四年級語文第四單元導(dǎo)學(xué)案

1、四年級第四單元導(dǎo)學(xué)案13 白鵝學(xué)習(xí)目標(biāo)：1認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。3了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。4學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。課時安排：2課時學(xué)習(xí)過程：第一課時一、導(dǎo)入1師：同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？我們一起來看看。教師展示圖片：師：看到這些白鵝，你想說什么？生：我覺得白鵝很美麗。師：同學(xué)們有沒有想起一首古詩生：背誦詠鵝“鵝、

2、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！睅煟和瑢W(xué)們背的真好，請用自己手中的筆畫一畫鵝。誰來黑板上畫一畫？抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝。師：請同學(xué)們相互簡單評一評。2師：現(xiàn)在我們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫白鵝，請同學(xué)們翻開書63頁，同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的畫比較然后說一說，評一評，議一議。生評論。3師：是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖??！就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨特的習(xí)性。你們看著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章白鵝。教師板書課題：白鵝二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1師：讓我們先來讀一讀課文。播放媒

3、體資源中的范讀動畫：師：這課的生字詞語特別多，而且很不容易讀正確，因此現(xiàn)在請同桌的同學(xué)互相聽一聽讀一讀，開始吧！學(xué)生同桌互讀2板書：頭頸狂吠倘若一絲不茍脾氣厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫供養(yǎng)不周凈角奢侈譬如侍候窺伺大模大樣三眼一板教師讓學(xué)生讀黑板上的詞語，并指導(dǎo)個別字的讀音及“角”“供”多音字。3師：有不理解的詞語嗎？生：我想問老師“三眼一板”是什么意思師：這是一個問題還有嗎？生：奢侈師：我想問問同學(xué)們，平時我們學(xué)課文時都會遇到不認(rèn)識的字，這時候你會怎么辦？生：查字典。生：聯(lián)系上下文。生：請教同學(xué)。師：那就請同學(xué)們，通過剛才說的3種方法自己把生詞弄明白。學(xué)生自主學(xué)詞。4師：現(xiàn)在我們一起來看看生詞的問

4、題是不是解決了。檢查學(xué)生的掌握程度。提示：左顧右盼：“顧”和“盼”都是看的意思。課文里指鵝來到了一個陌生的環(huán)境，東看看，西看看，一點兒也不拘謹(jǐn)。引吭大叫：“吭”是喉嚨的意思。這個詞是說鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫。局促不安：形容拘謹(jǐn)、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。三眼一板：比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。一絲不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個樣，一點兒也不馬虎。不勝其煩：指忍受不了某種麻煩?？湛杖缫玻菏裁匆矝]有了。揚長而去：指狗偷食完鵝的食物后大模大樣地離開，與偷食前形成了鮮明的對比。奢侈：花費大量錢財追求過分享受。

5、文中說鵝并不奢侈，是指鵝雖然需要三樣?xùn)|西下飯，但這三樣?xùn)|西都是平常的東西，不需要什么花費。三、再讀課文1師：生字和生詞我們都學(xué)會了，現(xiàn)在請打開課文，大聲把課文讀一讀，碰到難讀的多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？生讀課文。師：白鵝給你留下了什么印象？生：我非常喜歡白鵝，因為它太淘氣了！師：很有趣，我們來看看哪些句子很重要，并劃下來。2師：你劃了哪些？生：好一個高傲的動物。師：為什么要勾畫這里？生：因為整篇文章都在圍繞“好一個高傲的動物”來寫的。師：找到這句話再讀一遍。師：第二自然段更重要，不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個方面來描寫白鵝的高傲的？生：叫聲步態(tài)吃相教

6、師板書這三個詞。師：我們來讀一讀這幾個詞。生讀。師：怎樣寫高傲的？默讀第三自然段，找一個最能表現(xiàn)白鵝特點的詞，在旁邊寫寫自己的看法，也可以畫一畫。生默讀，師巡視。3師：你找到了哪個？生：我劃了“厲聲叫囂”。師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”厲聲說明鵝怎么樣？生：“凡有生客進來”師：“必然厲聲叫囂”（教讀）分組練讀。4師：不錯。還有誰是用圖畫來表現(xiàn)？生：我畫的是一只鵝。教師把學(xué)生畫的展示給其他學(xué)生看師：帶著你的想象，也來讀一讀這句話，好嗎？生讀。師：就像她這樣，一起來讀一讀。生齊讀。師：你還找到了哪個詞語？生：厲聲喝斥。師：為什么找這個？生：這個詞好像是說：這是我的地盤，你走開！師：帶著心

