人教物質(zhì)的量說課稿PPT學(xué)習(xí)教案

1、會計學(xué)1人教物質(zhì)的量說課稿人教物質(zhì)的量說課稿教材分析教法與學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計第1頁/共12頁1. 1. 教材地位與作用教材地位與作用l化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的物理量、聯(lián)系宏觀量與微觀量的橋梁，為定量認(rèn)識物質(zhì)組成及化學(xué)反應(yīng)提供了新視角；l“工具性”概念，為深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識和進(jìn)行化學(xué)計算打下基礎(chǔ)。2. 2. 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)(1)了解阿伏伽德羅常數(shù)的涵義；掌握摩爾是物質(zhì)的量的基本單位；通過物質(zhì)的量建立起宏觀量與微觀量的聯(lián)系;(2)學(xué)生體會科學(xué)方法的應(yīng)用，體會類比推理、歸納推理的學(xué)習(xí)過程;(3)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。3. 3. 結(jié)構(gòu)特點和重難點結(jié)構(gòu)特點和重難點l重點：物質(zhì)的量(n)及其單位摩爾(mo

2、l)、阿伏加德羅常數(shù)(NA)、物質(zhì)的量(n)與微觀粒子的換算(N)l難點：物質(zhì)的量(n)抽象的概念的建構(gòu)與運用一一第2頁/共12頁二二 學(xué)情分析(1)經(jīng)過初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對宏觀概念有比較清楚的了解，如宏觀物質(zhì)可以用質(zhì)量、體積去計量；(2) 認(rèn)識了物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。如何保留原有的知識結(jié)構(gòu)，又能讓學(xué)生主動參與知識的獲取過程呢？如何保留原有的知識結(jié)構(gòu)，又能讓學(xué)生主動參與知識的獲取過程呢？采用情景引入情景引入、舉例說明舉例說明進(jìn)而一步步推導(dǎo)出物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)等概念,使學(xué)生能感受到“在體驗中成長，在探究中發(fā)展在體驗中成長，在探究中發(fā)展”的新課程理念。 教法與學(xué)法指導(dǎo)第3頁/共12頁三三 設(shè)

3、計意圖：設(shè)計意圖： 通過生活中的計量體會“化零為整”的思想，激起學(xué)生的探索新知的欲望，為新知識的學(xué)習(xí)做下思想鋪墊。繼續(xù)舉例繼續(xù)舉例，并與學(xué)生得出結(jié)論：微觀越微觀越小的物質(zhì)，用集團計量起來越方便。小的物質(zhì)，用集團計量起來越方便。1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課第4頁/共12頁三三約約1.7萬億億個萬億億個水分子水分子一滴水一滴水12克碳克碳碳原子碳原子約約6.021023 個個 微觀粒子微觀粒子(個數(shù)個數(shù))宏觀物質(zhì)宏觀物質(zhì)(質(zhì)量質(zhì)量) )2、回歸教材，引入新知 設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：避免引入新知的生硬性，突然性引發(fā)學(xué)生認(rèn)知矛盾，激起學(xué)生的探索新知的欲望建立起引入一個新的物理量來計量這些分子、原子的必要性第5

4、頁/共12頁三三觀察表格：了解物質(zhì)的量是國際單位制中七個物理量之一。形成已有的知識與新知識的對比閱讀：物質(zhì)的量的基本概念帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“時間、長度、質(zhì)量”等這些學(xué)生所熟知的物理量相關(guān)知識，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比體會物質(zhì)的量這一物理量及其單位摩爾之間的關(guān)系教 師 活 動學(xué) 生 活 動歸納總結(jié)“物質(zhì)的量”的概念，講解其使用注意事項和適用范圍第6頁/共12頁三三規(guī)定：規(guī)定： 0.012kg 12C所含的所含的碳原子數(shù)碳原子數(shù)為為1mol。學(xué)生思考提出的問題，好奇心被調(diào)動提問：一摩爾微粒 - ？個粒子引入規(guī)定的依據(jù)并講解規(guī)定的原因。討論：假設(shè)我們定義30、40、50個粒子為1mol，1d水大概有1.7萬億億

5、個水分子，這樣它的物質(zhì)的量太大了，很不方便教 師 活 動學(xué) 生 活 動第7頁/共12頁三三追問：那么0.012kg 12C 有多少個C原子呢？已知:一個碳原子的質(zhì)量為 1.993 1023 g教 師 活 動學(xué) 生 活 動學(xué)生在教師引導(dǎo)下根據(jù)提供的條件，得出以下計算過程：23231002. 6g10 1.993g12碳碳原原子子數(shù)數(shù)學(xué)生了解化學(xué)史，對化學(xué)學(xué)科充滿喜歡之情引入：阿伏加德羅常數(shù)阿伏加德羅常數(shù)精確值、大約值之間的關(guān)系與區(qū)別總結(jié)阿伏伽德羅常數(shù)應(yīng)用的注意事項。給學(xué)生講述阿伏伽德羅科學(xué)家阿伏伽德羅科學(xué)家對于化學(xué)的貢獻(xiàn)學(xué)生體會計算過程，對該數(shù)據(jù)的規(guī)定及數(shù)值留下深刻印象意大利科學(xué)家意大利科學(xué)家第

6、8頁/共12頁三三判斷下列說法是否正確判斷下列說法是否正確：如（A）1 摩爾氧 （B）2 摩爾大米 （C）硫酸的物質(zhì)量為3摩爾探究式計算題探究式計算題帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)：結(jié)合熟悉的微粒，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性練習(xí) 設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：對所學(xué)知識查漏補缺；反復(fù)舉例，反復(fù)使用，學(xué)生對新知進(jìn)行強化、理解和記憶教 師 活 動學(xué) 生 活 動練習(xí)鞏固：學(xué)生根據(jù)給出的習(xí)題進(jìn)行討論和練習(xí)，加深學(xué)習(xí)印象和理解，實現(xiàn)知識的內(nèi)化講解習(xí)題：在講解中引導(dǎo)學(xué)生將知識進(jìn)行內(nèi)化。板書：公式 N=nNA計算并觀察數(shù)據(jù)，學(xué)生自行總結(jié)出物質(zhì)的量與微粒數(shù)之間的換算關(guān)系第9頁/共12頁第10頁/共12頁四、板書設(shè)計 第二節(jié) 物質(zhì)的量1、 定義：表示含有一定數(shù)目粒子的集體。2、 單位：摩爾-簡稱：摩 符號：mol （1） 每摩爾物質(zhì)含有阿伏加德羅常數(shù)個微粒。 （2） 阿伏加德羅常數(shù)(NA)：12g 12C所含碳原子數(shù)NA，近似為近似為6.02X1023 mol-13、 注意： (1)物質(zhì)的量是物理量，它的單位是摩爾。 (2) 研究對象：微觀粒子（原子、分子、離子等）。 (3)