學(xué)案教學(xué)的教學(xué)與實踐(20148長興衛(wèi)校)

1、學(xué)學(xué)案教學(xué)的實踐與案教學(xué)的實踐與反思反思一、學(xué)案的緣起一、學(xué)案的緣起二、學(xué)案的認(rèn)識：二、學(xué)案的認(rèn)識：三、學(xué)案的編制三、學(xué)案的編制集體備課集體備課四、學(xué)案的運(yùn)用四、學(xué)案的運(yùn)用有效課堂有效課堂五、學(xué)案的督查與反思五、學(xué)案的督查與反思一、學(xué)案的緣起一、學(xué)案的緣起1.1.普普高的定位：承認(rèn)現(xiàn)實高的定位：承認(rèn)現(xiàn)實功利性功利性 超越超越應(yīng)試應(yīng)試功利性功利性2.2.學(xué)校學(xué)校的困境：質(zhì)量不高，生源的困境：質(zhì)量不高，生源流失流失3.3.文化文化的限定：的限定：“百坦百坦”文化下的文化下的“勤勤苦苦”不足不足4.4.課改的現(xiàn)實課改的現(xiàn)實： 26 35 26 35二、學(xué)案的認(rèn)識：二、學(xué)案的認(rèn)識：1 1. .學(xué)案的目

2、的學(xué)案的目的：目標(biāo)、參與目標(biāo)、參與2 2. .學(xué)案的內(nèi)容學(xué)案的內(nèi)容3 3. .學(xué)案的技巧學(xué)案的技巧 先生只管教，學(xué)生只管受教，好像是學(xué)的事體，都被教的事體打消掉了。論起名字來，居然是學(xué)校；講起實在來，卻又像教校。 19191919年年2 2月月2424日日時報時報教育周刊教育周刊世界教育新思潮世界教育新思潮 陶行知陶行知 現(xiàn)象1：一聽就懂、一做就錯、一錯再錯現(xiàn)象2：講得精彩 學(xué)得到位？聽懂 會做 現(xiàn)象3：再好的班級也有后13現(xiàn)象4：教材不完美 教輔不順手 經(jīng)驗害死人學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定與學(xué)法學(xué)生主體與學(xué)法 分層設(shè)計、指導(dǎo)國家課程校本化教學(xué)中的困惑教學(xué)中的困惑 生活的啟示生活的啟示觀賞與參與觀賞與參與

3、 生活的啟示生活的啟示 目標(biāo)與結(jié)果目標(biāo)與結(jié)果對于學(xué)案的理解：對于學(xué)案的理解：1 1. .學(xué)前學(xué)前有有目標(biāo)，學(xué)時有目標(biāo)，學(xué)時有參與參與，學(xué)后有反饋，學(xué)后有反饋2 2. .守住有效課堂的底線守住有效課堂的底線 教學(xué)設(shè)計“是使天才能夠做到的事一般人也能做到”。 美國教育家、心理學(xué)家 蘭達(dá) 需厘清的關(guān)系：需厘清的關(guān)系：不同于教輔材料、習(xí)題集：不同于教輔材料、習(xí)題集： 應(yīng)回避教輔材料中的原始內(nèi)容，注重對知應(yīng)回避教輔材料中的原始內(nèi)容，注重對知識點的整合和綜合，側(cè)重對授課重難點的挖識點的整合和綜合，側(cè)重對授課重難點的挖掘。掘。吻合于課堂教學(xué)：吻合于課堂教學(xué)： 學(xué)學(xué)案設(shè)計前，應(yīng)對授課內(nèi)容進(jìn)行大體的構(gòu)思案設(shè)計前

