《寶玉挨打》導學案

1、寶玉挨打導學案教學目的】1. 了解“寶玉挨打”一節(jié)在紅樓夢中的地位這是全書上半部的高潮，是兩種思 想觀念的一次大沖撞。2. 理清全文思路，體會作品情節(jié)設計方面的特色。3. 學會用比較的方法分析人物形象，透視人物性格，提高學生鑒賞文學作品的能力。教學重難點】1. 抓住寶玉挨打這一中心事件，體會作者一波三折的情節(jié)設計思路是本文的重點。2. 理解人物性格是本文的難點。教學設想】教學方法1. 第一課時以導讀為主， 對小說賞讀的一般規(guī)律進行闡釋， 指導學生遵循規(guī)律， 理出全文線 索。2. 第二課時以討論為主， 教師應提出恰當準確而富有挑戰(zhàn)性的問題， 討論中可進行點撥式賞 析指導，充分發(fā)揮學生的主體參與意

2、識，創(chuàng)設探討氛圍，提高學生的賞析審美能力。媒體設計 多媒體課件及實物投影。教學時數兩課時教學步聚】第一課時、導語設計其藝術成就及思想價值均達到紅樓夢 以日常生活作為藝術的表現對象， 用現實主義的手法細致地描寫了日常生活 中的波瀾起伏， 這部不以驚險情節(jié)見長的古典小說經久不衰， 了我國古典小說的極致。 今天我們就以小說中 “寶玉挨打”的片斷為例，體味這種情節(jié)波瀾 的設計之妙。二、解題本文節(jié)選自紅樓夢 120 回本中第 33 回和第 34 回，即“手足耽耽小動唇舌，不肖種 種大承笞撻” ，“情中情因情感妹妹， 錯里錯以錯勸哥哥” ?！皩氂癜ご颉?是小說上半部的一大高潮，寫出了寶玉和整個封建勢力的矛

3、盾日益尖銳化，隨著文中導火索的鋪設引發(fā)了這一場不可避免的沖突。解說：學生如果在學此文前未接觸過紅樓夢 ，教師授課前可簡要介紹小說的一些基本情況，如主題和人物形象等。 )三、研習課文1. 整體把握，理清思路。記得吳功正先生講到 紅樓夢 情節(jié)設計的特色時，曾將起伏跌宕的情節(jié)論為三態(tài)：一是“潛流暗滾” ，矛盾的積聚時期，表面看似平靜的水面，實際上內中包含著沖突和斗爭的潛流；二是“驚濤大作” ，對立雙方矛盾沖突激化，失去了平衡，表面與內在都以非常的形態(tài)出現；三是“余波漣漪” ，沖突過后，不是戛然而止，而是波紋蕩漾，進一步深化矛盾，為下一輪沖突埋下伏筆。 其中“寶玉挨打”這一片斷就充分體現了這個特點，請

4、同學們快速閱讀全文，看看本文是怎樣具體體現的？解說：在課前熟悉課文的基礎上，通過速讀，學生可依據“三態(tài)”理論快速理清全文的情節(jié)層次。 )明確：全文分三部分，一是打前交待起因；二是寶玉挨打，以賈政與王夫人、賈母之間的沖突為主；三是打后其他人的反應。分兩部分也可， 一是打前交待起因； 二是寶玉挨打后眾人的反應， 近距離反應以王夫人、賈母為代表，遠距離反應以薛寶釵、林黛玉為代表。解說：分層首先要依據一定的標準， 只要標準設置合理， 學生論說言之有據就可以了。 )2. 局部設疑，引導學生討論。問題一：思考引發(fā)寶玉挨打的事件是什么？明確：寶玉因悲金釧之死，陪客葳葳蕤蕤；忠順府告寶玉引逗琪官之狀；賈環(huán)誣告

5、寶玉強奸金釧未遂。問題二：一事緊接一事，層層深入，絲絲入扣，情節(jié)高潮到了非如此不可的境地。這其間賈政的神色變化也很有層進性，請同學們從書中快速找出對賈政神色變化的描寫。明確：初見時“原本無氣” ，證明此時還未起波紋；但看到賈寶玉垂頭耷耳，應對不似往日”，語無倫次，“倒生了三分氣” ，微波漸起；忠順府索人，使賈政“又驚又氣”目瞪口歪”，波浪已涌動； 賈環(huán)告狀， 中傷之言猶如火上澆油， “大逆不道” 使賈政神色面如金紙”眼都紅紫了” ，浪濤已拍天，矛盾激化到極點，打已成為必然。解說：學生讀書，首先要有文本意識，要學會從書中篩選、感知一些重要信息，并能條理清晰地表達出來。 )”寶玉挨打問題三：馬克思

