學校規(guī)章制度之導學案的設計和使用規(guī)定

1、學校規(guī)章制度之“導學案”的設計和使用規(guī)定一、導學案的有關概念及其定位（一）導學案的概念“導學案”是教師為學生學習設計的有學習目標、學習內(nèi)容、學習流程的學習活動的方案。是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。它有兩個基本要求：一是必須強化知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，而不是知識的堆砌。二是必須能生成學生的學習能力，而不是傳統(tǒng)的教學講義。（二）導學案的作用學生自主學習的路線圖；課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；學生課堂展示的備份材料；學生課堂學習的隨堂對照和記錄本；自我反思小結(jié)的文本材料；以后復習鞏固使用的學習材料（三）導學案的意義通過“導學”實現(xiàn)“兩個前置”（學習前置

2、、問題前置），凸顯學生的主體地位，從根本上改變學生的學習方式，從而大幅度提高課堂效率，最終提高學生的學習能力。在規(guī)范辦學，集中教學時間明顯減少的背景下，具有很強的現(xiàn)實意義二、導學案的設計(一)導學案的設計原則(1)主體性原則“導學案”的設計必須以學生為本，怎么樣有利于學生的學習,就怎么設計。學生學會，才是教學任務的真正完成。(2)可接受性原則“導學案”的設計，一定要針對我們學生的實際情況，學生能學會多少內(nèi)容，就設計多少內(nèi)容，不要過多過濫。恰當?shù)匕盐战虒W難度,那種學生討論后還是解決不了的問題，一定不要出現(xiàn)在導學案上。(3)循序漸進原則各環(huán)節(jié)的問題設計，既要按照內(nèi)容的深淺程度由易到難，又要按照學生

3、的年齡特征由淺入深、循序漸進，因勢利導。(4)啟發(fā)創(chuàng)造原則探究活動的設計要能最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和自覺性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，從而使學生在融會貫通地掌握知識的同時，充分發(fā)展自己的創(chuàng)造性能力與創(chuàng)造性人格。(二)導學案的設計程序個人備課，形成個案一集體備課，形成共案一教師復備，形成復案一教師續(xù)備，形成續(xù)案一教師補備，形成補案一收集整理，形成定(三)導學案的設計要素及要求導學案設計的八要素是：學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、自主學習、合作探究、整理學案、達標檢測。(1)學習目標學習目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度設定。目標的制定既要符合文本教學要求、課標要求、

4、學生實際，要簡潔、準確、清晰、全面具有可操作性、可檢測性。每課數(shù)量以23個為宜，不能太多。學習目標表述要精當、通俗、具體、明確、可評價，要特別注意行為動詞的使用，切忌用“培養(yǎng)，教育”一類的詞語。(2)學習的重難點A、一方面是知識的重難點，要明確告知學生本節(jié)內(nèi)容的重點難點。B、另一方面是學習方法的重難點，就是在設計“導學案”時要把重點的突出方式和難點的突破方法給學生明示，且表述要到位，不能泛泛而談。(3)知識鏈接與本節(jié)內(nèi)容相聯(lián)系的舊知識及生活實際的知識，通過這些知識能為為新知識作鋪墊。在設計中，只作簡略的提示，不是詳細解說。這樣有助于啟迪學生的思維(4)學法指導沒有學法指導的“導學案”是不合格的

5、“導學案”學法指導要具體可操作，重在引導學生發(fā)現(xiàn)學習內(nèi)容中蘊含的學科研究方法或指導學生運用已知方法學習相關內(nèi)容，結(jié)合學習內(nèi)容向?qū)W生介紹學習方法、讀書方法(做標記、做批注)等，一般分兩種。第一種是本學科的研究方法。如數(shù)學：分析歸納法、替代法、建立模型法、演示法、類比法等。第二種學法是學生平時普遍的學習方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學習的方法、小組合作的技巧等。(5)自主學習A、自主學習主要是解決本節(jié)課基本知識和基本技能問題，通過學生自主學習能夠基本了解和掌握的知識，主要以知識性的問題為主。B、容量不能超過課前30分鐘的自學時間。(6)合作探究A、合作探究就是經(jīng)過兩個人以上合作解決深層次

6、的知識問題，設計要求將學習的重點、難點、問題情境整合在一起，即問題情境化。B、在學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”設置問題，要有層次，有梯度，一般分層設置的問題不超過3個，并以探究任務一、探究任務二、探究任務三的形式出現(xiàn)。C、此環(huán)節(jié)一般在課堂25分鐘內(nèi)完成的量為宜（包括學生的展示和教師的點撥）。（7）整理學案A、學完本課時內(nèi)容，讓學生精簡地寫出本節(jié)課的收獲和困惑（當課完成）B、對本節(jié)知識進行小結(jié)，建議用“知識樹”的形式。（課后完成）（8）達標測評A、題型要靈活多樣，量要適中，不能太多，以8分鐘左右的題量為宜。B、緊扣學習目標，具有針對性、典型性、層次性。C、每一個學習目標都應設置有相對應的練習。D難度適

