如何提高幼兒生活自理能力

1、如何提高幼兒生活自理能力“生活自理能力”是指幼兒能夠自己料理生活的一種能力。如：小班幼兒會(huì)自己大小便，大小便后會(huì)自己洗手，睡覺前會(huì)把自己脫下的衣服折疊整齊，自己動(dòng)手吃飯等。培養(yǎng)孩子的生活自理能力，可以使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在孩子幼小的心靈里播下愛勞動(dòng)的種子，并使孩子富有進(jìn)取精神，有利于孩子形成良好的意志品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)。今天的幼兒將要走父輩們沒有走過的路，將會(huì)遇到許多父輩們未曾遇到過的困難和風(fēng)險(xiǎn)，需要應(yīng)付各種挑戰(zhàn)，依靠自己去創(chuàng)造未來的生活。如果家長(zhǎng)不從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，將來他們就很難適應(yīng)時(shí)代的要求。學(xué)前期是培養(yǎng)生活自理能力的關(guān)鍵期。家長(zhǎng)也要抓住這個(gè)時(shí)期有利的教育因素，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

2、。(一)、使孩子想動(dòng)手、愿意動(dòng)手、會(huì)動(dòng)手1、尊重并培養(yǎng)孩子自我服務(wù)、熱愛勞動(dòng)的意識(shí)。不知家長(zhǎng)有沒注意到，孩子3歲以后已有了獨(dú)立意識(shí)萌芽，他們什么都要來個(gè)“我自己”。隨年齡增長(zhǎng)，他們不僅要獨(dú)立穿脫衣服、洗臉洗手，而且還要自己獨(dú)立修理或者制作一些玩具，甚至還想自己洗碗、上街買東西，對(duì)于孩子正在萌發(fā)的獨(dú)立意識(shí)，我們一定要予以重視、支持和鼓勵(lì)。讓孩子樹立“我會(huì)”、“我能自己做”的自信心?！拔倚小边@種自我感覺很重要，因?yàn)樗呛⒆拥靡园l(fā)展的動(dòng)力。2、采用多種形式，形象地教孩子學(xué)習(xí)各項(xiàng)生活、勞動(dòng)技能。(1)在家庭中，可以讓孩子當(dāng)老師，教爸爸、媽媽穿衣穿鞋等，鞏固所學(xué)的技能。(2)通過講故事“自己的事情自己做

3、"、“我?guī)蛬寢屪鍪虑椤?，與孩子一起唱“勞動(dòng)最光榮”，念詩(shī)歌“別說我小”以及觀看有關(guān)的電視節(jié)目等，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。(3)運(yùn)用游戲法，激發(fā)孩子興趣。如運(yùn)用“我是阿姨來喂飯”、“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒騺斫探o孩子一些勞動(dòng)技能。孩子們?cè)谶@些游戲中，會(huì)學(xué)到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實(shí)際生活中。這種方法，符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動(dòng)活潑，收效較明顯。(4)通過和爸爸媽媽比賽，以競(jìng)爭(zhēng)形式讓孩子知道只有天天自己穿衣、整理玩具等，比賽才能獲勝。開始時(shí)，家長(zhǎng)可有意放慢速度，讓孩子有成功感，當(dāng)孩子掌握正確方法后，家長(zhǎng)可提高要求。

4、3、做好“記錄”，評(píng)價(jià)孩子在家情況。家長(zhǎng)可設(shè)計(jì)“小能手在家情況記錄表”，記錄幼兒在家獨(dú)立生活及勞動(dòng)的情況。如完全獨(dú)立完成的項(xiàng)目打“，”；有時(shí)獨(dú)立完成的打“”；常需成人幫助完成的打“X”；自己不能完成的則留空白，對(duì)此情況家長(zhǎng)不應(yīng)放棄，應(yīng)鼓勵(lì)孩子盡量去做，相信孩子能夠自己完成。家長(zhǎng)也可將孩子每天應(yīng)該做的事情用圖畫出來，請(qǐng)孩子自己把每天做的情況用符號(hào)標(biāo)出來。通過表格的記錄和有針對(duì)性的評(píng)價(jià)來督促幼兒在家學(xué)習(xí)獨(dú)立生活、勞動(dòng)的技能。（二）培養(yǎng)孩子克服困難的能力對(duì)于幼兒來說，自己穿脫衣服、整理和收拾玩具等，需要他們付出很大的努力，克服一定的困難。作為家長(zhǎng)，要孩子堅(jiān)持獨(dú)立、不怕困難，家長(zhǎng)應(yīng)“心硬”些。其實(shí)每個(gè)

5、孩子剛開始學(xué)自理都會(huì)感到困難、力不從心，但要做個(gè)好孩子的愿望在鼓勵(lì)著他們，他們會(huì)不斷克服困難，堅(jiān)持到底，直至成功，這就有助于鍛煉幼兒的意志，增強(qiáng)幼兒克服困難的信心，幼兒也感受到了成功的喜悅及成功的來之不易?？梢姡瑢W(xué)會(huì)自理和勞動(dòng)可讓幼兒懂得尊重別人的勞動(dòng)，增強(qiáng)責(zé)任感，促進(jìn)其獨(dú)立性的初步形成。（三）為孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì)和條件。孩子勞動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有，家長(zhǎng)可以在生活中有計(jì)劃地安排幼兒參加力所能及的自我服務(wù)活動(dòng)和勞動(dòng)。在日常生活中諸如吃飯、穿衣、游戲、睡覺等環(huán)節(jié)，本著“自己的事自己做，不會(huì)的學(xué)著做”的原則，只要沒有危險(xiǎn)都應(yīng)讓他們?nèi)?shí)踐，同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì)，為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。

