四年級上冊語文第八課《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》

1、四年級上冊第 8 課世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計學(xué)校：寧陽縣第一小學(xué) 教師姓名： 趙珊珊 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：（主要依據(jù)單元目標(biāo)和課后題設(shè)計）一、日積月累（教學(xué)重點）（一）重點字詞。 1.應(yīng)會讀字：謐 振 枉 浩 資 召 源2.趣味識字（字理識字）：（一）重點字詞。比一比：枉（枉費心機）往（以往）（偏旁可辨聲難辨，與“往”對比識記）誨（教誨）悔（后悔）枉與汪、往、旺的區(qū)分：有日為旺（日）；有水成汪（三點水）； 有人過往（往） 3.易讀錯字：靜謐 jìng mì 意思： 形容靜寂無聲或形容憂愁的樣子,亦是詩歌中升華心境的一種“靜”的境界。 出自：1.安寧平靜。2.平定，使安定。陳

2、書·宣帝紀論：“克 淮 南之地，開拓土宇，靜謐封疆。” 4.多音字： 召 部首：口部 筆畫：5筆     zhào（動）呼喚；召喚；叫人來。（Zhào）傣族姓。號感征shào 古通“邵”，古邑名，在今中國陜西省岐山縣西南。（三）姓氏。 5.應(yīng)會寫字： 無 6.需要重點積累的詞語：靜謐 端詳 叩開 海灣 漂移 輕易 假說不可思議 枉費心機 浩如煙海 （二）重點讀背內(nèi)容：能用普通話正確流利有感情地朗讀課文；能流暢地背誦 老師說的話 。二、理解運用：（一）共性目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容（1）課文主要內(nèi)容：

3、本文敘述了德國地球物理學(xué)家魏格納在世界地圖上發(fā)現(xiàn)非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代的地球上大陸是在一起的巨大板塊，為了證明自己的發(fā)現(xiàn)而進行了大量的考證工作，找到了許多證據(jù)提出大陸漂移學(xué)說的故事。（2）概括方法：要素串聯(lián)法（人物、時間、地點、起因、經(jīng)過和結(jié)果）。2.體會重點段的表達順序（1）重點段及表達順序：第1自然段、第8自然段（2）體會方法：打亂句序，讓學(xué)生重新排列。3.體會重點詞句表情達意的作用（教學(xué)難點）（1）重點詞句：魏格納性格豪放，天性好動，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。魏格納并不是一個輕易改變想法的人。體會方法：聯(lián)系上下文想一想，為

4、什么開頭就寫出了魏格納的性格。和后面的許多人都對魏格納的發(fā)現(xiàn)提出質(zhì)疑和否定后魏格納的態(tài)度。 瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議的吻合!魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了！他精神大振，仔細端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點。果然，巴西東海岸的每一個突出部分，都能在非洲西海岸找到形狀相似的海灣；同時，巴西的每一個海灣，又能在非洲找到相應(yīng)的突出。體會方法：學(xué)生談對每句話的理解。找出重要語句。打亂句序，重新排列。（二）本課重點問題：（教學(xué)重點） 1.默讀課文，思考：讀后想到了什么？體會并摘抄課文中含義深刻的句子。學(xué)習(xí)體會老師從“世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)”中引出的道理，并交流在生活中遇到的“仔細觀察事物引出的發(fā)現(xiàn)

5、和被別人否定是的態(tài)度”的類似事件。2.學(xué)生質(zhì)疑提出的問題：三、情感體驗：大體了解課文主要內(nèi)容；體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。（教學(xué)難點）教學(xué)準備一、教師：（一）設(shè)計預(yù)習(xí)提綱（或?qū)W案）（二）制作多媒體教學(xué)課件。（三）課前檢查預(yù)習(xí)，收集、分析預(yù)習(xí)信息，進行二次備課。（四）準備一幅世界地圖。二、學(xué)生：（一）根據(jù)預(yù)習(xí)提綱認真預(yù)習(xí)。（二）其它準備：觀察世界地圖，或者在網(wǎng)上搜索大陸漂移學(xué)說的資料。四 年級上冊第8課世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)提綱（或?qū)W案）學(xué)校： 班級： 姓名：一、日積月累（一）朗讀課文，達到正確流利。有感情地朗讀自己喜歡的部分。自我評價： 家長評價： 小組評價： （二）生字：識記、書