7、中，面向全體，關注差異。可設置一些選做題，促進學優(yōu)生成長。（四）復習課、實驗課、練習課、試卷講評課的導學案設計要求復習課、實驗課、練習課必須有“導學案”，但設計過程中可將自主學習、合作探究兩個環(huán)節(jié)作調(diào)整，如改成知識回顧、鞏固訓練等形式（根據(jù)具體學科而定，但本學科組必須統(tǒng)一），而其它幾個環(huán)節(jié)（學習目標、學習的重難點、知識鏈接、學法指導、整理學案、達標測評）仍然按要求設計。試卷講評課也必須有導學案，設計要素：學習目標、學習的重難點、知識鏈接、學法指導、評卷內(nèi)容、評卷過程、整理學案。在評卷內(nèi)容中寫出所講評試卷的名稱，在評卷過程中寫出評卷的具體做法，并把講評的試卷附在導學案后，且試卷上必須有備課筆跡（

8、如試卷解答、補充的題目等）。三、導學案的使用（一）教師的使用1、上課前一周的周三下午4:00前到課改組長處領取一周的“導學案”，填寫“導學案”的“授課人：授課時間：”,并對“導學案”進行復備，復備內(nèi)容用紅色筆寫在“導學案”復備欄中，并準備有關的教具。2、上課前一天的上午10:00前發(fā)“導學案”給學生（周一第1節(jié)課的導學案須在上周五下午放學前發(fā)），讓學生有時間進行自學，并要求學生用黑色或藍色筆完成自主學習部分。3、課堂出示學習目標，并進行解讀，時間約2分鐘。4、以不同形式檢查批改反饋學生自主學習情況，如：采用批改各小組長、抽改各組同一個編號的學生、抽改一個小組，其它學生進行組內(nèi)互改、小組互改等形

9、式。引導學生通過互學解決自學時的難點、困惑，同時根據(jù)學生學習情況續(xù)備導學案（續(xù)備時用紅筆），時間約8分鐘。5、指導學生合作探究，做到新知識放手讓學生主動探究；重點、難點和疑點放手讓學生討論；提出的問題放手讓學生思考解答；結(jié)論等放手讓學生概括；規(guī)律放手讓學生尋找；學習成果放手讓學生去展示。最后教師加以規(guī)范性的歸納和總結(jié)。在探究過程中要關注學生疑難問題、有困難的學習小組，并恰如其分地進行點撥和引導，把學生的自主學習引向深入，最終達到突破教學重點、難點的目的，避免熱鬧的課堂中，教師盲目地來回跑，時間約25分鐘。6、整理學案，小結(jié)知識，讓學生說本節(jié)課的收獲和困惑。時間約2分鐘。7、明確達標測評要求，布

10、置學生當堂測評，下課以組為單位統(tǒng)一上交，時間約8分鐘。8、上完課后，教師要及時批改導學案的達標測評部分，批改要有批改時間和批改標記，并及時反饋，做到有收必批，有批必評，有評必補。9、上完課當天內(nèi)，教師進行整理“導學案”，在整理學案欄中寫出教學反思，根據(jù)教學情況對學案進行修補，形成補案（用紅筆）10、所有教師上完課第二天上午11:00前（周五的課就推至下周一上午11:00前），將補案交至主備人，由主備再次修訂整理。于下周一下午4:00前，將最后修訂的共案（電子稿）及其他教師的補案一并上交教務處。教師如果復習時要借用導學案，可到教務處辦理借用手續(xù)。教務處將于學年結(jié)束后將導學案返還給教師本人保管。（

11、二）學生的使用1、上課前一天拿到導學案先填寫“姓名：班級：小組：”，再認真閱讀學習目標、重點難點、學法指導，按要求完成導學案的自主學習部分，學有余力的同學可嘗試合作探究部分（用黑色或藍色筆），并準備有關的學具。2、自主學習時用黑色或藍色筆對不能解決的問題做好標記，在學生筆記欄中寫出自學的困惑，以便第二天與同學交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。3、課前準備好上課的三要件：雙色筆、活頁夾、糾錯本。4、學習本節(jié)課的學習目標，明確本節(jié)課的努力方向，奮斗目標。時間約2分鐘。5、展示自主學習的成果（大家都會的不展示，大部分學生有困難的內(nèi)容作為展示對象），反饋交流自主學習的疑惑，互學解決自主學習部分的難點，按老師的要求進行互批互改（用紅筆），約8分鐘上。6、在老師的引導下，小組成員互相啟發(fā)，互相幫助，不同智力水平、認知結(jié)構(gòu)、思維方式、認知風格的學生實現(xiàn)“互補”，有效地完成合作探究任務，達到共同提高。學生要做到八會：會思考、會傾聽、會贊揚、會合作、會展示、會歸納、會反思、會答題（用黑色或藍色筆），約25分鐘。7、反思和總結(jié)，在整理學案部分寫出本節(jié)課的收獲和困惑，并爭取在班上說出本節(jié)課