思維導圖實踐研究評審書1

1、榆林市教育教學微型課題申請·評審表負責人丁利軍工作單位神木縣第十中學聯(lián)系電話主要參加者姓 名職 稱學 歷工 作 單 位丁利軍一級教師本科神木縣第十中學白俊蘭二級教師本科神木縣第十中學課 題名 稱思維導圖在九年級物理中考復習中的應用實踐研究選題緣由 在學校高效課堂改革的背景下，大家進行了諸多探索，但在復習課教學的探索中，改革意識猶顯不足，在復習課的教學中大家還是教師簡單羅列知識點，習題講練無序、重復、雜亂，忽視了復習教學目的的全面性、層次性、有效性。復習目標定位在“理解知識、熟練各種試題類型”， 各個不同階段的復習教學任務實際上在循環(huán)重復，依靠多次重復達到“會”的目的。 利用思維導圖進

2、行復習教學，幫助學生運用思維導圖完善知識建構，從基礎知識入手理清思路，明確知識要點，對課程內容進行分類總結和復習。因此，我確定“思維導圖在九年級物理中考復習中的應用實踐研究”為我的研究課題。研究設想 1、通過利用思維導圖進行章節(jié)課程進行知識梳理，理清思路，明確知識要點習題教學，對教材內容進行整體感知，實現(xiàn)習題訓練幫助學生完善知識建構 ，對課程內容進行分類總結和復習，探索自己新的學習方法、學習技巧和創(chuàng)新思維能力和思維習慣。 2、通過利用思維導進行教學模式的探索與改革，可以探討新的學習方法和教學技巧。 3、通過利用思維導圖進行物理復習課的教學，把課堂的主題還給學生，提高物理復習教學的效果，使之形成

3、一種行之有效的教學模式并進行推廣應用。單位審查意見  （單位蓋章） 年 月 日縣（區(qū)）意 見   （單位蓋章） 年 月 日市級審查意見  （單位蓋章） 年 月 日注：1.課題組成員不得超過三人（含課題負責人），且當年只能承擔參與一項課題研究；2.正文宋體小4號，篇幅控制在A4紙2頁的范圍內。登記號課題設計論證活頁 課題名稱：思維導圖在九年級物理中考復習中的應用實踐研究 注意事項：本活頁中一律不得出現(xiàn)申報人、主要參與者及有關單位等有效信息，否則按放棄申報處理課題設計論證·本課題選題意義；·本課題的研究目標、研究內容、研究假設；

4、·本課題的研究思路、研究方法和實施步驟。（限2000字內）一、選題意義思維導圖是一種有效的教學工具，本研究針對我校物理教學中，在現(xiàn)行考試制度及評價方式下，只重視邏輯思維和抽象思維的培養(yǎng)，忽視或者缺乏引導學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的現(xiàn)狀，充分利用物理教材內容與學生的生活緊密的特點，以優(yōu)化物理學習，提高思維能力為目標，以思維導圖為工具，探索出有利于學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學策略，為學生創(chuàng)設一個可以促進創(chuàng)新思維發(fā)展的課堂教學環(huán)境，嘗試建立一個基于思維導圖的復習教學模式，并將其應用于物理復習教學中。 基于此，本人慎重地提出本課題， 思維導圖在九年級物理中考復習教學中應用實踐研究，研究如何利用思維導圖教學

5、策略，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。二、研究目標1、通過利用思維導圖對章節(jié)課程進行知識梳理，理清思路，明確知識要點，習題教學，對教材內容進行整體感知，實現(xiàn)習題訓練幫助學生完善知識建構 ，對課程內容進行分類總結和復習，探索自己新的學習方法、學習技巧和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和養(yǎng)成良好的思維習慣。2、通過利用思維導圖進行物理復習課的教學，把課堂的主題還給學生，提高物理復習教學的效果。3、通過利用思維導進行教學模式的探索與改革，可以探討新的學習方法和教學技巧，使之形成一種行之有效的教學模式并進行推廣應用三、研究內容1、思維導圖概念、特點以及和物理教學的關系，促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展的理論依據(jù)。 2、結合物理學科特點和

6、已有的教學策略，將這些教學策略與思維導圖工具整合，積極探索和實踐，形成基于思維導圖的復習教學策略。3、結合學生利用思維導圖的特點、存在的問題、物理教材編排特點，研究促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展的教學設計策略。4、個人思維導圖策略。集體思維導圖策略。四、研究假設（一）教會學生學習和思維方法，提高學生的學習能力與思維能力（1）調動學生的學習積極性，保持學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的學習興趣，。（2）幫助學生找到適合自身的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力。（3）幫助學生構建知識網絡，明確知識之間的聯(lián)系。（4）有利于開展思維訓練、提高學生的思維能力。（二）實現(xiàn)了教師角色與行為的轉換教師利用思維導圖進行中考物理復習教