6、前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：幼兒的智力發(fā)展應(yīng)當(dāng)同時(shí)體現(xiàn)在手指的操作、語(yǔ)言的表達(dá)和用腦的思考上，動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進(jìn)孩子思維發(fā)展、豐富其語(yǔ)匯、增強(qiáng)其自信心的基礎(chǔ)和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實(shí)干巧干的方法和技能，這是孩子學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)。（四）以鼓勵(lì)為主，不斷提高要求。孩子剛開始勞動(dòng)時(shí)，往往做得很慢，有時(shí)甚至“闖禍”，家長(zhǎng)不要因此就不讓孩子動(dòng)手，而要給孩子示范正確的動(dòng)作，耐心教他們?cè)鯓幼?，鼓?lì)孩子堅(jiān)持勞動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣。有這么兩位母親都很疼愛孩子，可兩人觀點(diǎn)不同，做法有別，其結(jié)果也就各異。面對(duì)孩子自己

7、動(dòng)手疊的并不整齊的被子，甲母親氣沖沖地沖孩子喊：“我說你不會(huì)，你偏要逞能，躲開！讓我重新給你疊。”這個(gè)孩子由這之后再不愿嘗試著自己做事情了。乙母親卻欣喜地贊賞孩子：“喲！今天你自己疊被子了，真能干。來，讓媽媽瞧瞧！嗯，不錯(cuò)，如果這個(gè)地方再整理一卜就更好了?！边@個(gè)孩子受到鼓勵(lì)，不僅把被子疊得越來越整齊，而且獨(dú)立做事的興趣和信心也越來越強(qiáng)了。由此可見，大人對(duì)孩子的動(dòng)手應(yīng)多采取積極鼓勵(lì)的方法，然后再提高要求，使孩子體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事后所獲得的快樂，從而增強(qiáng)其做事的信心。（五）正確看待孩子的年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異，因人施教。家長(zhǎng)應(yīng)針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，提出相應(yīng)的要求。如23歲的孩子，讓他用勺自己吃飯，初步

8、學(xué)會(huì)穿脫衣服、開合拉鏈，自己拿放玩具等；34歲的孩子可讓他們自己穿脫衣服、系鞋帶、洗手、疊被褥、洗手絹、自己整理圖書玩具等；56歲的孩子除了自理勞動(dòng)外，還可讓他們幫助家長(zhǎng)干一些力所能及的家務(wù)活，如讓孩子飯前擺放餐具、飯后幫助收拾飯桌，還可以要求他們掃地、擦桌子、澆花、飼養(yǎng)小動(dòng)物等等。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子盡早地學(xué)會(huì)去做，并能做好，這是人之常情，但家長(zhǎng)也應(yīng)看到自己孩子的實(shí)際能力。每個(gè)孩子都有著不同于其他孩子的節(jié)奏，有著各自特有的成長(zhǎng)速度及規(guī)律，重要的是，讓孩子依照自己的規(guī)律順其自然慢慢地伸展。父母除了必要的幫助以外，還應(yīng)仔細(xì)觀察孩子，了解孩子，不宜要求過高過嚴(yán)，孩子自然會(huì)有不同于昨天的今天。孩

9、子是一點(diǎn)一點(diǎn)變化，一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)大的，家長(zhǎng)應(yīng)該了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，才能有效施教。（六）一貫一致，持之以恒。由于有些父母、爺爺奶奶的溺愛，不少孩子在園能自己穿脫衣服，自己吃飯，可回到家里卻什么都不干，擺出“小皇帝”、“小公主”的姿態(tài)。所以無論是家庭還是幼兒園對(duì)孩子的要求都要保持一致性，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，講究方式方法，這樣才能取得事半功倍的效果。有了一致性還要有一貫性，良好的習(xí)慣需要長(zhǎng)期保持，家長(zhǎng)不能有時(shí)因工作疲勞或趕時(shí)間，就對(duì)孩子說：“今天就讓我來喂你”。“今天不用洗了，明天再說吧?！钡鹊?，這樣做的后果只會(huì)使孩子為他以后不認(rèn)真做事留下借口。所以合理的要求一經(jīng)提出，就應(yīng)堅(jiān)持不懈，持之以恒。參考文獻(xiàn)：幼兒園

10、教育指導(dǎo)綱要學(xué)前教育學(xué)如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”的教育原則。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中也明確指出要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。生活自理，簡(jiǎn)單的說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。生活自理能力的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展都有非常重要的意義。在動(dòng)手操作中，幼兒的手指靈活性，動(dòng)作協(xié)調(diào)性，手眼協(xié)調(diào)一致的能力都能得到有效鍛煉，其他各方面知識(shí)也能融匯貫通，從而促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。更主要的是，幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，是孩

11、子一生的財(cái)富。然而，現(xiàn)在孩子的一個(gè)普遍特點(diǎn)就是生活自理能力差，比如在晨檢時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒（小、中、大班都有這種情況）到了衣帽間，伸開胳膊等著老師或家長(zhǎng)給他脫外套；在樓梯上，經(jīng)常會(huì)碰到抱孩子上、下樓的家長(zhǎng)；甚至大班幼兒午睡起床后穿反了鞋子等。因此，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力已刻不容緩。一、幫助幼兒順利渡過心理“斷奶期”，充分認(rèn)識(shí)自己的能力意大利著名兒童教育家蒙泰梭利曾說：“教育首先要沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)?！庇變浩谑呛⒆訌耐耆揽扛改?，開始向自理自立過渡的階段，是培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒生活自理能力的關(guān)鍵時(shí)期。孩子在入園前首先要學(xué)會(huì)獨(dú)立用勺吃飯，拿杯子喝水，會(huì)洗手，會(huì)穿鞋、獨(dú)自午睡等，然而在家里時(shí)孩子不會(huì)獨(dú)

12、自吃飯，就由家長(zhǎng)喂；不會(huì)穿衣服，由成人幫助。幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，置身到新的環(huán)境里，好玩的玩具，許多的朋友，強(qiáng)烈地吸引著他們，他們喜歡在幼兒園學(xué)習(xí)、生活。入園帶來的環(huán)境變化正好是培養(yǎng)幼兒自理能力的契機(jī)。但不會(huì)吃飯，不會(huì)洗手，不會(huì)穿衣戴帽等生活自理上的問題，使他們不能很快地適應(yīng)幼兒園的生活。在日?；顒?dòng)中，教師適時(shí)提出適當(dāng)要求，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子生活自理能力的重要性和必要性。在孩子學(xué)習(xí)自理過程中，老師給予及時(shí)的鼓勵(lì)、幫助，樹立孩子的自信心，讓孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了敢于克服困難，獨(dú)立做事的良好習(xí)慣。二、創(chuàng)造良好的生活氛圍，激發(fā)幼兒自己動(dòng)手的興趣“幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)