7、中的感受，再來試一試。生讀。師：有進步。好了，剛才大家展開了想象，理解了詞語的意思，體會到作者觀察仔細用詞準(zhǔn)確，把文章寫得生動具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會。5師：剛才我們已經(jīng)體會到，白鵝是一種高傲的動物，請再讀一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。生讀。師：想好了，四人小組討論一下。學(xué)生分組討論。學(xué)生匯報：生：我覺得白鵝非?！皟础薄煟簭哪膬嚎闯鰜淼?？生：這是我的地盤，快走開！生：我覺得白鵝很霸道，但是也可愛、天真。生：我覺得它非常勇敢。板書：勇敢?guī)煟耗闶菑哪膬后w會到的？生：陌生人來了它引吭大叫，不像小雞小鴨一樣。師：所以，養(yǎng)鵝也能看守門戶。學(xué)了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢

8、高傲，但是學(xué)課文不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會感情。作者表面上在寫白鵝的高傲勇敢，實際上是在夸白鵝勇敢盡職。板書：盡職6師：誰能帶著感情來讀一讀。生：好一個高傲的白鵝！一生再讀。師：你強調(diào)了“好一個”。一生再讀師：我們一起來讀一讀。生齊讀。師：老師有一個建議，速度慢一點，我們的感情才能更好地表達出來。生再齊讀。7師：我們再來看看第四自然段，看看作者是用什么方法寫出了步態(tài)的特點？生讀。生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點的。生：我覺得第四自然段是用比喻的方法來寫白鵝的。師：誰能聯(lián)系文中描寫鴨子和鵝的句子，表演大白鵝和鴨子走路的樣子。兩生表演。師：誰能來評一評？生：我覺得*走得

9、時候很高傲。師：我們一起來讀讀第四自然段。生齊讀第四自然段。師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了個字詞語，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點描寫的這么準(zhǔn)確、形象！板書：局促不安大模大樣請你再來放聲自己讀讀第自然段，邊體會白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個高傲的動物了?！?師：豐老先生用準(zhǔn)確的詞語，生動的字眼，給我們描繪了高傲、勇敢的白鵝。你愿意把自己當(dāng)成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個詞，加上自己的想象更好。學(xué)生說師：你說得真好，我想跟你交個朋友。五、作業(yè)生字、生詞抄寫第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1師

10、：上節(jié)課我們一起讀了豐子愷老先生寫的散文白鵝，這篇課文重點說的白鵝什么特點呢？指名學(xué)生回答。提示：高傲。2師：上節(jié)課我們一起體會了豐子愷老先生寫的散文白鵝的14自然段，哪位同學(xué)說說這幾個自然段都通過哪些方面來突出白鵝的高傲呢？指名學(xué)生回答。提示：叫聲、步態(tài)。二、學(xué)習(xí)57自然段1師：沒錯，你看鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。接下來我們就去看看鵝的吃相。默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆劃下來。師：如果讓你用一個四個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸

11、、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。）3那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。（聯(lián)系上下文，理解重點詞語）默讀第5自然段。生1：從“一日三餐”（吃飯的時間固定）。生2：從“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）生3：從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”（吃飯的順序是不變的）師：是??！你們看，它吃東西必須是這個順序，先再然后，錯一點都不行，多有趣呀！你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎？生讀。師：看他讀得多好呀，還有誰愿意按順序給大家讀一讀呀！師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，

12、多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。4師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從哪看出特有意思呀？快來讀讀第自然段，把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽聽。師：我剛才聽好多同學(xué)讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來嗎？你們可以同桌想象它當(dāng)時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。生準(zhǔn)備、匯報（1）第一種情境：（一組匯報師評人讀）師：（評）唉，聽出來了嗎？連附近的狗都發(fā)現(xiàn)鵝老爺吃飯的規(guī)律了，看來鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了，而是一直三眼一板，誰能再把這部分讀一讀。（2）第二種情境：（一組匯報師

