2021版義務教育數學新課程標準新修訂

1、2021版義務教育數學新課程標準（含新增和修訂部分）目錄2021版義務教育數學新課程標準1一、課程性質3二、課程基本理念3三、課程設計思路5第二部分課程目標10一、總目標10二、學段目標12第三部分內容標準18第一學段（廣3年級）18一、數與代數18二、圖形與幾何20三、統(tǒng)計與槪率21四、綜合與實踐22第二學段（46年級）22一、數與代數22二、圖形與幾何25三、統(tǒng)計與槪率27四、綜合與實踐28第三學段（79年級）29一、數與代數29二、圖形與幾何34三、統(tǒng)計與槪率44四、綜合與實踐45第四部分實施建議.46一、教學建議46二、評價建議58三、教材編寫建議67四、課程資源開發(fā)與利用建議76附錄

2、80附錄1有關行為動詞的分類81附錄2內容標準及實施建議中的實例82第一部分前言數學是研究數量關系和空間形式的科學。 數學與人類發(fā)展和社會進步息息相關，隨著現代信息技術的飛速發(fā)展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面。 數學作為對于客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具， 不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在人文科學與社會科學中發(fā)揮著越來越大的作用。特別是20世紀中葉以來，數學與計算機技術的結合在許多方面直接為社會創(chuàng)造價值，推動著社會生產力的發(fā)展。數學是人類文化的重要組成部分， 數學素養(yǎng)是現代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。 作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分， 數學教育

3、既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能， 更要發(fā)揮數學在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。一、課程性質義務教育階段的數學課程是培養(yǎng)公民素質的基礎課程， 具有基礎性、普及性和發(fā)展性。數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能；培養(yǎng)學生的抽象思維和推理能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力；促進學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。義務教育的數學課程能為學生未來生活、工作和學習奠定重要的基礎。二、課程基本理念1.數學課程應致力于實現義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。2課程內容要

4、反映社會的需要、數學的特點，要符合學生的認知規(guī)律。它不僅包括數學的結果，也包括數學結果的形成過程和蘊涵的數學思想方法。課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索。課程內容的組織要重視過程，處理好過程與結果的關系；要重視直觀,處理好直觀與抽象的關系；要重視直接經驗，處理好直接經驗與間接經驗的關系。課程內容的呈現應注意層次性和多樣性。3.教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。數學教學活動應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生

5、良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗為基礎， 面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得基本的數學活動經驗。4.學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。應建立目標多元、方法多樣的評價體系。評價既要關注學生學習的結果，也要重視學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要重視學生在數學活動中所表現出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。5.信息技術的發(fā)展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。 數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發(fā)并向學生提供豐富的學習資源， 把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教