7、學，改變過去過分強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、勤于動腦，培養(yǎng)學生搜集信息，篩選、組合、整合信息的能力以及獲取新知識、分析和解決問題的能力，合作交流能力。（三）探索并形成有效的物理中考復習教學模式通過思維導圖在九年級物理中考復習教學中應用的不斷探索，研究學生利用思維導圖的情況，結合思維導圖復習教學設計，總結經驗，形成行之有效的思維導圖中考物理復習模式。五、研究思路1、課題組成員學習思維導圖相關理論，掌握思維導圖在中考物理復習教學中應用方法和技巧。2、調查學生復習方法、復習效果現(xiàn)狀并進行分析，寫出調查報告。3、調動學生使用思維導圖的主動性和積極性，指

8、導學生在物理復習教學課堂中使用思維導圖對章節(jié)知識構建知識導圖，理清知識點，幫助學生構建物理習題體系，對知識進行分類復習，使學生掌握學法，培養(yǎng)學生的學習能力，和思維習慣。4、在教學實踐中用行動研究法探索思維導圖在中考物理復習中的教學策略及模式。在教學中，分析學生復習情況的前后變化，以驗證理論假設的正確性；然后采用實驗研究與行動研究相結合的方式驗證、推廣該模式，以該教學模式指導教學，以實踐檢驗該模式。六、研究方法1、文獻研究法。通過文獻研究思維導圖工具促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展的理論依據(jù)，并總結傳統(tǒng)的教學策略，將傳統(tǒng)的教學策略與思維導圖工具整合。2、問卷調查法。通過問卷調查法了解學生使用思維導圖工具進行

9、學習的效 果。 3、行動研究法。實踐是檢驗真理的標準，因此，行動研究法就是將思維導 圖的教學策略應用于物理學科教學中，與物理學科教學實踐緊密結合。在實際 教學中，通過觀察學生的反映，跟蹤學生的學習情況，檢驗思維導圖教學策略 的有效性，并在實踐中不斷地完善這些教學策略。 4、經驗總結法。不斷總結實踐中的得與失，把實踐的感性經驗不斷上升到理性的理論，再去指導實踐。七、實施步驟（一）準備階段：(2014 年11月-2015 年1月)1、學習相關文獻資料，了解創(chuàng)新思維及思維導圖教學應用的國內外研究現(xiàn)狀，結合已有的教學策略，將思維導圖與這些教學策略整合后形成思維導圖教學策略。2、調查目前我校九年級學生物

10、理復習現(xiàn)狀，并進行分析，寫出調查報告。3、根據(jù)調查報告和學校課改實際情況，確定研究課題，并進行分析論證。（二）實施階段：(2015 年2月-2015 年6月)1、將思維導圖復習教學策略與中考物理復習教學內容結合起來，進行教學設計，課題組全體成員討論，對教學設計進行修改完善，并在課堂教學中進行實踐研究。2、定期開展課題研究課，定期組織經驗交流活動，定期測試，收集有關研究數(shù)據(jù)，根據(jù)研究實際情況，適時調整并改進研究方法和策略，撰寫階段性總結、論文、教學案例、教學反思等。（三）總結階段：(2015 年7月-2015 年8 月)運用經驗總結法對思維導圖教學策略的應用方法進行總結，整理出“思維導圖中考復習

11、教學策略”案例集，并撰寫課題總結報告。完成課題的可行性分析·完成課題的保障條件（如主要參加者的學術背景和人員結構、研究時間及所在單位條件等）。（限800字內，本頁不夠可加頁）一、學術背景和人員結構:本課題成員從事初中物理教學12年以上，有一定的教學實踐經驗，曾在陜西教育雜志上發(fā)表物理課外小實驗的應用，在神木教育雜志上發(fā)表過校本研修心得體會。有一定的教育科研能力; 具有一定的教育教學研究能力，理論功底扎實，完全能承擔此課題的研究工作。喜歡在教學中嘗試新的工具、新方法，具有一定的創(chuàng)新意識。期中課題組負責人，科研能力較強，以承擔過十二五市級規(guī)劃課題新課程理念下新型師生關系的研究 研究工作；教學經驗豐富，對初中物理教學非常熟悉，教學上具有一定的創(chuàng)新意識。二、完成課題的可行性分析1、科研環(huán)境優(yōu)越。學校配備了數(shù)控一體機、實物投影等先進的教育教學硬件設施配備，科研方面給予了很大的支持。學校投入一定經費、組織教師走出去,請進來,購買圖書等資料，便于老師的學習提高。2、學校領導高度重