小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究實(shí)施方案

1、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究實(shí)施方案一、研究的目的與意義隨著新課程改革的全面實(shí)施，自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)越來越受到人們的普遍關(guān)注?；A(chǔ)教育課程改革綱要中明確指出：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度是新課改的顯著特征。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，已成為新課改實(shí)施中重點(diǎn)探究和解決的問題。確立此課題，就是想通過研究，尋找一些引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)和提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，推進(jìn)新課改的順利實(shí)施，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。二、研究現(xiàn)狀“終身學(xué)習(xí)觀”雖早就提出，但在改革開放后，由于市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們往往更多地關(guān)注眼前

2、的經(jīng)濟(jì)利益，忽視了長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)校教學(xué)中，長期以來，教師向?qū)W生傳授知識，往往忽視了能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教學(xué)中重知識結(jié)論，輕形成過程，主動探索獲取知識少，學(xué)生的創(chuàng)新意識更受到抑制，這些都阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我們必須改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成自主探求知識的好習(xí)慣，進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育。新課程改革實(shí)施幾年來，自主學(xué)習(xí)在學(xué)校教育中被提到了空前未有的高度。然而，多年來受應(yīng)試教育的影響，受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的影響，受急功近利教育弊端思想的影響，自主學(xué)習(xí)沒有得到很好的落實(shí)。雖然有不少學(xué)校重視自主學(xué)習(xí)的管理，但尚未形成科學(xué)有效的模式。我們確定此題

3、的研究，以期突破過去的教育弊端，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)及可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、課題的界定“自主學(xué)習(xí)”就學(xué)習(xí)內(nèi)在的品質(zhì)而言，指不聽命、不依賴于他人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。本課題中的“自主學(xué)習(xí)”，不等于通常的自學(xué)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，通過多種形式和手段，積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的學(xué)習(xí)活動，是一種發(fā)自內(nèi)趨力的把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)方式，需要從小培養(yǎng)?！白灾鲗W(xué)習(xí)能力”是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種積極主動的學(xué)習(xí)能力。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中常常表現(xiàn)出自覺性，主動性，獨(dú)立性等心理特征。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提是

4、具備了積極的參與意愿與良好的參與動機(jī)。當(dāng)學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主學(xué)習(xí)的策略，自主學(xué)習(xí)就會收到更好的效果。讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，才能增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立性、積極性、自主性和創(chuàng)造性等品質(zhì)；讓學(xué)生主動參與探求新知的過程，使學(xué)生主動地得到發(fā)展，在課堂上能夠積極主動探索、理解、思考、質(zhì)疑、接受、評價等，課外自主地選擇，規(guī)劃安排自己的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)和內(nèi)容（一）預(yù)期目標(biāo)(1)改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動力。(2)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會聽課，學(xué)會提問題，學(xué)

5、會作業(yè)，學(xué)會復(fù)習(xí)，學(xué)會制訂學(xué)習(xí)方案和安排學(xué)習(xí)時間。(3)讓學(xué)生學(xué)會調(diào)控，使學(xué)生在遇到困難或挫折后能自我調(diào)控心理狀態(tài)，養(yǎng)成不達(dá)目的決不罷休的毅力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理。(4)創(chuàng)設(shè)一個師生平等，民主對話，學(xué)生心情愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。(二)研究內(nèi)容(1)在課堂教學(xué)中研究促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的策略。(2)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍的營造策略以及課外自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。五、研究對象初步確立為本校四年級一班為實(shí)驗(yàn)班，教師隨所選班組而定，不作挑選,待實(shí)驗(yàn)班取得一定成果后，通過反思、研究、總結(jié)，形成基本模式，逐步推廣到全校各年級，各班級。六、課題研究的方法、實(shí)

6、施步驟、預(yù)期成果及形式1、研究方法(1)調(diào)查研究法：課題組成員運(yùn)用問卷方式收集研究問題的資料，對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，掌握研究的第一手資料，并進(jìn)行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結(jié)論。(2)行動研究法：依據(jù)科學(xué)的理論和實(shí)際情況，集思廣益，開展集體備課，設(shè)計(jì)理想化的教學(xué)過程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從實(shí)驗(yàn)中汲取精華，改革教學(xué)。(3)個案研究法：通過典型的課例作全面而深入的分析和研究，提煉相關(guān)結(jié)果。個案研究可貫穿在其它的研究類型中，以使研究更加具有說服力。(4)文獻(xiàn)資料法：搜集和學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的教育理論書籍，雜志等文獻(xiàn)資第2/3頁料，提高研究者的教育理論水平，促進(jìn)其課題實(shí)驗(yàn)研究能

7、力的提高。(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：組織參加課題研究的教師，不斷總結(jié)、交流經(jīng)驗(yàn)，把在實(shí)踐中獲得的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。由局部經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為普遍意義，進(jìn)而成為探求事物發(fā)展活動的規(guī)律。通過及時地總結(jié)，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。2、實(shí)施步驟(1)準(zhǔn)備階段(2012年12月2013年2月)：組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，撰寫開題報告，制定研究實(shí)施方案。(2)實(shí)施階段(2013年3月2013年8月)：調(diào)查分析，形成調(diào)查報告。分析與研究，形成分析報告。對策研究和實(shí)施，通過對策制定和實(shí)施，總結(jié)修正，形成有指導(dǎo)性的策略。(3)總結(jié)階段(2013年9月2013年12月)：撰寫結(jié)題報告，將研究過程中老師有創(chuàng)新的、有價值的

8、論文、課例等加以整理，推廣。3、預(yù)期成果及形式(1)成果：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法科學(xué)高效，自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，成績明顯提高，德、智、體、美、勞等全面和諧發(fā)展。師資隊(duì)伍建設(shè)得以加強(qiáng)，科研水平逐步提高，并能不斷自主“充電”、“加油”，與學(xué)生一起成長，教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平全面提高，形成積極向上的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)。(2)成果形式：研究報告，階段性總結(jié)、典型案例、優(yōu)秀論文等。七、課題組成員及分工八、完成課題的可行性近年來，我們針對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題，進(jìn)行了一些探索性工作，積累了一些資料和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了一些改善現(xiàn)狀的措施并付諸實(shí)踐，給本課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；成立了相關(guān)教師組成的課題組，為完成本課題研究創(chuàng)造了人力資源條件；周邊有很多學(xué)校和我們有共性，這