四年級上語文課時測評14普羅米修斯盜火蘇教版

1、14普羅米修斯盜火死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。 課時測評方案這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可

2、以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 字詞模塊“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬?/p>

3、”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。一、我是拼寫小能手。dào q liè yàn chén f p tn x là xuán yá jué b二、火眼金睛，辨字組詞。偷（） 臘（）愉（） 蠟（）啄（） 肝（）逐（） 竿（） 三、照樣子寫詞語。1小心翼翼(ABCC式)_2懸崖絕壁(含近義詞)_3轟隆隆(模擬聲音)_四、補充詞語。()()裊裊()()雷霆()

4、崖絕() 不遠()()句子模塊五、按要求完成句子練習。1普羅米修斯把火種帶到人間。(擴句)_ 2天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上。(改成“被”字句)_3普羅米修斯的英雄壯舉激動了希臘大英雄赫剌克勒斯。(修改病句)_六、按原文填空。1普羅米修斯是個()而極富()的神。2當他得知是普羅米修斯()了天規(guī)，便()，決定要狠狠懲罰他。讀寫模塊七、課外閱讀。女媧補天傳說盤古開辟了天地后，女媧用泥捏了人類。后來女媧繼承了皇位，鎮(zhèn)守冀方的水神共工十分不滿，就興風作浪，女媧即令火神祝融迎戰(zhàn)。經過殊(shzh)死搏斗，共工大敗，惱羞成怒，一頭向擎天柱不周山(今長子縣境內)撞去，竟把擎天柱撞折了

5、，霎時天塌了個大窟窿。天地相通，脈氣失常，洪水泛濫(lànjiàn)，大火蔓延，人類陷入災難之中女媧見她的兒女們即將失去生存條件，焦急萬分，就決心煉石補天。女媧遍涉群山，選擇了天臺山。這里山高頂闊，水足石多，是煉石的理想地方。女媧在天臺山上煉了四年，煉了很多塊厚重的五色巨石。于是眾神仙和眾將官幫女媧補天。因石是五色的，就形成了天上的彩虹、彩霞。且說天補好后，女媧擔心天塌下來。這時有一只大龜游來，獻出了自己的腿。女媧用龜?shù)乃臈l腿做擎天柱。因西、北兩面的腿短些，故有“天傾西北”的說法。女媧補天后，洪水歸道，烈火熄滅，天地定位，普天同慶，人們過上了安樂的生活。1給帶點的字選擇正確的讀音，用“”標出。2把下列詞語補充完整。()()作浪 殊死()()惱()成() 普()同()3.“霎時”表示時間極短，請你也寫出兩個這樣的詞語。_ 4聯(lián)系上下文說說為什么天上的“虹”和“霞”是五彩的？_ _ 5為什么會有“天傾西北”的說法？在文中用“_”標出。參考答案一、略 二、略三、1.得意揚揚千里迢迢金光閃閃2.三言兩語劈波斬浪天翻地覆3.嘩啦啦淅瀝瀝丁零零 四、煙火大發(fā)懸壁萬里五、1.普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。2.普羅米修斯被天神用沉重的鐵鏈鎖在高加索山的懸崖絕壁上。3.普羅米修斯的英雄壯舉感動了希臘大英雄赫剌克勒斯。 六、1.勇敢同情心2.觸犯大發(fā)雷霆七、1.shl