13、是在學(xué)前期”。要通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。因此，幼兒園應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理自立的嘗試”，注重培養(yǎng)孩子日常生活的初步自理能力和基本習(xí)慣。（一）確定符合幼兒年齡特點(diǎn)的目標(biāo)著名意大利教育家蒙臺(tái)梭利指出，動(dòng)作教育是日常生活練習(xí)的課程之一，其主要目的是培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)其責(zé)任感及良好的生活習(xí)慣。經(jīng)觀察研究發(fā)現(xiàn)，三到四歲的幼兒已經(jīng)具備以下能力：洗手、洗臉；穿脫衣服鞋襪；進(jìn)餐飲水；收拾玩具圖書；收拾餐具等。這些內(nèi)容簡(jiǎn)單易行，符合

14、三到四歲幼兒的年齡特點(diǎn)。四到五歲幼兒會(huì)整理自己的衣服；洗手絹、襪子；會(huì)用筷子；飯后清理桌面；自己的玩具圖書分類擺放。這些內(nèi)容在小班的基礎(chǔ)上增加了一定難度，適合中班孩子的年齡特點(diǎn)。五到六歲的幼兒應(yīng)該會(huì)整理自己的書包；會(huì)收拾自己的房間；清洗碗筷；會(huì)收拾疊放衣服等。這些對(duì)于大班幼兒來說，都是較易完成。對(duì)于幼兒來說，目標(biāo)既不能過于簡(jiǎn)單又不能讓幼兒覺得很難達(dá)到，必須適合幼兒年齡特點(diǎn)°（二）方法靈活，激發(fā)幼兒的興趣幼兒的發(fā)展是一個(gè)主動(dòng)的發(fā)展過程。如教中班幼兒學(xué)習(xí)如何系鞋帶時(shí)，可以結(jié)合歌曲系鞋帶來進(jìn)行：兩個(gè)好朋友，見面握握手，鉆進(jìn)大洞口，用力拉耳朵，變成典逃走。讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學(xué)習(xí)

15、系鞋帶的方法；讓孩子自己疊衣服：“左右關(guān)門要對(duì)齊，中間彎腰折一起，兩邊小手要抓緊，放進(jìn)衣柜真整齊?！痹趦焊璧囊龑?dǎo)下，孩子逐步學(xué)會(huì)自己的事情自己做，鍛煉自理能力。生動(dòng)形象的解說，提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒較好地掌握了各項(xiàng)生活技能。（三）增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)意識(shí)和為集體服務(wù)的優(yōu)良品質(zhì)讓幼兒由自我服務(wù)發(fā)展到為集體服務(wù)。如每天安排值日生，給幼兒擺餐具、發(fā)餐巾等，讓幼兒不僅能生活自理，還會(huì)為集體服務(wù)、為他人服務(wù)，在培養(yǎng)自理能力的同時(shí)也塑造了幼兒優(yōu)良的品質(zhì)。三、家園共育，提高幼兒的生活自理能力“從穿衣吃飯做起，注重孩子健康人格的養(yǎng)成，生活即教育，先把腳下踩實(shí)了，孩子才能找到成功的起點(diǎn)?！币?yàn)檫€有相當(dāng)一部分生

16、活自理的內(nèi)容存在于家庭之中，平時(shí)，可以利用家長(zhǎng)接送幼兒的機(jī)會(huì)，及時(shí)反映孩子在園的情況，讓家長(zhǎng)知道培養(yǎng)孩子自理能力的重要，使家長(zhǎng)在家里能鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做。不要認(rèn)為，孩子還小，長(zhǎng)大了再干也不遲、什么事都包辦代替，以至吃飯、大小便都有大人幫忙，甚至有的孩子在幼兒園里自己能做的事情，回到家里卻“衣來伸手，飯來張口”，久而久之，使孩子養(yǎng)成了“依賴”心理。這就需要在培養(yǎng)幼兒自理能力的過程中，家園共育，對(duì)幼兒進(jìn)行一致性教育。轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念，讓家長(zhǎng)懂得在家里不要?jiǎng)儕Z幼兒自己動(dòng)手的權(quán)利。因此，家長(zhǎng)需要有耐心和決心，要堅(jiān)持要求、鼓勵(lì)他們自己去做，共同促進(jìn)幼兒的自理能力的提高。專家總結(jié)說，給孩子多多提供

17、嘗試機(jī)會(huì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。原因很簡(jiǎn)單，孩子一旦被剝奪嘗試的機(jī)會(huì)，就等于被剝奪犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，也就不可能邁向成功之路。記?。鹤钤绶棚w的鳥，最有希望飛到高遠(yuǎn)的地方。家園合作提高幼兒自理能力具體做法和研究結(jié)果。（一）幼兒園方面：1、利用生活活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力。生活活動(dòng)是一日活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，因此，在幼兒園培養(yǎng)幼兒生活自理能力，就必須重視生活活動(dòng)中的培養(yǎng)。實(shí)踐過程中，我們老師利用了一切生活活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如小便、洗手、吃飯、吃點(diǎn)心、午睡等，培養(yǎng)了幼兒這些方面的能力。在這過程中我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，采用了不同的教育引導(dǎo)形式，如針對(duì)小班孩子年齡小，我們老師就自編了一些簡(jiǎn)單的兒