4、，應(yīng)對授課內(nèi)容進(jìn)行大體的構(gòu)思。突出學(xué)生在獲得知識的過程中的主體地位，突出學(xué)生在獲得知識的過程中的主體地位，能起到能起到“導(dǎo)學(xué)，助學(xué)導(dǎo)學(xué)，助學(xué)”的功能；的功能；集思廣益，使教學(xué)智慧最大化。集思廣益，使教學(xué)智慧最大化。頁眉學(xué)期、年級、學(xué)科；署名：主備人；編號：流水號學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)過程（知識建構(gòu)、典型例題）第一部分第二部分第三部分限時訓(xùn)練（當(dāng)堂檢測）第四部分課堂疑問（或課堂小結(jié)）第五部分2.學(xué)案的內(nèi)容有哪些呢？案例1案例1規(guī)范之余，規(guī)范之余，誰會更優(yōu)秀？誰會更優(yōu)秀？A A B B 課時課時化化 問題問題化化 方法方法化化 層次化層次化3.3.學(xué)學(xué)案的案的編制技巧編制技巧1.1.課時課時化化（1 1）目

5、標(biāo)導(dǎo)向目標(biāo)導(dǎo)向：目標(biāo)意識：目標(biāo)意識章節(jié)內(nèi)容一課時無法完成，分課時編寫學(xué)章節(jié)內(nèi)容一課時無法完成，分課時編寫學(xué)案，每節(jié)課有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)案，每節(jié)課有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（2 2）一課一案一課一案：學(xué)情分析：學(xué)情分析 現(xiàn)代教學(xué)研究中，現(xiàn)代教學(xué)研究中，教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）目標(biāo)）占據(jù)的地位日益重要，幾乎占據(jù)的地位日益重要，幾乎成了成了全部教學(xué)活動的依據(jù)。 顧泠沅顧泠沅學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.主語是學(xué)生；主語是學(xué)生；2.可檢測；可檢測；3.具體的；具體的；4.清晰的清晰的例例1：通過對轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的分析，培養(yǎng)：通過對轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的分析，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力、綜合分析能力。學(xué)生的識圖能力、綜合分析能力。

6、例例2：會用空間向量法解立體幾何大題。：會用空間向量法解立體幾何大題。哪個好？哪個好？ 問題是學(xué)案教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點:（1）問題的設(shè)計要以“原認(rèn)知”為基點，設(shè)計在“最近 發(fā)展區(qū)”。（2）問題的設(shè)計要以知識的重難點、學(xué)生的疑點為 關(guān)鍵點。（3）問題的設(shè)計要以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)為亮點，起到 “授之以漁” 的效果。2.2.問題化問題化知識問題化：沒有這點，學(xué)案就是試知識問題化：沒有這點，學(xué)案就是試卷，就是習(xí)題集卷，就是習(xí)題集怎樣設(shè)計問題：怎樣設(shè)計問題： 問題要能啟發(fā)學(xué)生思維；問題要能啟發(fā)學(xué)生思維； 問題不易太多，太碎；問題不易太多，太碎； 問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考； 問題或者

7、說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用填空的方式，問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，抑制積極思維。避免學(xué)生照課本填空，抑制積極思維。 問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)：等等。等等。 通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到：通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到： 要解決教師設(shè)計的問題要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，只看書不看書不行，只看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行透也不行。

8、讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。3.3.方法化方法化 學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求，學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求，既有內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有方法的指導(dǎo)。既有內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有方法的指導(dǎo)。 如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要明確、如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要明確、具體地告訴學(xué)生具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達(dá)到什么要求用多長時間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等；教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等；4 4. .層次化層次化

9、： 學(xué)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。一般地講，要做到依托學(xué)案并閱旋狀上升。一般地講，要做到依托學(xué)案并閱讀教材，就可以讀教材，就可以了解概念，推演定理，應(yīng)用了解概念，推演定理，應(yīng)用定理，完成典型例題，基本做好目標(biāo)檢測定理，完成典型例題，基本做好目標(biāo)檢測。三、學(xué)案的編制三、學(xué)案的編制 保質(zhì)保量靠集體備課保質(zhì)保量靠集體備課依托集體力量，發(fā)揮個人智慧依托集體力量，發(fā)揮個人智慧核心：集體備課主體：組長、主備教師、其他教師 客體：學(xué)案與習(xí)題 解決：“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、 “做什么題”