6、曾言： “發(fā)展的加速和延緩在很大程度上是取決于偶然性'的。片斷中也有偶然性的情節(jié)，請試著找出，看看它的出現有什么作用？明確： 寶玉被喝禁在廳上， 他料到挨打勢在必然， 連忙托人給賈母、 王夫人報信。 假想， 如果賈母、 王夫人此時得信， 掀起的巨浪便會一下子平息， 讀者被吊起的胃口也會頓時放下。相反， 高明的作者不但不如此做， 反而利用偶然性的因素再來觸發(fā)： 機靈貼身的小廝焙茗不見蹤影， 好不容易遇到一個老媽子偏又是個聾子。偶然性的因素為必然性的結果起了推波助瀾的作用。問題四：碰巧的幾件事兒成了寶玉挨打的導火索，請同學們進一步分析賈政 “恨” 兒子的根本原因是什么？明確：矛盾的焦點在于

7、父子二人價值觀念上的對立。賈政信奉著封建主義的道德理念， 嚴格維護著封建主義的社會秩序：君君，臣臣，父父，子子。他希望寶玉成材，光宗耀祖， 走仕途經濟之路。 而寶玉恰恰與之相悖， 由于他特殊的生活環(huán)境和具體境遇， 使他鄙視以男 人為中心的虛偽的貴族社會， 他要的是情場， 是知己， 是得樂且樂的追求情感信仰的人生觀。相對賈政之主流，他成了地地道道的叛逆者， 即使不是這些事兒， 換了其他的事兒，他也會 挨打的。解說：學生討論時要指導他們從文本中找根據，如：談賈政：賈政希望寶玉有“慷慨 揮灑談吐”，時時顧及“祖宗顏面” ，不要讓父親落有“上辱先人下生逆子之罪” ，和他也越 發(fā)擔心寶玉將來走“弒君殺父

8、”之路等等。文中談寶玉的地方更多，尤其是挨打后，寶玉對 其他人的所言所思， 都滲透著他的價值觀。 教師也可提供一些前面章節(jié)里表現賈政、 寶玉思 想觀點的資料投影，讓學生進行對照分析并歸納總結。如表現賈政的：什么詩經古文，一概不用虛應故事，只是先把四書一氣講明背熟，是最要緊的。你可好生用心習學，再不守分安常，你可仔細著第 23 回自今日為始，不許再做詩做對的了。單要學習八股文章，限你一年，若毫無長進，你也不 用念書了，我也不愿有你這樣的兒子了。 ”第 81 回 表現寶玉的：還想什么念書，我最討厭這些道學話，更可笑的是八股文章，拿他誆功名混飯吃也罷了，還要說代圣賢立言， 好些的，不過拿些經書湊搭湊

9、搭還罷了， 更有一種可笑的，肚子里原沒 有什么，東扯西扯，弄得牛鬼蛇神，還自以為博奧。 ”第 16 回 問題五：寶玉挨打余波蕩漾，由一個情節(jié)深入展開到父母之間、嫡庶之間、情人之間、婆媳 之間、主奴之間， 請同學們找出兩三例并用簡潔的語言對復雜關系中每個人物的行為加以概 括。明確： 近距離余波：王夫人哭勸賈政，賈母怒阻賈政；遠距離余波：襲人痛心以相告，寶釵動情來 探源，黛玉淚眼表真性。解說：答案不是絕對的，只要學生能依據情節(jié)發(fā)展，將多層面的“余波”內容加以概括， 言之成理即可肯定。 ) 四、課堂小結要進行文學鑒賞，首先應準確感知文本信息， 在此基礎上可進一步提高認識、歸納、評 價的能力。比如曹雪

10、芹描寫情節(jié)有一個可貴的經驗他敘寫矛盾往往不是孤立地寫一種原 因，而是善于將多種因素或條件有機地交錯在一起，造成矛盾之“源”的厚度。同時一個矛 盾波及的后果也是多向發(fā)散的，因而也為下一個波瀾的創(chuàng)設打下了埋伏。五、布置作業(yè)思考并簡要分析作者是如何通過對寶玉挨打后， 人們不同態(tài)度的描述來揭示眾多人物的 內心世界的。第二課時一、導入新課有人說紅樓夢有一種非常 “經濟”的寫法，就是經常借一個事件， 把很多人卷進來， 再“逼迫” 每個人出來一一表態(tài)，通過不同人物的行為言語及人物間的相互烘托與對比，使 得每個人物都顯得立體而豐滿。 這節(jié)課就請同學們認真研讀課文， 體會寶玉挨打后， 不同人 物所顯露的不同心態(tài)

