教學(xué)案例反思1課堂生成問題處理

1、教學(xué)案例反思：課堂中的生成問題處理高一伊始,我們物理學(xué)科講授位移與路程的知識,這個(gè)知識點(diǎn)本身很簡單，所以我覺得學(xué)生不會(huì)提出太多的問題。講完這個(gè)知識點(diǎn)后，我就要求學(xué)生做課后習(xí)題。其中有一題是研究八百米跑的路程和位移問題。我認(rèn)為這道題比較簡單，對本題進(jìn)行了簡單的講解，但有幾名學(xué)生當(dāng)時(shí)就提出了八百米跑的規(guī)則問題，而且說得不一樣，因?yàn)橥瑢W(xué)們對規(guī)則沒有明確統(tǒng)一的認(rèn)識，我沒有冒然否定或肯定他們的答案。我說“大家爭論這個(gè)問題很好，說明同學(xué)們對生活有觀察，有思考?，F(xiàn)在大家來討論一下，統(tǒng)一一下認(rèn)識?！苯?jīng)過同學(xué)們的討論，問題集中在關(guān)于賽跑規(guī)則問題，而規(guī)則將直接影響對這道題的解決。我在個(gè)體備課時(shí)特意請教過體育老師，

2、當(dāng)時(shí)主要是自己想把問題弄清楚，沒想到在課堂上學(xué)生真的提出了這樣的問題。在學(xué)生實(shí)在不能解決問題時(shí)。我對此問題進(jìn)行了畫圖講解。指出學(xué)生存在的問題是現(xiàn)實(shí)和理論的差距。在下節(jié)課又精心制作了課件，再把這個(gè)問題重新展示在學(xué)生面前。學(xué)生即明確了物理知識又解決了實(shí)際問題，收到了意想不到的效果。并以此為契機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多觀察。 對于此事，我有以下幾點(diǎn)啟示：第一.面對生成的問題，教師要順。當(dāng)學(xué)生自發(fā)生成學(xué)習(xí)主題時(shí)，教師要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，而不能只抱著自己的教學(xué)思路不放，非要讓學(xué)生按照自己的想法解決問題，這樣的做法只會(huì)讓學(xué)生的思維受限，造成的結(jié)果只是對教師思維的模仿。第二.師生產(chǎn)生共同問題時(shí)，教師要引。學(xué)生對問題的研究往往缺乏深度和堅(jiān)持性。在研究過程中容易放棄，或?qū)栴}本質(zhì)探究的疏離。從而失去了對一些有價(jià)值的問題的研究。所以在學(xué)生探究過程中，教師要通過觀察，思考，找到恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，參與學(xué)生的活動(dòng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，把學(xué)生的問題引向深入，發(fā)揮題目的研究價(jià)值。第三.學(xué)生進(jìn)行問題研究時(shí)，教師要推。把學(xué)生的學(xué)習(xí)推向高層次。 是預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)融合，課在展開中的一切，尤其是一些具體的細(xì)節(jié)問題，是不能預(yù)設(shè)的，但如果我們備課的時(shí)候教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)為這些可能和不確定的發(fā)生留下足夠的時(shí)空，