安徽師范大學(xué)教育學(xué)專升本-函授在線作業(yè)——教育社會(huì)學(xué)參考答案簡(jiǎn)潔版

1、能力有限恐有錯(cuò)誤僅供參考關(guān)于填空題雖然有九次作業(yè)并且每次都有二十幾題填空，但是有很多都是重復(fù)的，甚至于在同一次作業(yè)中也有重復(fù)。所以，填空的參考答案都在下面，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照題目找一下一一美國(guó)著名教育社會(huì)學(xué)家沃德曾提出著名的“論”，系統(tǒng)地論述了教育與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系。社會(huì)導(dǎo)進(jìn)論關(guān)于教育社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象問題，最具代表性的觀點(diǎn)有“說”、“說”和“說”等。社會(huì)化說教育的社會(huì)價(jià)值說教育與社會(huì)的相互關(guān)系說教育社會(huì)學(xué)經(jīng)歷的發(fā)展過程大體包括三個(gè)主要階段。這三個(gè)階段分別是“"、“_”和“19世紀(jì)末一20世紀(jì)初一一學(xué)科建設(shè)的初創(chuàng)階段2、20世紀(jì)初一40年代一一傳統(tǒng)教育社會(huì)學(xué)階段3、20世紀(jì)40年代后一一廣泛深

2、入發(fā)展階段關(guān)于影響教育的階層變量問題，在教育社會(huì)學(xué)的研究中，存在著多種不同的理論觀點(diǎn)，主要有“論”、“論”和“論”。核心變量影響論文化變量影響論綜合變量影響論英國(guó)著名教育社會(huì)學(xué)家曾經(jīng)對(duì)不同社會(huì)階層的家庭的語(yǔ)言類型進(jìn)行過系統(tǒng)的觀察與研究，他認(rèn)為中產(chǎn)階級(jí)家庭和勞工階層家庭分別使用著兩種不同的語(yǔ)言代碼，這兩種語(yǔ)言代碼分別是和。伯恩斯坦精制語(yǔ)言編碼局限語(yǔ)言編碼人類歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過的兩種社會(huì)分層類型分別是分層和分層封閉式社會(huì)分層開放式社會(huì)分層根據(jù)社會(huì)流動(dòng)的方向，可將其區(qū)分為流動(dòng)和流動(dòng)兩大類。垂直流動(dòng)水平流動(dòng)日本教育社會(huì)學(xué)家新堀通也曾經(jīng)形象地將和稱為教育社會(huì)學(xué)的父學(xué)科和母學(xué)科，認(rèn)為教育社會(huì)學(xué)是上述兩者結(jié)合

3、的產(chǎn)物。社會(huì)學(xué)和教育學(xué)就教育系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)而言，主要包括以下四個(gè)方面的基本內(nèi)容，分別為、和。程度結(jié)構(gòu)類型結(jié)構(gòu)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)布局結(jié)構(gòu)班級(jí)社會(huì)組織的基本特性，一是,二是自功能性半自治性班級(jí)社會(huì)共同體的基本功能一般包括、和。班級(jí)的社會(huì)化功能班級(jí)的個(gè)性化功能班級(jí)的組織功能班級(jí)的教育功能學(xué)生的基本社會(huì)屬性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面,學(xué)習(xí)者未成年關(guān)于影響教育的階層變量問題，在教育社會(huì)學(xué)的研究中存在著多種不同的理論觀點(diǎn)，主要有、和。核心變量影響論文化變量影響論綜合變量影響論就個(gè)體社會(huì)化的橫向結(jié)構(gòu)而言，其基本內(nèi)容主要包括、和。生活技能和勞動(dòng)技能的習(xí)得社會(huì)規(guī)范的內(nèi)化社會(huì)角色的學(xué)習(xí)人生目標(biāo)的確立個(gè)體社會(huì)化是一個(gè)持續(xù)終身的過

4、程，大體包括和兩大階段。預(yù)期社會(huì)化繼續(xù)社會(huì)化教師的專業(yè)權(quán)益通常包括兩個(gè)方面，一是學(xué)術(shù)自由專業(yè)自主權(quán)教育社會(huì)學(xué)對(duì)教師的研究，主要從四個(gè)不同層面展開，第一個(gè)層面是,第二個(gè)層面是,第三個(gè)層面是,第四個(gè)層面是。作為社會(huì)成員的教師、作為學(xué)校成員的教師、作為學(xué)社社會(huì)化承擔(dān)者的教師、作為自身社會(huì)化承擔(dān)者的教師影響學(xué)校組織中教師地位分層的因素，一是,二是,三是。教師個(gè)人的工作業(yè)績(jī)及對(duì)學(xué)校組織的貢獻(xiàn)教師的人際關(guān)系教師在非正式群體中的影響力教育社會(huì)學(xué)對(duì)教師的研究與教育學(xué)對(duì)教師的研究有著明顯不同的視角。后者是將教師視為“教育者”，旨在揭示作為“教育者”的教師的應(yīng)有素養(yǎng)、勞動(dòng)的價(jià)值與特點(diǎn)等，而前者則是將教師視為“”，

