綜合探索美術

1、小學美術小學美術“綜合綜合. .探索探索”課課的教學策略的教學策略主講：高雄山一、美術新課程的標準 對“綜合探索”課的要求美術課劃分為“造型表現(xiàn)”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”四個學習領域 綜合探索”課分為三個層次1、融美術各學習領域為一體；2、美術與其他學科相綜合；3、美術與現(xiàn)實社會相聯(lián)系。二、設置二、設置“綜合綜合探索探索”領域的價值領域的價值1. 當今需要具有探究精神和創(chuàng)新能力的新型人才。2. 當今的教育需要學生初步學習科研方法，發(fā)展學生的綜合運用知識、發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的能力；需要培養(yǎng)學生對大自然具有愛心，對社會、對他人、對自己具有責任感；需要培養(yǎng)學生合作、分享、積極進

2、取、容忍挫折等良好的個性心理品質(zhì)。3. 課堂應該創(chuàng)造出開放的環(huán)境，促使學生創(chuàng)造性組織經(jīng)驗的能力在有效的環(huán)境之中發(fā)揮作用。4. 從美術與社會生產(chǎn)相聯(lián)系看，教育與社會發(fā)展相互制約，美術教育作為促進生產(chǎn)力發(fā)展的要素已為實踐所證明。5. 隨著美術的發(fā)展，美術的觀念和方法趨于多元，美術各種類之間綜合化傾向逐漸加強，美術內(nèi)涵的深化和外延的擴展帶來美術教育內(nèi)容的深化和擴展。二、二、“綜合綜合探索探索”領域的領域的 主要內(nèi)涵主要內(nèi)涵“綜合綜合探索探索”領域的定義領域的定義1. 是指通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術領域。 “ “綜合綜合探索探索”領域應達到的總體目領域應達

3、到的總體目標標1. 了解美術學科與其他學科的聯(lián)系，進行探究性、綜合性的美術活動，并以各種形式發(fā)表學術成果。2. 認識美術與人類生存環(huán)境、傳統(tǒng)文化、多元文化之間的關系，發(fā)展綜合解決問題的能力。3. 開闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感。 “ “綜合綜合探索探索”領域各學段的分步目標領域各學段的分步目標1. 第一學段：才用造型游戲的方式，也可才用以造型游戲與語文、音樂等學科內(nèi)容相結(jié)合的方式，進行無主題或有主題的想象、創(chuàng)作、表演和展示。2. 第二學段：采用造型游戲的方式，結(jié)合語文、音樂、社會等學科內(nèi)容，進行美術創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。3. 第三學段

4、：結(jié)合小學其他學科的知識、技能，結(jié)合學校的和社區(qū)的活動，進行策劃、創(chuàng)作、表演與展示，體會美術與生活環(huán)境、美術與傳統(tǒng)文化的關系。4. 第四學段：結(jié)合其他學科的知識、技能，用多種美術的媒材、方法和形式進行記錄、規(guī)劃、創(chuàng)作、表演與展示。了解美術與其他學科之間的聯(lián)系；通過學習學生應達到以下目標：第一，了解美術學科與其他學科的差異與聯(lián)系，學習靈活運用各學科的知識設計探究性活動的方案，進行探究性、綜合性的美術活動。第二，認識美術與生活的密切關系，發(fā)展綜合解決問題的能力。第三，開闊視野，拓展想象的空間，體驗探究的愉悅與成功感。第四，在課堂教學上我認為以學生為主體，營造輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣及科

5、學有效的學習方式對上好小學美術綜合探索課是非常重要的。美術綜合美術綜合探索課的現(xiàn)狀探索課的現(xiàn)狀1、城鄉(xiāng)學校條件的差異2、陳舊觀念的影響3、教學設備的缺乏4、學生興趣不高5、課時分配的不合理小學美術綜合小學美術綜合探索學習領域的特點：探索學習領域的特點： 一是研究性綜合性的美術活動二是提高學生綜合解決問題的能力三是要學生開闊視野，拓展想象空間如何上好綜合如何上好綜合探索課程探索課程？ 一、課前準備一、課前準備二、教學過程以學生為主體二、教學過程以學生為主體三、教學評價以學生為主體三、教學評價以學生為主體四、教學延伸以學生為主體四、教學延伸以學生為主體具體的上課方式生活誘導式課堂拓展式學科聯(lián)系式綜