10、主備教師負(fù)責(zé)制項目經(jīng)理高三英語集體備課高二物理集體備課教師個人一次備課主備教師提供資料集體備課定時間定地點定內(nèi)容主備教師開設(shè)研討課教師個人二次備課（一）（一）三次三次備課的流程備課的流程1. 1.基本流程基本流程共性守底共性守底個性張揚(yáng)個性張揚(yáng)安排（二）說（二）說課主要環(huán)課主要環(huán)節(jié)節(jié)1.1.說學(xué)習(xí)目標(biāo)說學(xué)習(xí)目標(biāo) 教師：教什么教師：教什么學(xué)生：學(xué)什么學(xué)生：學(xué)什么2.2.說重難點說重難點 教師：怎么教，為什么這樣教？教師：怎么教，為什么這樣教？ 學(xué)生：怎么學(xué)，為什么要這樣學(xué)？學(xué)生：怎么學(xué)，為什么要這樣學(xué)？3.3.說教學(xué)流程說教學(xué)流程怎樣怎樣將將“教學(xué)素材教學(xué)素材”按時間順序和空間維度按時間順序和空

11、間維度有機(jī)地結(jié)合，以形成師生活動結(jié)構(gòu)的過程。有機(jī)地結(jié)合，以形成師生活動結(jié)構(gòu)的過程。矛盾：當(dāng)一次備課遇到三次備課！ 一周在做兩件事：一周在做兩件事： 一次備課、三次備課！一次備課、三次備課！ 這時的一次備課還顧得過來嗎？這時的一次備課還顧得過來嗎？ 怎么辦？怎么辦？四、學(xué)案的運(yùn)用四、學(xué)案的運(yùn)用有效課堂有效課堂 1. 1. 推行模式推行模式：“30 + 1530 + 15”向向“滿堂灌滿堂灌”宣戰(zhàn)！宣戰(zhàn)！學(xué)案限時訓(xùn)練2. 2.保障措施：開課、評課保障措施：開課、評課 少講： 45分鐘 30分鐘 講精： 針對學(xué)情設(shè)計 提問： 設(shè)計、提問、候答、聆聽、追問、理答 討論： 易錯易混點3030分鐘：精講分

12、鐘：精講15 15分鐘：精練（限時）分鐘：精練（限時）編制編制：以檢測學(xué)生當(dāng)堂掌握的基本知識和基本能以檢測學(xué)生當(dāng)堂掌握的基本知識和基本能力為目標(biāo)。力為目標(biāo)。使用：使用：遵循學(xué)生遵循學(xué)生當(dāng)堂完成當(dāng)堂完成練習(xí)、教師練習(xí)、教師當(dāng)堂完成當(dāng)堂完成講講解的原則，解的原則，不不得得留到課后完成。留到課后完成。統(tǒng)計、講評統(tǒng)計、講評：走動觀察走動觀察，選擇錯誤率高的試題進(jìn)，選擇錯誤率高的試題進(jìn)行講解。行講解。鞏固鞏固：二次訓(xùn)練二次訓(xùn)練，編制限時訓(xùn)練，編制限時訓(xùn)練滾動練習(xí)滾動練習(xí)。保障措施：保障措施：（1 1）開課：展示課）開課：展示課 隨堂課隨堂課展示課：展示課：1.1.有效課堂有效課堂全員展示月全員展示月 9

13、 9月高三月高三，1010月高二，月高二，1111月高一月高一 2. 2.高三一輪高三一輪展示展示課課 3. 3.高三二輪高三二輪展示展示課課 4. 4.高三試卷講評課高三試卷講評課 5. 5.學(xué)考科目展示課學(xué)考科目展示課 6. 6.骨干教師展示課骨干教師展示課 7. 7.青年教師匯報課青年教師匯報課隨堂課：推門聽課隨堂課：推門聽課開課的三個思考：開課的三個思考：目的目的、對象、數(shù)量對象、數(shù)量展示展示課聽水平課聽水平，精華之所在，精華之所在 組員組員+ +全員（命令全員（命令+ +魅力）魅力）隨堂課聽?wèi)B(tài)度隨堂課聽?wèi)B(tài)度，成績之所在，成績之所在 行政行政+ +組長（權(quán)力組長（權(quán)力+ +權(quán)威）權(quán)威）