5、旨在揭示其具有的社會(huì)學(xué)特征。社會(huì)代表者關(guān)于判斷題從第五次開始每次都有8題判斷，但是每次刷新后題目可能會(huì)有所調(diào)整，以下僅是我答題時(shí)的截圖，大家所遇到的不一定完全相同，但是基本上都在下面了，自己找一下或者直接百度解決。詔第次作業(yè)三列驪速用空瓶判陸奇F1在義上，酸克胡克£事項(xiàng)認(rèn)制金-五中社式韓海t會(huì)k不尊E2分A.樂a霍度堂考瑞京,百直屜開解行2中育.與司理論電用際充個(gè)也小粉由而非吐奎蜻凝2分“正提專者咨豐：iTifi/汗薜士二F九“二、Ett載目問沔是t&不司吐譽(yù)玄胃酎骷2現(xiàn)不同類邙的粘三司aJ分V詠B.SiSr-'"-不司空第防發(fā)1學(xué)生中,敕無評(píng)竹手段襖號(hào)匕表

6、百e對(duì)*格摩中的式優(yōu)檜第號(hào)T的.2分人正造會(huì)考若去：甯誤航降產(chǎn)5.由于京習(xí)巷里不當(dāng)尋若的字也生“學(xué)非所再”.高利低聲號(hào)”導(dǎo)輯:3.的失區(qū)行為,2時(shí)¥在反民麻密宴等。：直開解干7PE-,學(xué)核立蟀立恒星f5玲苴-0對(duì)手生產(chǎn)切育韶前2分K正鹿“生滉養(yǎng)=解檸2分專者咨專：正，7rt,命盤用待薪期.，他會(huì)產(chǎn)生唐待;慶,A,正確y?s層F4牝）、作為澡堂拄動(dòng)的手氏罰是豉好的手應(yīng)2分A3I“as一延：翩V5?三、不同岸齡曲段的學(xué)生中，教仔淬價(jià)手段和專業(yè)耒擊在對(duì)反反就韓啕。的變化越勢(shì)呈一荻的.2分A.M“fftS孌一賽：宦三財(cái)6（團(tuán)、學(xué)校中的“三亂”從收理亂舞做乩陽(yáng)既墨汁臺(tái)J?里打期的一I伴生性敦百

7、同；5.2分A.兩，Ej±區(qū)技苜的修念在工際上正式循立田廣泛運(yùn)用是在定二次世界大戰(zhàn)苑束以后,社區(qū)57m前安EE由2分痂于此.A.3®的駕，窗紀(jì)：tti俁屜開依航8ra）,ElfiMl教目向3E是冷不同a合發(fā)Um磴金3bBe不同受型的敦日河SB.2分ysaB、feSQ1社會(huì)冢兩即京7里坂是析系)W班需社會(huì)系應(yīng)論刊然工2分y正編修考言交：正碗7r3(2b”短候首a星以？7交數(shù)百機(jī)席主體面猊力前后的巨體卷藝.A.正篇/肖早2分研府2分2分（返回第，以作業(yè)三外新索中g(shù)HR判斷距y1一社一體漸變手蚊宮制度發(fā)生突妾的動(dòng)力.人正確/工參考答奏：拓提/2的、及1;通行防諛的解制麻豆擊的是救

8、口社金學(xué)研究方法中BS典型法.y正確B、tttS1F«3方0充弗笈生的始育社會(huì)字，一文,標(biāo)有石現(xiàn)代技百社會(huì)學(xué)的正式睇立A.EW憎深/4血過程性鼓目向魅是指不同社會(huì)發(fā)展酚段會(huì)出現(xiàn)不同癸生的敦目何迪.2分“3»B、記決鑼一；正確展開W5r2方、*爰社會(huì)學(xué)室帕茬斯答的粉金是一工社會(huì)體茶是班級(jí)社會(huì)系統(tǒng)蓬論的代表作.分ya*B.E#""：Bfi6。切、較再拉會(huì)化過程卻較內(nèi)里家社會(huì)化航段.A、ZW回al第）以作業(yè)=判斷定的空;S判斷題v1：次、學(xué)校中的“三亂亂收奏亂攤派亂罰擾E社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的一仲任生住做，問理.2分A吟步一安：箱工濱開罅護(hù)了226、荻他的專業(yè)表曲在僅威彩剪中隨若字生隼8的塔長(zhǎng)句加大2分B.憎員蚪狂一正奏開版3?功、救苜守政上是一個(gè)改詹誦的遼程，觀念R型朽百海道發(fā)軟耳關(guān)電.2分AiR»"后具T42九學(xué)校文化的立底是一衿'良的CiR.對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育良機(jī)A.3S崎叁忙侯展開解桁5（三、文化在