18、歌，使幼兒在掌握兒歌的同時(shí)，掌握操作的簡(jiǎn)單步驟，從而培養(yǎng)了這方面的能力。而針對(duì)中大班的孩子，我們盡多的采用了示范、榜樣教育、比賽等形式，讓孩子在自己觀察學(xué)習(xí)中掌握生活自理的技能。如：針對(duì)大班有些孩子吃飯非常慢，我們就采用比賽的方法，并給予吃的快的小朋友一定小小的獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)榇蟀嗟暮⒆右延辛烁?jìng)爭(zhēng)意識(shí)，遵循了這一發(fā)展規(guī)律對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)教育，才會(huì)促進(jìn)幼兒這方面能力的發(fā)展。2、利用學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力。針對(duì)生活自理能力的培養(yǎng)，我們還結(jié)合了一定學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式。如對(duì)于孩子吃飯老是把飯粒掉在桌上或地上，我們就選擇了故事漏嘴巴，讓孩子在體驗(yàn)故事情節(jié)的同時(shí)，了解不應(yīng)該做漏嘴巴，從而督促幼兒改掉不良習(xí)慣，養(yǎng)成吃

19、飯不掉飯粒的良好生活習(xí)慣。又如針對(duì)小班孩子不會(huì)穿衣服的問題，我們的老師結(jié)合了一個(gè)“穿衣服”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助幼兒學(xué)習(xí)穿衣服，掌握穿衣服的方法步驟?？傊?，在培養(yǎng)幼兒生活自理能力過程中，我們的老師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，選擇一些適當(dāng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。3、利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力。游戲活動(dòng)是幼兒最喜愛的活動(dòng)形式，因此，利用游戲培養(yǎng)幼兒生活自理能力是一個(gè)非常必要也是一個(gè)非常好的途徑。在游戲活動(dòng)中，我們的老師利用了區(qū)域活動(dòng)、角色游戲等多種形式，培養(yǎng)了幼兒生活自理能力。如：在生活區(qū)，讓幼兒用筷子練習(xí)夾豆子，培養(yǎng)幼兒用筷子的能力；在角色游戲娃娃家中，讓幼兒通過幫娃娃穿衣服、穿褲子、穿鞋子等，從

20、而使孩子們掌握了相應(yīng)的技能。實(shí)踐證明，在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒生活自理能力是一個(gè)非常有效的途徑，我們的老師一定要重視起來。4、做好家園同步培養(yǎng)幼兒自理能力的輔導(dǎo)工作。在教育越來越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，幼兒教育中的家園合作已成為一種非常必要的方面。然而，在我們的家庭教育中，特別是農(nóng)村還存在著比較嚴(yán)重的沉舊觀念，他們往往只重視幼兒智力的開發(fā)，而非常忽視非智力方面。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力常常是家長(zhǎng)們忽視的一個(gè)重要方面。為了改變這一現(xiàn)象，我們的老師做了大量的工作，我們利用了家園聯(lián)系窗、家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)講座、家長(zhǎng)會(huì)等多種形式，并且成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)在家長(zhǎng)與幼兒園、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)交流中，形成正確的教育

21、觀念，從而使家長(zhǎng)能更好地配合幼兒園，培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力。（二）家庭方面：1、形成正確的教育觀念，促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展。良好的家庭教育是幼兒健康成長(zhǎng)的必要條件，也是幼兒園實(shí)施幼兒全面發(fā)展的重要保證。因此，家長(zhǎng)必須樹立正確的教育觀念，才能讓幼兒有一個(gè)良好的家庭教育。目前，在我們家長(zhǎng)中，特別是農(nóng)村的家長(zhǎng)，存在著比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤觀念：1、重視智力因素，而忽視非智力因素的教育。他們往往非常注重對(duì)自己孩子知識(shí)學(xué)科方面的教育，而對(duì)于生活自理能力等一些非智力方面是可有可無。2、重視幼兒園教育，忽視家庭教育。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，是幼兒教育的重要實(shí)施者，只靠幼兒園怎么能使幼兒得到健康成長(zhǎng)。3、家長(zhǎng)教育

22、方法理念不當(dāng)。如許多家長(zhǎng)在幼兒犯下錯(cuò)誤行為時(shí)，都是采取批評(píng)、懲罰等負(fù)面教育的形式，這樣就傷害了幼兒的自尊心，從而不利于幼兒發(fā)展。所以，要培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力，家長(zhǎng)們必須端正教育觀念，這樣才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展進(jìn)步。2、在生活中培養(yǎng)幼兒生活自理能力。在家庭中培養(yǎng)幼兒生活自理能力，家長(zhǎng)就必須重視在生活中的培養(yǎng)。在平時(shí)家中，家長(zhǎng)對(duì)于一些孩子自己的事情可以試著讓孩子自己做，如：洗手帕、穿衣服、系鞋帶等；家長(zhǎng)還可以讓你們的孩子試著幫你們做一些力所能及的事，如：掃地、擦桌子等；而對(duì)于一些孩子不會(huì)做的事，家長(zhǎng)可以耐心地輔導(dǎo)一下，這樣持之以恒，你們孩子的自理能力自然會(huì)得到發(fā)展。3、家長(zhǎng)要積極配合幼兒園，與幼

23、兒園教育同步。家長(zhǎng)在家中對(duì)幼兒實(shí)施生活自理能力培養(yǎng)的同時(shí)，千萬(wàn)不要忘記時(shí)時(shí)與幼兒園老師保持溝通，這樣可以了解幼兒園的教育進(jìn)度及幼兒在幼兒園的一些表現(xiàn)等，從而積極配合幼兒園，達(dá)到家園同步教育。家長(zhǎng)與幼兒園溝通的方法很多，如：家園聯(lián)系窗、家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)等，除了這些形式，家長(zhǎng)還可以利用接送幼兒的一段時(shí)間，與老師簡(jiǎn)單溝通一下幼兒最近的發(fā)展表現(xiàn)，這樣就會(huì)使教育取得良好的效果。注意點(diǎn)：1、在培養(yǎng)幼兒生活自理能力時(shí)，無論是老師還是家長(zhǎng)，都要遵循孩子的年齡特征和生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律。2、在培養(yǎng)孩子生活自理能力過程中，如果孩子碰到問題或發(fā)生錯(cuò)誤行為，作為老師和家長(zhǎng)一定要采用正面教育如：鼓勵(lì)、激勵(lì)、表?yè)P(yáng)等形式，否則就