6、寫本課生字，做到正確美觀，并能正確聽寫。1. 易讀錯的字（寫出并注上拼音）： 2. 典型多音字（寫出一兩個，注音、組詞）：3. 趣味識字： 4. 易寫錯的字： （二）詞語1.運用查字典、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解本課生詞：靜謐 端詳 叩開 海灣 漂移 輕易 假說不可思議 枉費心機 浩如煙海2.你覺得課文中哪些詞語值得積累，請在課文中分類標(biāo)記。（三）嘗試背誦魏格納的推理。二、文本細讀：（一）整體感知：1.本文中的人物都有誰，把這個人做的事用一句或兩句話概括出來，再把這些句子連起來，就能概括出本文的主要內(nèi)容。（1）文中的人物： （2）主要內(nèi)容： 2.你覺得課文中哪些地方寫得好？哪些句子意思深刻？

7、在文中標(biāo)記出來，并在旁邊寫寫自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好標(biāo)記。（二）重點品讀。1. 2段。用“ ”畫出2段中推理的句子。讀一讀，想一想：（1）用簡練的話概括每段話的意思，寫在句子旁邊。（2）哪句話最重要？說說理由。三、拓展延伸：1.生活中，你有沒有遇到過類似的事情呢？2.請觀察世界地圖中魏格納的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)時間1課時欄目設(shè)計預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)展示 精講點撥導(dǎo)入1.課件播放世界地圖圖片。學(xué)生觀察，說說自己看到的發(fā)現(xiàn)。2.今天我們就來學(xué)習(xí)這篇有關(guān)魏格納和世界地圖的故事。3分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣，看看是否像魏格納說的那樣？ (再看看其他陸地與海岸

8、線是否相似)預(yù)習(xí)評價1.出示學(xué)生名字，榜上有名的每位同學(xué)大聲喊出自己的名字。2.展示部分同學(xué)的高質(zhì)量預(yù)習(xí)提綱（書寫認真、完成全面）。初讀課文（一）朗讀課文，達到正確流利。有感情地朗讀自己喜歡的部分。自我評價： 家長評價： 小組評價： 1.指名開火車朗讀課文，易讀錯字正音。2. 重點句段：魏格納性格豪放，天性好動，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。指名再讀齊讀。魏格納并不是一個輕易改變想法的人。瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議的吻合!魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了！他精神大振，仔細端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點。果然，巴西東海岸的每一個突出部分，都能在非洲西海岸找到形

9、狀相似的海灣；同時，巴西的每一個海灣，又能在非洲找到相應(yīng)的突出。3讀第五自然段魏格納有了什么“嶄新的奇想”？說說這個奇想與我們剛才觀察所得是否相同。識字學(xué)詞（二）生字：識記、書寫本課生字，做到正確美觀，并能正確聽寫。1. 易讀錯的字（寫出并注上拼音）：召 枉 1.識字：（1）出示本課生字，認讀。（2）易讀錯的字正音：出示認讀組詞2. 典型多音字（寫出一兩個，注音、組詞）： 2.鞏固檢測：1.出示：給加點字選擇正確的讀音。2.指名讀出正確讀音。3.學(xué)生齊讀正確答案。 3. 趣味識字：3.趣味識字：（1）交流自己用有趣的方法記住了哪個字？（2）教師點撥：悅與說、脫、閱的區(qū)分：有心喜悅（忄）；有話要

10、說（讠）；有肉為脫（月）；進門閱讀（門） 4.需要解釋的詞語: 結(jié)合上下文（或查工具書）解釋詞語。（寫在課本上，其他不理解的詞語也用同樣的辦法解決。）靜謐：不可思議：浩如煙海：（二）詞語1.運用查字典、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解本課生詞：靜謐 不可思議 浩如煙海把你的理解寫在詞語的旁邊。2.你覺得課文中哪些詞語值得積累，請在課文中分類標(biāo)記。1.理解：（1）學(xué)生說說自己理解的詞語。要能結(jié)合本文理解。（2）檢測鞏固：找出下列詞語的近義詞。靜謐（ ）浩如煙海（ ） 枉費心機（ ）2.詞語積累（1）評價反饋：可以按人物的動作、神態(tài)來分類的，比如說：（2）出示：動作： 畫 盯住 看 端詳 神態(tài)：仔細

