的輔助手段，幫助學生全方位展開學習理解和分析，引導(dǎo)其進行系統(tǒng)思考。理解和分析，引導(dǎo)其進行系統(tǒng)思考。讓學生更容易、更直觀地從思維導(dǎo)圖中發(fā)現(xiàn)和理解，讓學生更容易、

28、更直觀地從思維導(dǎo)圖中發(fā)現(xiàn)和理解，讓學生在繪圖過程中真實展示自我的心得，讓學生在看讓學生在繪圖過程中真實展示自我的心得，讓學生在看著導(dǎo)圖與人交流和談學習心得時，都能夠形象闡明自己著導(dǎo)圖與人交流和談學習心得時，都能夠形象闡明自己的觀點和看法，讓學生的學習樂趣真正深扎根。的觀點和看法，讓學生的學習樂趣真正深扎根。 托尼博贊（Tony Buzan）英國學者首創(chuàng) 思維導(dǎo)圖 將放射性思維和開拓性筆記技巧結(jié)合在一起思維導(dǎo)圖被人稱為“大腦瑞士軍刀” 完整地將思維、想法呈現(xiàn)出來 西方中小學教學中很常用的一個方法 首用于訓(xùn)練學習障礙者、閱讀喪失的人，使其很快變成“好學生”和“佼佼者” 盛行于歐美國家的一種學習策略國外關(guān)于思維導(dǎo)