6、合聯(lián)系式 橫向整合式 縱向遞進式在教學中的具體做法三條線索學科內(nèi)綜合學科橫向聯(lián)系社區(qū)、社會活動 進行進行“綜合綜合探索探索”領域領域教學的要求教學的要求學習方式不是單純指具體的學習策略和方法，而是指在學習過程中，學習的認知、行為、情感以及社會化參與的有機結(jié)合。其中學生的行為方式是載體，而認知和情感因素表達了學習方式的實質(zhì)內(nèi)涵。發(fā)現(xiàn)式學習發(fā)現(xiàn)式學習是探究性學習的一種類型，它區(qū)別于接受式學習，強調(diào)發(fā)現(xiàn)，重視學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造能力，有利于學生的個性發(fā)展。 綜合綜合探索課的學習方式探索課的學習方式 1、發(fā)現(xiàn)式學習：設置情境、建立假設、驗證假設、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。發(fā)現(xiàn)式學習的本質(zhì)特征 問

7、題性 過程性 開放性2、活動式學習： “活動式”是指以學生的學習興趣和內(nèi)在需要為基礎，以活動為主線，以學生主動參與、主動探索、主動操作為特征，以活動促發(fā)展的一種教學方式。 “活動式”學習的主要理念“以人為本”的理念活動體驗理念開發(fā)能力的理念 “活動式”學習在“綜合探索”領域中的運用“活動式”學習在收集資料中的運用“活動式”學習在創(chuàng)作時的運用“活動式”學習在討論中的運用“活動式”學習在即興教學中的運用3. 策劃式學習所謂策劃，就是對未來的預測和規(guī)劃策劃式學習的基本特點必須有一個明確集中的主題必須構(gòu)建利于學生探究的資源環(huán)境策劃式學習的實施原則注重分解與整合注重結(jié)構(gòu)化處理注重師生共同參與 策劃式學習

8、的基本流程確定主題構(gòu)建資源環(huán)境強化師生“對話”形成真實情景綜合綜合探索課程對教師的要求探索課程對教師的要求 一、增強全面修養(yǎng)學習多方面的知識。 二、教師應加強收集有關資料，注 意有關信息 三、對課堂教學的組織能力與駕馭能 力的提高 四、教師要注意教學行為的轉(zhuǎn)變。綜合探索課程各學段的分步目標第一學段的成就標準： 積極參與造型游戲活動 對身邊能找到的媒材的形、色感興趣，并進行聯(lián)想。 積極開動腦筋，運用媒材進行創(chuàng)作、表演與展示。 大膽地發(fā)表自己的感受。第二學段成就標準積極參與造型游戲活動，并樂于與同學合作。對媒材的形、色和材質(zhì)感興趣，發(fā)現(xiàn)并收集身邊可以用于造型活動的各種材料，進行聯(lián)系和創(chuàng)作。積極開動

9、腦筋，結(jié)合語文、音樂等學科內(nèi)容進行創(chuàng)作、表演與展示。大膽地發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖，對他人的作品進行評述。在活動前做好各種準備，并在結(jié)束時收拾整理3. 第三學段成就標準在生活中發(fā)現(xiàn)與美術相關的問題，與同學合作策劃研究課題。大膽發(fā)表自己的意見，提出研究方案，積極參與探究性活動。用文字、圖像等形式記錄調(diào)查結(jié)果，嘗試對素材進行整理和分析。積極開動腦筋，以美術與其他學科知識相結(jié)合的方式，進行創(chuàng)作、表演與展示。以口頭或書面的方式表達自己對美術與生活環(huán)境、美術與傳統(tǒng)文化的體會。4. 第四學段成就標準在生活中發(fā)現(xiàn)與美術相關的問題，與同學合作確定研究課題。結(jié)合其他學科以及在生活中所獲得的知識，提出自己的研究方案。用圖像、文字、聲音等形式記錄調(diào)查與思考的結(jié)果，對素材進行整理和分析。以個人或與集體合作的方式，進行創(chuàng)作、表演與展示。以美術、表演等方式表達自己對美術與人類生存環(huán)境、美術與傳統(tǒng)文化、美術與多元文化之間關系的認識和理解。綜合綜合探索課程探索課程具體實施方法與步驟具體實施方法與步驟 1 1、課題選定、課題選定 2 2、目標定位、目標定位3 3、方案設計、方案設計 4 4、資料搜索、資料搜索5 5、探索嘗試、探索嘗試 6 6、 展示交流展示交流7 7、評價定位、評價定位 8 8、 拓展升華拓展升華相關課例分析相關課例分析手的設計教學 1 1、開放學習