11、呆呆地 精神大振 整體感知1.本文中的人物都有誰，把做的事用一句或兩句話概括出來，再把這些句子連起來，就能概括出本文的主要內(nèi)容。（1）文中的人物： （2）主要內(nèi)容： 1.展示某位同學(xué)（預(yù)習(xí)提綱上未寫名字）概括的主要內(nèi)容。2.同學(xué)們評價、補充、修改：說說哪個概括得好（能抓住這個人做的最重要的事）？哪句話怎么改？ 3.小結(jié)：人物串聯(lián)法：文中都有誰？他們分別做了什么（用一句或兩句話概括出他們做的最主要的事）？把這幾句話按一定的順序串起來，就是文章的主要內(nèi)容。以后學(xué)寫人寫事的文章，我們可以試著用這種人物串聯(lián)法來概括課文的主要內(nèi)容。2.你覺得課文中哪些地方寫得好？哪些句子意思深刻？在文中標(biāo)記出來，并在旁

12、邊寫寫自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好標(biāo)記。集體交流：1.對于寫得好的，或者意思深刻的，只要學(xué)生回答得大體正確即可。2.對于不明白的，讓學(xué)生互相解答。3.教師預(yù)設(shè)問題：（1）魏格納為什么被自己的發(fā)現(xiàn)驚呆了？（2）魏格納怎樣觀察的？又是怎樣推理的？4.小結(jié)解決疑問的方法：找到相關(guān)句段，反復(fù)閱讀或小組討論。重點品讀1. 2段。用“ ”畫出2段中魏格納的發(fā)現(xiàn)的句子。讀一讀，想一想：（1）用簡練的話概括意思，寫在句子旁邊。（2）你從魏格納在世界地圖中的發(fā)現(xiàn)這件事情中知道了什么？（3）魏格納1.找到世界地圖，找出七大洲，巴西和非洲西海岸幾內(nèi)亞灣的位置。仔細觀察“南美洲巴西的一塊突出部分”和“

13、非洲西海岸呈直角凹進的幾內(nèi)亞灣”是否像書上說的“這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合”細讀課文23遍。要求：（1）魏格納在地圖上發(fā)現(xiàn)了什么？（在課文中用標(biāo)出句子）把最能表現(xiàn)他仔細觀察的詞語圈出來。 （2）面對這一發(fā)現(xiàn)，魏格納在腦海里形成了什么“奇想”？（在相關(guān)的句子下加自己喜歡的符號）（3）“奇想”要變成“真理”必須要有證據(jù)，魏格納又是怎樣為之努力的？他找到證據(jù)了嗎？怎樣找到的？（在課文中用標(biāo)出句子）4悟讀課文1遍。（合上課本思考）魏格納提出關(guān)于大陸漂移假說，引起地質(zhì)界的震動，你覺著魏格納依靠什么獲得了重大的發(fā)現(xiàn)？（這些品質(zhì)也是我們將來探尋未知世界必備的，寫在課文后邊。） 5.查資料，了解“

14、大陸漂移學(xué)說”。2. 7段是魏格納為了證實自己的說法開始進行的研究，聯(lián)系上下文想一想，之前提到的魏格納的性格在這里有什么作用。1.指幾名同學(xué)展示自己，說說自己是怎么體會的。2.討論為什么魏格納找到的這份證據(jù)是一份非常有說服力的證據(jù)？中龍是一種爬行動物，它既見于巴西，又見于非洲。爬行動物是不可能飛渡重洋的，由此證明：當(dāng)時中龍是生活在同一塊大陸上。3. 大陸漂移說 魏格納的這一假說有怎樣的影響？4.魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象?你從這件事中感受到什么? 5.遷移練習(xí)：（1）出示：法布爾的昆蟲記（2）展示交流學(xué)生的體會。課堂小結(jié)本節(jié)課，你有哪些收獲？引導(dǎo)學(xué)生從思考方法、理解內(nèi)容、體會表達等方面來談。限時檢測四 年級上冊