24、會(huì)傷害幼兒自尊心，從而使教育適得其反。3、對(duì)孩子生活自理能力的教育一定要持之以恒，不能今天做了明天就放松一下，這樣就不利于孩子良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，以至于影響孩子整體自理能力的發(fā)展。淺談托班幼兒自理能力著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做的”。孩子長(zhǎng)到兩三歲，便有強(qiáng)烈要求“我自己”的獨(dú)立愿望。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出，要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。有研究表明：23歲是幼兒生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。年齡越小可塑性就越強(qiáng)，越容易受各種影響和教育，此時(shí)培養(yǎng)幼兒的自理能力及習(xí)慣越容易成功。因此，我們要因勢(shì)利導(dǎo)，開始培養(yǎng)幼兒日常生活的初步自理能力。一、創(chuàng)設(shè)

25、“家庭式”氛圍，激發(fā)孩子的生活自理的興趣綱要中指出，環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，能有效對(duì)生活自理的興趣。我們創(chuàng)設(shè)輕松、自由的“家庭式”氛圍，在活動(dòng)區(qū)中創(chuàng)設(shè)娃娃家，布置家的感覺，讓幼兒體驗(yàn)家庭的溫暖，激發(fā)孩子生活自理的興趣。如：孩子喜歡玩游戲，但每次玩過后就往邊上一扔，又去玩別的玩具了，每次整理的任務(wù)總由教師承擔(dān)，教師可以以游戲化的語(yǔ)言向孩子提要求，孩子容易接受：“我們要吃飯了，玩具娃娃也要回家吃飯了，玩具娃娃的媽媽找不到它們會(huì)著急的，我們快送它們回家吧！”孩子聽了，會(huì)很樂意把它們收回原來的地方。在日常生活中，我們隨機(jī)開展生活游戲：認(rèn)識(shí)小手、念兒歌、徒手游戲、手指游戲等。又如,在

26、吃飯之前念念兒歌：“寶寶吃飯飯，一口飯一口菜，飯菜吃完了，你胖了，我胖了，大家都胖了?！笔购⒆佣米约旱氖虑閼?yīng)該自己做，懂得利用自己的小手可以做許多事情，比如:小手可以握調(diào)羹吃飯、在入廁時(shí)可以做一些脫褲子等簡(jiǎn)單的自我服務(wù)，午睡時(shí)用小手脫鞋、脫外褲等。還可參觀中大班哥哥姐姐的生活情況，邀請(qǐng)大哥哥、大姐姐表演穿鞋子、疊被子等生活技能，使幼兒產(chǎn)生“要學(xué)習(xí)”的心理。為幼兒講小熊找朋友、好孩子等故事,通過故事感染幼兒，讓他們知道自己的事情應(yīng)該自己做，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的愿望，從而激發(fā)孩子對(duì)生活自理的興趣。二、用兒歌、游戲、比賽等方法，教會(huì)孩子生活自理的技巧針對(duì)托班幼兒動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)：小肌肉群處在發(fā)育中，動(dòng)作

27、的準(zhǔn)確性和靈活性比較差，所以，要提高孩子的生活自理能力，作為成人要用恰當(dāng)?shù)姆椒托牡亟探o孩子一些簡(jiǎn)單的生活自理方面的技能，我們要先將動(dòng)作的要領(lǐng)直觀地演示給孩子看，把動(dòng)作的順序、方法解釋清楚，邊講邊示范，然后給孩子自己實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如：教給孩子洗手的方法，并配一些生動(dòng)形象、瑯瑯上口的兒歌：“手心手心搓搓、手背手背搓搓、手指縫搓搓、手指間搓搓、小手洗個(gè)澡、用力甩一甩！”又如，用餐時(shí)的一些技能，給幼兒講小熊的故事，并請(qǐng)“熊媽媽”來看小朋友吃飯，“熊媽媽”還教了幼兒吃飯的方法：“我用小調(diào)羹舀飯，不多也不少，把飯送到嘴里，嚼呀嚼，咽下去”“熊媽媽”還給吃得快的小朋友發(fā)五角星等等，教師及時(shí)對(duì)有進(jìn)步的幼兒給

28、予表?yè)P(yáng)，鞏固其良好行為。所以，作為成人我們要有耐心，不急于求成，對(duì)孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步都要給予肯定和鼓勵(lì)。在日常生活中，還可開展適當(dāng)?shù)淖岳砟芰Ρ荣?，如托班孩子可以進(jìn)行穿鞋子比賽，在活動(dòng)中感受比賽樂趣。絕大多幼兒都能自己穿脫鞋子，也有一小部分幼兒還不會(huì)，但通過這次的穿鞋子比賽活動(dòng)，個(gè)別幼兒已能自己穿脫簡(jiǎn)便的鞋子了。又如，我們還可以組織幼兒開展“找朋友”的游戲，目的是讓幼兒認(rèn)識(shí)自己的茶杯、毛巾：首先為幼兒準(zhǔn)備各種形象生動(dòng)有趣的小標(biāo)記，讓幼兒自由地選擇喜歡的標(biāo)記，看一看，玩一玩，說一說，然后根據(jù)手中的標(biāo)記去尋找自己的茶杯和毛巾，先找到的幼兒給予表?yè)P(yáng)。同時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地教給幼兒如何正確洗手，并用毛巾把

29、小手擦干。這樣，幼兒可以在愉快的活動(dòng)中學(xué)到這些生活技能，同時(shí)也提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。三、結(jié)合一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，提供孩子練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)幼兒自理能力的提高，需要通過反復(fù)練習(xí)來獲得，那么如何提供給孩子各種練習(xí)的機(jī)會(huì)呢？我們將這些練習(xí)的機(jī)會(huì)貫穿于一日生活各環(huán)節(jié)之中。在日常生活中創(chuàng)設(shè)必要的、合理的條件，如：衣服要放置在低矮的柜子上，便于幼兒取放；毛巾掛在幼兒能夠拿得到的地方等。我們還通過日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)來訓(xùn)練幼兒的自理行為。如：入廁、盥洗、吃點(diǎn)心，無處不體現(xiàn)著幼兒生活自理的水平。我們要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)機(jī)，指導(dǎo)、監(jiān)督幼兒的自理行為，使其形成習(xí)慣。如入廁后自覺拉好衣褲的習(xí)慣，餐前便后自覺正確洗手的習(xí)慣