14、 一年一年三三堂課，堂課，十年成名家十年成名家理念、知識、學(xué)情、授法、學(xué)法理念、知識、學(xué)情、授法、學(xué)法 學(xué)校質(zhì)量的提高學(xué)校質(zhì)量的提高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是靠幾個人的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是靠幾個人的成成功，功，必須是大部分教師必須是大部分教師“集體優(yōu)秀集體優(yōu)秀”起來，起來，才能帶動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。才能帶動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。特級教師特級教師王崧舟：王崧舟：“當(dāng)手磨出了老當(dāng)手磨出了老繭，就會成為好的莊稼把式；當(dāng)?shù)独O，就會成為好的莊稼把式；當(dāng)?shù)赌コ隽死?，就會省去許多砍柴的磨出了利刃，就會省去許多砍柴的工夫；當(dāng)課一磨再磨，就會磨出更工夫；當(dāng)課一磨再磨，就會磨出更多的精彩。多的精彩?！笔煜?nèi)容熟悉內(nèi)容框架

15、框架細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)融融合合理念理念佐藤學(xué)（日本教育學(xué)會會長）：課程改革要落到實處，學(xué)校教學(xué)真要有所革新，必須敞開每間教室的大門，相互評論，不斷改進(jìn)，而且除此之外別無他法。（2）保障措施：評課（2 2）保障措施：）保障措施：評課評課量化：量化：行政評行政評、專家評專家評內(nèi)化：同行評課（優(yōu)點、不足）內(nèi)化：同行評課（優(yōu)點、不足） 成長成長= =經(jīng)驗經(jīng)驗+ +反思反思案例案例1 1案例案例2 2案例案例3 3行政聽課統(tǒng)計表行政聽課統(tǒng)計表五、學(xué)案的督查與反思五、學(xué)案的督查與反思. .教師教學(xué)：教師教學(xué)：預(yù)習(xí)學(xué)案：收、批、評預(yù)習(xí)學(xué)案：收、批、評 限時訓(xùn)練：當(dāng)堂清限時訓(xùn)練：當(dāng)堂清. .學(xué)校管理學(xué)校管理（1 1）文

16、印室定期查數(shù)量文印室定期查數(shù)量（2 2）隨堂聽不定期查質(zhì)量）隨堂聽不定期查質(zhì)量1.1.高三好于高二，高二好于高一高三好于高二，高二好于高一2.2.部分學(xué)科學(xué)案數(shù)量不足部分學(xué)科學(xué)案數(shù)量不足3.3.存在全卷復(fù)印教輔資料存在全卷復(fù)印教輔資料4.4.部分學(xué)科多為講義，少目標(biāo)，無部分學(xué)科多為講義，少目標(biāo)，無重點重點 1.學(xué)案的質(zhì)量學(xué)案的質(zhì)量（文科背書化，理科習(xí)題化，（文科背書化，理科習(xí)題化，過于簡單，與教輔書重復(fù)太多）過于簡單，與教輔書重復(fù)太多）解決對策解決對策學(xué)科鉆研學(xué)科鉆研2.學(xué)案的差異學(xué)案的差異（不同學(xué)科（不同學(xué)科、班級、教師的、班級、教師的差異差異）解決對策解決對策初期多共性，成熟求個性初期多共