13、評、人讀）師：（評）想想，這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，他得氣成什么樣呀？每個人都讀讀。（3）第三種情況師：（評）如果人不在旁邊侍候呢，想想我們的鵝老爺會怎樣？你想想它在昂首大叫什么？孩子們，我從這里真真正正地體會到了這只大白鵝真是個高傲的動物了，你們體會到了嗎？5那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？生：不行，說理由。板書：因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！師：真是太高傲了，誰能把它的高傲讀出來。（人）6師：你會不會每天都堅持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢？為什么豐子愷先生卻能不勝其煩呢地這樣做呢？生：喜歡它。師：喜歡它什

14、么了生1：喜歡它的高傲。生2：喜歡它的脾氣師：說的真好，作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。板書：喜愛。7板書：真是好一個高傲的動物！師：此時，當(dāng)我們再來聆聽豐老先生的這句感慨時，你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽呢？（人）誰還有不同的感受給大家讀一讀。全班齊讀。三、總結(jié)概括、積累好詞。、師：今天我們學(xué)習(xí)了豐子愷先生筆下的白鵝，你覺得文章中的哪個詞語最有趣，你最喜歡，就把它工工整整地寫在課題的旁邊。在我們這一單元的作文中你就可以用到它。學(xué)生寫詞。2師：你們已經(jīng)開始學(xué)會積累詞語了，其實書中的語言就是我們最好的老師。同學(xué)們課下你還可以繼續(xù)抄你們喜歡的詞語，也可以是句子。3師：今天我們一起認(rèn)識了豐子

15、愷先生筆下的白鵝，下節(jié)課，咱們再一起去認(rèn)識俄國作家葉諾索夫描寫的白公鵝吧，同樣是白鵝，讓我們看看他們的描寫有什么相同和不同之處。四、總結(jié)與反思14、白公鵝學(xué)習(xí)重點通過閱讀體會白公鵝的性格特點。學(xué)習(xí)難點學(xué)生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學(xué)生的語言積累。課時安排課時。學(xué)習(xí)過程一、導(dǎo)入師：上節(jié)課我們認(rèn)識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？指名學(xué)生回答。這節(jié)課我們再來認(rèn)識一只白鵝，它是俄國作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z。板書：白公鵝生齊讀課題。二、初讀感知1默讀課文：給自然段標(biāo)號，在文中勾畫出生字和好詞好句，使用工具書（字典等）自學(xué)生字生詞。2教師播放媒體資源

16、中課件中的范讀動畫，讓學(xué)生注意生字讀音。3指名學(xué)生逐段讀文。4檢查學(xué)生對生詞的自學(xué)情況。提示：慢條絲理：形容動作緩慢，不慌不忙。掂量：斟酌。在課文中指白公鵝走路不緊不慢，好像每一步都要想好才落腳。舉步：邁步。官司：訴訟。這里指作者與鵝爭水面的事。徑直：直接進行某件事，不在事前費周折。文中指白公鵝直接去吃魚餌，毫無顧忌。勾當(dāng)：讀gòu dàng，常指壞事情。文中指白公鵝吃魚餌的事情。主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鵝認(rèn)為自己掌握著整條河。三、對比閱讀1師：讓大家組成小組讀課文，想一想這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來？2小組學(xué)習(xí)匯報。師板書：姿態(tài)叫聲步態(tài)

17、吃相玩相師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？提名學(xué)生回答。3列表，引導(dǎo)對比閱讀。再讀課文劃出重點句，進行對比閱讀和交流：板書：白鵝白公鵝姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相讓學(xué)生按照黑板上的表格，小組合作思考、討論。4學(xué)生匯報。5教師重點提示。師：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？（1）同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？自由讀文：感受白公鵝的派頭。作者怎樣寫白公鵝的走路：每一步動作。過路的結(jié)果。被狗追趕時的緩慢行走。同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過