30、，點(diǎn)后將餐具放到指定位置等。又如在區(qū)角活動(dòng)中練習(xí)生活自理的技巧，給孩子提供雪花片、積木以及扣紐扣、夾夾子、給動(dòng)物喂食等活動(dòng)，讓孩子用大塊的時(shí)間練習(xí)搭雪花片、積木、扣紐扣、拿調(diào)羹等動(dòng)作來訓(xùn)練幼兒小手的靈活性。在日常生活中，本著“自己的事自己做，不會(huì)的學(xué)著做”的原則，只要是沒有危險(xiǎn)的多讓幼兒去實(shí)踐，同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì)，為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。如：運(yùn)用“我是媽媽給寶寶喂飯”、“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒?，教給幼兒一些生活自理的基本技能，然后，再幫助幼兒遷移到自己的實(shí)際生活中，讓幼兒從小掌握一些實(shí)干巧干的方法和技能，從而促使幼兒在實(shí)踐中提高生活自理能力。在家庭中培養(yǎng)幼兒自理能力生活自理，

31、簡(jiǎn)單的說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。一、了解幼兒發(fā)展特點(diǎn)，制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)及正確的操作方法我國(guó)著名幼兒教育專家陳鶴琴認(rèn)為，幼兒從3歲左右開始，“已經(jīng)開始借自己的力量來做自己所要做的事情?！比绾⒆映３?zhí)拗地說：“我自己吃！”“我自己干！”感覺自己有“本事”，而不要?jiǎng)e人的幫助和干予，這都表明孩子開始有了自我意識(shí)，有按自己意愿行事的要求

32、。如果家長(zhǎng)錯(cuò)過了這個(gè)發(fā)展時(shí)期，沒有讓孩子適時(shí)鍛煉，孩子的依賴性就會(huì)發(fā)展起來，并影響幼兒身體、智力、情緒、性格、意志等方面的發(fā)展。陳鶴琴非常反對(duì)成人過多的幫助或干涉幼兒，剝奪了孩子使用自己手腦的機(jī)會(huì)，阻止了全心全意發(fā)展獨(dú)立自主的精神。此外要增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)。我們要通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育，如通過談話“我是乖寶寶”、“我長(zhǎng)大了”、“我學(xué)會(huì)了”等活動(dòng)，利用提問、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，能力水平，本著由易到難，循序漸進(jìn)的原則，制

33、定合理可行的培養(yǎng)目標(biāo)。目標(biāo)太低了，孩子太容易完成，就達(dá)不到鍛煉孩子的目的；目標(biāo)太高，孩子做起來困難太大，又會(huì)影響孩子的積極性。因此，讓兒童做的事情不要太難，跳一跳夠得著的高度才適合孩子。同時(shí)，家長(zhǎng)要制定正確的操作方法，讓孩子從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。二、創(chuàng)造良好的家庭氛圍，激發(fā)幼兒的興趣創(chuàng)造良好的家庭氛圍也包括家庭成員之間教育的一致性，不能這個(gè)要求嚴(yán)，那個(gè)要求松；這個(gè)要讓孩子做，那個(gè)又要替孩子做，導(dǎo)致孩子無所適從，影響孩子正常發(fā)展。三、肯定成績(jī)，培養(yǎng)孩子的榮譽(yù)感和自信心不論大人還是孩子，都喜歡得到鼓勵(lì)和認(rèn)可。特別對(duì)于孩子，及時(shí)地肯定更能增強(qiáng)其自信心。家長(zhǎng)應(yīng)該利用這種心理去鼓勵(lì)孩子做各種事情。當(dāng)孩子

34、有了點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)都要及時(shí)予以認(rèn)可或鼓勵(lì)，口吻“你真棒”、“你真能干”都會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力充滿信心，成為激勵(lì)幼兒自覺掌握自理能力的強(qiáng)大推動(dòng)力；但當(dāng)幼兒限于自身能力，無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，不要責(zé)怪，而是幫助孩子分析原因，耐心細(xì)致地引導(dǎo)，還可輔以鼓勵(lì)性語(yǔ)（如“你行的”，“我相信你會(huì)干好的”等），激發(fā)孩子做事的興趣和信心，培養(yǎng)孩子的韌性。必要時(shí)我們還需協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒積極進(jìn)取的精神。生活自理能力的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展都有非常重要的意義。在循環(huán)往復(fù)的操作中，幼兒的手指靈活性，動(dòng)作協(xié)調(diào)性，手眼協(xié)調(diào)一致的能力都能得到有效鍛煉，其他各方面知識(shí)也能融會(huì)貫通，從而促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。更主

35、要的是，幼兒在這種有益的鍛煉中還培養(yǎng)了獨(dú)立性，這將會(huì)促使幼兒敢于創(chuàng)新，勇于開拓，是孩子一生的財(cái)富鍛煉孩子的自理能力結(jié)合一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，提供孩子練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)幼兒自理能力的提高，需要通過反復(fù)練習(xí)來獲得，那么如何提供給孩子各種練習(xí)的機(jī)會(huì)呢？我們將這些練習(xí)的機(jī)會(huì)貫穿于一日生活各環(huán)節(jié)之中。在日常生活中創(chuàng)設(shè)必要的、合理的條件，如：衣服要放置在低矮的柜子上，便于幼兒取放；毛巾掛在幼兒能夠拿得到的地方等。我們還通過日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)來訓(xùn)練幼兒的自理行為。如：入廁、盥洗、吃點(diǎn)心，無處不體現(xiàn)著幼兒生活自理的水平。我們要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)機(jī)，指導(dǎo)、監(jiān)督幼兒的自理行為，使其形成習(xí)慣。如入廁后自覺拉好衣褲的習(xí)慣，