17、性，成熟求個性3.學(xué)案的束縛學(xué)案的束縛（課堂的生成、人的培養(yǎng)）（課堂的生成、人的培養(yǎng)）解決對策解決對策?五、學(xué)五、學(xué)案的督查與反思案的督查與反思有沒有直接用學(xué)案上課的現(xiàn)象？有沒有直接用學(xué)案上課的現(xiàn)象？有沒有根本不用學(xué)案上課的現(xiàn)象？有沒有根本不用學(xué)案上課的現(xiàn)象？ 就就“學(xué)案學(xué)案”而言而言 “ “學(xué)案學(xué)案”不應(yīng)成為新的禁錮學(xué)不應(yīng)成為新的禁錮學(xué)生放飛思維的僵死的學(xué)習(xí)生放飛思維的僵死的學(xué)習(xí)“牢籠牢籠”和和沉重的學(xué)習(xí)沉重的學(xué)習(xí)“包袱包袱”的變種；的變種； 好的好的“學(xué)案學(xué)案”不僅應(yīng)具有指導(dǎo)不僅應(yīng)具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的功能，更應(yīng)具有學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的功能，更應(yīng)具有能引發(fā)、促進(jìn)學(xué)生積極思維（廣度、能引發(fā)

18、、促進(jìn)學(xué)生積極思維（廣度、深度）與主動實踐的內(nèi)在品質(zhì)深度）與主動實踐的內(nèi)在品質(zhì) 最真實的反饋2013屆畢業(yè)生調(diào)查情況一、調(diào)查對象一、調(diào)查對象實驗班學(xué)生：3個班，每班高考最好學(xué)生2人，中上3人，共15人。普通班學(xué)生：17個班，每班2人，其中高考最好1人，臨界生1人，共34人。二、調(diào)查形式二、調(diào)查形式1.問卷2.座談 學(xué)案發(fā)的較多，但二輪的學(xué)案與一輪的相似程度比較多，如政治，知識框架的比較少，多的是填空，發(fā)的比較多，容易丟。 數(shù)學(xué)：學(xué)案前的基本知識點很有必要，要保留，可以對錯題進(jìn)行分析，平時自己不會注重基礎(chǔ)知識。學(xué)案講義的字太小，學(xué)生看的很累，可以規(guī)定字號與行間距。 學(xué)案用肯定是要用的，有效果，但

19、要精煉一些，有些學(xué)科的體系化不足，最后還是看書本了，政治學(xué)案上的糾錯可保留，填空沒有太大必要。歷史的預(yù)習(xí)學(xué)案比較好，設(shè)計了一些大的問題，學(xué)生反而會看書。學(xué)生覺得自己整理比填空有效。 學(xué)案文科量大，不要與教輔書重復(fù)；數(shù)學(xué)學(xué)案散、不系統(tǒng)，量比較大，來不及做；復(fù)習(xí)受學(xué)案限制，特別數(shù)學(xué)、物理上課用到一半沒上完。 實驗班的學(xué)案與普通班的學(xué)案要有區(qū)別。 學(xué)案填空太多，生物、語文的學(xué)案不錯。 政治的二輪復(fù)習(xí)學(xué)案不如一輪有效；歷史的二輪復(fù)習(xí)學(xué)案很系統(tǒng)、要點全，并顧及書本圖冊的邊角；地理學(xué)案知識點概括有點散，偏于做題。案例：案例：初中一年級第二學(xué)期第一學(xué)月初中一年級第二學(xué)期第一學(xué)月歷史科課程綱要歷史科課程綱要 本月的學(xué)程本月的學(xué)程：人類信仰的變遷人類信仰的變遷概論、拜物教、概論、拜物教、 多神教三問題。多神教三問題。 教科書教科書：新學(xué)制歷史教科書新學(xué)制歷史教科書上冊（商務(wù)）上冊（商務(wù)） 參考書參考書：1.1.初級本國歷史上冊初級本國歷史上冊； 2.2.東方文庫東方文庫 迷信與科學(xué)迷信與科學(xué)； 3.3.科學(xué)泛論科學(xué)泛論（公民書局）；（公民書局）； 4.4.晨報五周年增刊晨報五周年增刊。 筆記：筆記：把本周參考所及的讀物，作一種有系統(tǒng)的把本周參考所