18、泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。請幾個同學(xué)朗讀課文。（2）豐子愷怎樣寫鵝的吃相？提示：食料簡單、吃法有板有眼、需要等候葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？提示：戲水、搶占地盤、主宰一切（2）朗讀感受鵝在河里的活動：作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動。翅膀的扇動有力。強占地盤。公然吞食魚肉餌?？偟奶攸c：無憂無慮、自由自在請喜歡的同學(xué)起來讀一讀。四、領(lǐng)悟方法1討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？學(xué)生討論。2學(xué)生匯報，教師指導(dǎo)。（1）感受作者語言的能力。（2）寫法：擬人、夸張。（3）具體的句子（見書）。（4）語言：幽默風(fēng)趣。（5）兩位作者對白鵝有什么樣的感情？相同點：抓特點，

19、圍繞特點來寫。不同點：前者抓住一個特點：高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將，在解釋說明中寫出了白鵝的特點。（6）總結(jié)：我們寫作文時，就應(yīng)該抓住事物的特點，突出其特點。五、板書：、白公鵝走路：慢條斯理、挺著長脖海軍上將的派頭生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響肩膀：無憂無慮、自由自在個性：強占地盤、自認(rèn)是河的主宰六、總結(jié)與反思15、貓學(xué)習(xí)要求：1使學(xué)生了解課文生動具體地敘述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在觀察中抓事物特點的能力。2訓(xùn)練學(xué)生運用“摘句歸納法”概括

20、段意，以提高學(xué)生明確、完整、簡潔地表達段意的能力，促進邏輯思維的發(fā)展。3能在具體的語言環(huán)境中體會“踩印幾朵小梅花”、“淘氣”、“絕不會”等詞和詞組所表達的感情。4學(xué)會生字新詞，會用“無優(yōu)無慮”、“生氣勃勃”造句。5背誦課文第4節(jié)。學(xué)習(xí)重點和難點：學(xué)習(xí)用“摘句法”歸納段意，是重點；體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字里行間流露出來的對貓的喜愛之情，是難點。學(xué)習(xí)時間：兩課時學(xué)習(xí)過程： 第一課時一、揭題1談話：同學(xué)們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術(shù)家。他的作品用詞準(zhǔn)確，語句優(yōu)美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來學(xué)一篇他寫的散文。2揭題：貓（讀題）二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)

21、容，理清順序1自由輕聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字、多音字，讀通課文。思考：老舍先生從哪兩方面來寫貓的？給課文分段。2指名讀，交流。課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）分段：第一段：1、2、3節(jié)，第二段：第4節(jié)三、落實訓(xùn)練目標(biāo)（一）運用“摘句歸納法”概括第一段段意。1分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）師述：這句話在第一段中是總起句。2理解“貓的性格實在有些古怪”一句。出示比較：貓的性格古怪。貓的性格有些古怪。貓的性格實在有些古怪?！肮殴帧笔鞘裁匆馑迹抗殴指话闱闆r很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。讀出句子語氣。3

22、第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第一段。完成書上題1/（2）交流出示板書：老實貪玩盡職貓的性格實在有些古怪高興時溫柔可親不高興時一聲不吭貓膽小勇猛滿月的小貓更可愛4運用摘句法歸納段意。（1）復(fù)習(xí)四年級學(xué)過的摘句法歸納段意的方法。（2）說說段意：貓的性格實在有些古怪。（完成填空1/3）5朗讀第一段。（二）強化訓(xùn)練目標(biāo)1自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關(guān)系是什么？（總分總）2用“摘句歸納法”概括段意：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯郏ǜ陌鍟?齊讀第二段。四、總結(jié)并朗讀全文1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運用“摘句法”歸納段意？（有總起句、中心句、總結(jié)句的段落，先摘句，后整理句子歸納。

23、）2、有感情地朗讀課文。五、布置作業(yè)1、熟讀課文；2、家默詞語。 第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們讀通了課文，并且運用“摘句歸納法”概括了課文每段的段意，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。同時出示第一節(jié)課的板書。二、品詞句，體會作者對貓的喜愛之情（一）品詞品句細細體會貓的古怪性格（第一段），體會作者對貓的喜愛之情。1自學(xué)第一節(jié)1通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？自由朗讀第一節(jié)，并用“”劃出有關(guān)語句。2朗讀交流。注意讀出詞語和句子語氣：的確成天無憂無慮多么閉息凝視非不可（用“詞素合成法”理解“閉息凝視”）任憑誰怎么呼喚，它也不