11、。二、研習課文 問題一：請一位同學朗讀第 79 自然段，體會賈政、王夫人、賈母在對待寶玉教育態(tài)度上 有何相同與不同之處，并感知人物性格。明確：相同：由于三人皆屬貴族社會的上層人物， 他們都嚴格遵從封建的禮制， 同時用這種 “傳統(tǒng)”觀念行之于人，因而教育目標是一致的，都希望寶玉能成為家族合格的繼承人。不同： 三人的教育方法不同，但結果均以失敗而告終，究其原因，是他們離寶玉的內心生活太遠了。總之，賈政愛得無情，王夫人愛得無理，賈母愛得發(fā)昏。賈政與王夫人相比。相同：認為寶玉該打，應當管教，但教育方法不當。不同：賈政欲望之愛大于情感之愛，所以在行為上失之以嚴，除了講大道理，便是罵甚或打，結果兒子叛逆。

12、王夫人一方面依從寶玉以鞏固自己的地位，一方面因痛失一子，對寶玉過分溺愛。寬大于嚴，其結果，對兒子的管教蒼白無力。王夫人與賈母相比。相同：溺愛，在行為上失之以寬。不同：王夫人（ 同上 ） 。賈母一味地縱容溺愛，成為寶玉最強硬的保護傘，以“孝道”的武器讓賈政認罪，也使寶玉在叛逆的路上走得更遠。解說： 文學作品中的人物分析本身是見仁見智的， 引發(fā)學生討論本身就是要激發(fā)學生多向思維的興趣，答案絕不可惟一。討論中，學生有時略顯幼稚，只要有文本意識，推想合理，憑借他們僅有的閱歷、 知識面等闡發(fā)自己的觀點想法即可，即使彼此間產生分歧也沒關系，教師應給予充分的肯定與褒揚。 教師可參與討論， 亦或旁觀引導， 最

13、好不做定性的結論。 ）問題二：找一位同學讀第 13段和第 15 段，并請同學們討論寶釵、 黛玉在對寶玉用情上的相同與不同之處。明確：根據細節(jié)提示比較異同。寶釵動作：托藥而進，低頭弄衣帶。語言：心疼”。神態(tài)：紅了臉，嬌羞怯怯。心理：暗想若寶玉在外頭大事上“做工夫” ，討人喜歡了，也不會吃虧。寶玉心理：可玩可觀，可憐可敬，死也無足嘆惜。黛玉動作：無聲之泣，氣噎喉堵。神態(tài)：悲戚，兩個眼睛腫得桃兒一般，滿面淚光。語 言：勸寶玉“你從此可都改了罷 ! ”寶玉語言：哄騙黛玉，并發(fā)誓為這些人死也情愿。恩格斯曾說： “我覺得人物的性格不僅表現在他做的是什么，而且表現在他怎么去做。理解人物，體味人物的真性情，就

14、不妨從“怎么做”入手。寶釵、黛玉皆聰穎貌美，堪稱雙 峰對峙， 她們對寶玉又都有愛的真情， 但她們的思想性格截然不同， 因而在待人接物或表現 感情時也有所不同。寶釵“圓” ，理智多于情感；黛玉“直” ，情感勝于其他。寶釵見寶玉， 送的是藥，情急之下，說出了“心疼”之語，令寶玉感動，但此時她仍不忘勸寶玉走仕途經 濟之路，畢竟她是深受封建思想影響的， 有才德、 明事理的大家閨秀， 任何出格之事她都很她看警醒； 黛玉則不然， 她在追求情感的人生觀上與寶玉相同，因而她能拋棄世俗的功利， 寶玉，送去的是一顆真心， 她從不說“那些混賬話” ，也不勸寶玉走仕途之路， 她勸寶玉“你 從此可都改了罷” ，是為寶玉的安危著想。解說：學生討論，教師不要刻意限制學生太多。 ) 三、課堂小結曹雪芹在人物安排上， 一是常常把越是關系親近、 地位