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文檔簡介

1、中、法、德教師教育比較研究教育科學學院張濤2016.04教師教育模式 教師教育從封閉走向開放法國： 3+2 模式 第一階段：大學本科教育，學制三年，主要進行文理基礎課和學科專業(yè)課程的學習； 第二階段：師范教育專業(yè)，學制兩年，第一年學習擬教科目的課程，第二年開設的課程針對經過第一年學習和考試拿到教師資格證書的實習教師；法國：德國:取得完全中學畢業(yè)證書 進入大學學習 參加第一次國家考試 預備期間實習 第二次國家考試 作為公務員的試用期 （一般為2年，長的可達5年） 取得終身公務員的身份培養(yǎng)培訓模式修業(yè)階段 見習階段 繼續(xù)教育階段4年基礎教育 錄取 2年制促進階段學校 完全中學學習（7年） 畢業(yè) 申

2、請綜合性大學教育系采取按照學校類型培養(yǎng)教師基礎學校、主體中學、實科學校等等 各州的修業(yè)年限各不相同，但一般來說，基礎學校、主體中學和實科中學的教師最少為6個學期，最多為8個學期。完全中學和職業(yè)學校的教師最少為8個學期，最多可達10個學期或12個學期。按照學校類型培養(yǎng)教師教師專業(yè)化的趨勢：法國，教師教育逐漸大學化的趨勢，3+2模式；德國要經過13年的基礎教育，才能取得教師教育入學門檻。師范院校教師教育與綜合性大學的教師教育學術性與師范性的協(xié)調發(fā)展，開放性，多元化， 職前教育與職后教育從分離走向一體化 以德國為例： 分為兩種： 1、在職進修提高，在工作之余進行培訓； 2、留職帶薪深造，途徑：到大學或學院補修學分；在師范學院、綜合大學里的接觸式進修，即一邊工作、一邊定期返回大學學習； 課程設置： 以專業(yè)化發(fā)展為目標 以課程整合為核心 以課程一體化為重點 以專業(yè)化為發(fā)展目標， 以德國為例; 課程的設置包括：教育學科，執(zhí)教學科（專業(yè)課程），學校實踐課程， 見習階段；普通研習班，專門研習班，授課實習 兩次的國家考試 以課程整合為核心 課程實施的“學術性”與“師范性”， 法國：32 模式 德國，先在綜合院校大學接受三到四年的學科教育，第二個階段再到見習學院進行教育理論和實踐的培訓； 初中小學普通普通高中高中職業(yè)高中職業(yè)高中技術高中技

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