36、餐前便后自覺正確洗手的習(xí)慣，點(diǎn)后將餐具放到指定位置等。又如在區(qū)角活動(dòng)中練習(xí)生活自理的技巧，給孩子提供雪花片、積木以及扣紐扣、夾夾子、給動(dòng)物喂食等活動(dòng)，讓孩子用大塊的時(shí)間練習(xí)搭雪花片、積木、扣紐扣、拿調(diào)羹等動(dòng)作來訓(xùn)練幼兒小手的靈活性。在日常生活中，本著“自己的事自己做，不會(huì)的學(xué)著做”的原則，只要是沒有危險(xiǎn)的多讓幼兒去實(shí)踐，同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì)，為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。如：運(yùn)用“我是媽媽給寶寶喂飯”、“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒?，教給幼兒一些生活自理的基本技能，然后，再幫助幼兒遷移到自己的實(shí)際生活中，讓幼兒從小掌握一些實(shí)干巧干的方法和技能，從而促使幼兒在實(shí)踐中提高生活自理能力。家園合作

37、，提高孩子的自理能力幼兒園指導(dǎo)綱要中指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！蓖瑫r(shí)，家園合作對(duì)于家長(zhǎng)和教師自身來說，也是一個(gè)共同受教育的過程?，F(xiàn)代家庭都是獨(dú)生子家園合作是孩子形成基本的生活自理能力的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。女，家長(zhǎng)都把孩子視為“小太陽(yáng)”，成天圍著“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)，不等孩子張口，吃、穿、玩、用一切具備，這樣，孩子失去了很多學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，我們要求家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試、體驗(yàn)“要自己干的、能自己干的”事情。在家里，可以讓幼兒做一些自己力所能及的事，孩子在幼兒園學(xué)會(huì)的一些生活技能，形成的

38、好習(xí)慣，應(yīng)該在家庭中繼續(xù)練習(xí)、鞏固。如：讓幼兒獨(dú)立就寢、自己穿鞋子、獨(dú)立進(jìn)餐、學(xué)習(xí)整理玩具等，家長(zhǎng)不要干涉，要鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持到底，耐心教他們?cè)趺醋?，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，使孩子體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)自信心。所以，我們需要經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，對(duì)孩子已經(jīng)擁有的初步的生活自理能力加以鞏固，在家盡量要求孩子自己能做的事情自己做，不去麻煩別人，這是培養(yǎng)孩子自理能力的開始。如讓孩子自己獨(dú)立吃飯、入廁、入睡等，盡量讓他自己脫鞋子、脫外褲等。對(duì)孩子出現(xiàn)的每一個(gè)具有獨(dú)立意識(shí)的要求和行為，無論是家長(zhǎng)或是老師都需加以肯定和鼓勵(lì)以及提供實(shí)現(xiàn)的條件。比如：2-3歲的孩子常喜歡說“我自己來”，這時(shí)我們要抓住培養(yǎng)孩子生活自理能力的

39、大好時(shí)機(jī)，給予孩子們支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助孩子建立自信心，提高孩子的生活自理能力，不讓孩子變成“飯來張口、衣來伸手”、缺乏生活自理能力的弱者。因此，對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)必須得到家長(zhǎng)的支持與配合?？傊?，在生活自理能力培養(yǎng)方面，我們注重的是從孩子的生理和心理出發(fā)。一方面，我們創(chuàng)設(shè)溫馨、寬松、自由的“家庭式”環(huán)境氛圍，激發(fā)孩子自理的興趣和需要。通過兒歌、游戲、比賽等符合幼兒實(shí)際的方法，教給孩子簡(jiǎn)單的生活自理的技巧。另一方面，我們利用區(qū)角活動(dòng)，日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，為孩子創(chuàng)設(shè)練習(xí)的機(jī)會(huì)、時(shí)間、空間。同時(shí)，經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持和配合，幫助孩子鞏固已有的生活自理能力的技能技巧，更好地服務(wù)自己。家園

40、一致，共同幫助孩子從簡(jiǎn)單的生活自理能力開始，適應(yīng)幼兒園的生活。提高寶寶生活自理能力生活自理，簡(jiǎn)單的說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要，我們要把這項(xiàng)能力的培養(yǎng)作為教育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。有專家指出：幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)是在學(xué)前期。作為幼兒園，我們能否抓住這個(gè)關(guān)鍵階段，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)與生活自理現(xiàn)狀，有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，是幼兒生活自理

41、能力高低的關(guān)鍵。結(jié)合近幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，我談一下自己的幾點(diǎn)看法。增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)家長(zhǎng)無條件的包辦代替，使幼兒形成一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：自己不愿意干的事情，父母會(huì)幫著干（要喝水了，父母會(huì)端水來；要起床了，父母會(huì)給穿衣服），我們要通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。1、對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)。如通過談話“我是乖寶寶”、“我長(zhǎng)大了”、“我學(xué)會(huì)了”等活動(dòng)，利用提問、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。再如在語(yǔ)言活動(dòng)（詩(shī)歌、故事、看圖講述等）中，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過作品中角色的

42、行為，使幼兒受到感染、教育。2、通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識(shí)。我們可以為幼兒準(zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片、錄像帶等等，讓幼兒在比較中提高對(duì)自理行為的認(rèn)識(shí)。如何培養(yǎng)幼兒生活自理能力如何培養(yǎng)幼兒生活自理能力很多家長(zhǎng)認(rèn)為，吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用訓(xùn)練的，因?yàn)樾『㈤L(zhǎng)大自然就會(huì)。其實(shí)這種觀念是不正確的。從兒童發(fā)展的觀點(diǎn)來看，神經(jīng)成熟后應(yīng)出現(xiàn)的行為，若沒有機(jī)會(huì)練習(xí)會(huì)變得遲鈍，所以應(yīng)把握時(shí)機(jī)給予機(jī)會(huì)練習(xí)。若能把握此時(shí)學(xué)習(xí)模仿的動(dòng)機(jī)加以訓(xùn)練，小孩日后自動(dòng)自發(fā)的特質(zhì)較易養(yǎng)成。以發(fā)展的觀點(diǎn)來看，一歲二個(gè)月左右，小朋友應(yīng)想拿湯匙自我喂食，若給不易摔破的碗及湯匙，讓他有機(jī)會(huì)參與