24、肯回來。比較任憑誰呼喚，它也不肯回來。3引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在它貪玩在它盡職在4小節(jié)：“老實，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。5齊讀第一節(jié)，體會老舍對貓的喜愛之情。2小組學(xué)第二節(jié)1過渡：貓的性格古怪表現(xiàn)出的第二點是它（師指板書）生齊讀：高興時溫柔可親、不高興時一聲不吭2小組學(xué)習(xí)第二節(jié)，提要求：貓的溫柔可親表現(xiàn)在哪些地方，請你用朗讀表示出來。哪些語句表現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來。3交流朗讀。貓的溫柔可親：a用身子蹭你的腿，要求抓癢。b跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花。c豐富多腔地叫喚d給自己解悶。喜愛之情：出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要

25、求給抓癢。理解“蹭”：“蹭”是什么意思？（磨、擦）請大家讀句子，說說你從這個“蹭”字中讀出什么味來了。生讀文。剛才大家都讀得很認(rèn)真，這個句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？生表演。你們覺得剛才那位同學(xué)演得怎樣？誰愿意再來演一次。你們看，這只“貓”的動作是多么的溫柔可親啊，分明像一個孩子在向大人（生：撒嬌）師小結(jié)：是啊，當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。由此可見，作者對貓是多么喜愛?。≌l能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？學(xué)生聲情并茂地朗讀句子。出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙

26、上踩印幾朵小梅花。把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓在寫作的干凈的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達出老舍的愛貓之情。有感情地朗讀句子。4小結(jié)這節(jié)：作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現(xiàn)來寫，寫得細致、逼真，說明作者和貓的關(guān)系親近，作者非常喜歡貓。5齊讀第二節(jié)，把老舍愛貓的語氣讀出來。3集體學(xué)第三節(jié)1師：老舍不僅喜愛貓的“老實、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時的表現(xiàn)，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。2朗讀第三節(jié)，讀出老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。（二）品詞品句體會“滿月小貓的淘氣可愛”（第二段），體會作者對貓的喜愛之情。1你認(rèn)為這段文章哪些詞句體

27、現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情？反復(fù)自由地朗讀。2交流：詞語：更特別得喜愛，“更”在這里有遞進作用。（讀好詞句）淘氣頑皮。把小貓當(dāng)作了孩子。（讀好詞句）絕不會嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。（讀好詞句）句子：一根雞毛枝折花落。板書：屋里耍個沒完沒了摔、跌、撞院子里花草遭殃請你用詞素合成法理解“枝折花落”。3根據(jù)板書，背誦第二段，深入體會老舍對貓的喜愛之情。三、總結(jié)全文，完成課后練習(xí)1老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什么？老舍筆下的貓不像貓，倒像（小孩子）。老舍把貓當(dāng)作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。2讓我們有感情地朗讀課文，把你的

28、喜愛之情也表達出來。3造句。四、布置作業(yè)1完成練習(xí)冊；2課外尋找有關(guān)老舍的資料，如老舍原名什么？為什么取名叫“老舍”？寫過哪些作品。閱讀有關(guān)老舍的作品。板書：老實貪玩盡職貓的性格實在有些古怪高興時溫柔可親不高興時一聲不吭貓膽小勇猛屋里耍個沒完沒了摔、跌、撞滿月的小貓?zhí)詺饪蓯墼鹤永锘ú菰庋晡?、總結(jié)與反思16、母雞學(xué)習(xí)目標(biāo)1繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生默讀有一定的速度。2通過讀文，能說說母雞是怎樣的？3通過比較，初步體會兩篇文章的寫法各有哪些特點。學(xué)習(xí)課時一課時學(xué)習(xí)過程一、質(zhì)疑引入1關(guān)于這篇課文你了解些什么？你還想了解些什么？2同學(xué)們回家是認(rèn)真讀了書的，非常好，下面就讓我們一起走進老舍先生的文章里，看看作家是怎樣描寫我們身邊熟悉的事物的？二、學(xué)習(xí)新課1默讀課文，給自然段標(biāo)序，勾畫出生字并讀一讀。把自己喜歡的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。2課文寫出作者