43、喂食過程，不止拿湯匙技巧會(huì)進(jìn)步，其帶來的成熟感會(huì)讓他對(duì)吃飯有興趣，并減少拒食問題。此外，讓他從?。ㄈ绨司艂€(gè)月）習(xí)慣與家人同桌進(jìn)食可提高進(jìn)食興趣，日后能自然在餐桌前進(jìn)而不會(huì)四處游跑。菜色若適度的變化，則可增進(jìn)小朋友的食欲。小朋友1歲左右即可察覺尿濕的感覺，一歲半左右應(yīng)有某些語(yǔ)言或非語(yǔ)言性的表示“我要尿尿”，若家長(zhǎng)能適時(shí)觀察并給予鼓勵(lì)，小朋友主動(dòng)告知大小便的能力可初步建立。若不注意他早期這種分辨及表達(dá)的能力，又以“不說則處罰”方式訓(xùn)練，則易造成他心理壓力，嚴(yán)重者甚至導(dǎo)致人格成長(zhǎng)缺欠。此外，訓(xùn)練他在小馬桶大小便，可及早增進(jìn)他的衛(wèi)生及隱私觀念。忌諱訓(xùn)練期間有時(shí)包尿布有時(shí)不包，因不一致性會(huì)令小朋友無所適

44、從。留個(gè)步驟讓小朋友主動(dòng)配合，是訓(xùn)練他養(yǎng)成自己穿脫衣服衣物最好的方法。留較簡(jiǎn)單或最后一個(gè)步驟讓他自己做，再依他動(dòng)作及認(rèn)知上的進(jìn)步逐漸增加要求，即可輕易訓(xùn)練他自己有為自己穿脫衣物的習(xí)慣和能力。2歲左右的小朋友即可脫簡(jiǎn)單的衣物鞋襪，其上廁所亦可自己穿脫褲子。家長(zhǎng)若能多給予練習(xí)的機(jī)會(huì)及鼓勵(lì)，小朋友學(xué)會(huì)應(yīng)該自己穿脫衣服的概念及能力是輕而易舉的。若家長(zhǎng)缺乏耐心等小朋友自己做或輕易責(zé)備其錯(cuò)誤的嘗試，他有可能對(duì)自己做這個(gè)活動(dòng)缺乏信心，而降低練習(xí)的興趣。要讓小朋友學(xué)會(huì)自動(dòng)自發(fā)的處理自己貼身的活動(dòng)可參閱下列幾個(gè)原則：把握小朋友模擬學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)擴(kuò)動(dòng)機(jī)，并多給予嘗試的機(jī)會(huì)，尊重并接受小朋友不完美的嘗試，從小步驟學(xué)起容

45、易有成就感，多鼓勵(lì)稱贊少責(zé)罰，避免給予過多或不必要的協(xié)助。培養(yǎng)幼兒自理能力幼兒良好的行為習(xí)慣對(duì)孩子的一生是有益而無害的，孩子的行為習(xí)慣是通過反復(fù)的實(shí)踐、練習(xí)而形成和鞏固下來的。如果我們教育后的結(jié)果只是學(xué)習(xí)了知識(shí)，而沒有良好的行為習(xí)慣，那我們的教育就是失敗的。對(duì)于孩子良好行為的習(xí)慣可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)。一、反復(fù)訓(xùn)練形成習(xí)慣培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，要從日常的每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)游戲、每一個(gè)環(huán)節(jié)中一點(diǎn)一滴地滲透和強(qiáng)化。比如：在培養(yǎng)孩子要有愛勞動(dòng)的品質(zhì)，要求孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，自己穿、脫簡(jiǎn)單的衣服、自己將玩過的玩具收好等，如果孩子不會(huì)老師會(huì)一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的做示范。經(jīng)常手把手的、不厭其煩的教。同時(shí)

46、，通過口頭表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫等方法鼓勵(lì)幼兒反復(fù)練習(xí)，直到掌握為止。通過不斷的強(qiáng)化，不斷的累積，嚴(yán)格要求，持之以恒，使幼兒良好的道德行為逐步形成行為習(xí)慣。二、環(huán)境配合熏陶強(qiáng)化養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，與環(huán)境的熏陶作用密不可分。老師在培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣除了加強(qiáng)家園共育，也要在美化幼兒園環(huán)境、為人師表方面下功夫，比如：要讓幼兒學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛、尊老愛幼。老師首先要做到自己與其他老師之間要和睦相處，對(duì)家長(zhǎng)要有禮有節(jié)，對(duì)幼兒要寬容相待；在教學(xué)、游戲以及一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。以欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)。又如：可以在起床時(shí)請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒幫助能力弱的幼兒；游戲時(shí)，安排并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作游戲等，在以上活動(dòng)中誰(shuí)表現(xiàn)好，老師就表?yè)P(yáng)誰(shuí)，讓孩子明白互相幫助是好事，老師會(huì)喜歡，小朋友也會(huì)喜歡。通過這樣的一些小事，使幼兒在幫助、關(guān)愛他人之中得到樂趣，從而使好習(xí)慣鞏固?？傊?，任何習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的事，培養(yǎng)幼兒良好的道德行為習(xí)慣更是如此，它需要家庭、社會(huì)、幼兒園堅(jiān)持不懈的共同努力，使幼兒在良好的環(huán)境中進(jìn)行行為練習(xí)、實(shí)踐，從而更好的鞏固、培養(yǎng)良好的道德行為習(xí)慣。幼兒的生活自理能力的培養(yǎng)一、問題的提出：生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。簡(jiǎn)單的說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒的自理能力主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收