教師的職業(yè)倦怠及應(yīng)對(duì)策略任務(wù)書(shū)及開(kāi)題報(bào)告

1、湖南第一師范學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)專(zhuān)業(yè)班級(jí)小學(xué)教育3班學(xué)生姓名學(xué)號(hào)課題名稱(chēng)教師的職業(yè)倦怠及應(yīng)對(duì)策略設(shè)計(jì)（論文）起止時(shí)間2011年9月10日至2012年5月10日課題類(lèi)型理論研究課題性質(zhì)教師科研題一、課題研究的目的與主要內(nèi)容研究目的：教師職業(yè)倦怠已經(jīng)成為當(dāng)前不可忽視的問(wèn)題。教師職業(yè)倦怠受社會(huì)、學(xué)校、教師本人等多種因素的影響；它給學(xué)校、教師自身和學(xué)生帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響。所以，本研究的主要目的是針對(duì)教師產(chǎn)生的職業(yè)倦怠的問(wèn)題，提出預(yù)防和解除職業(yè)倦怠的可行性策略，為學(xué)校、老師以及社會(huì)提供建設(shè)性的意見(jiàn)與建議。主要內(nèi)容：基于以上研究目的，本研究主要包括以下幾個(gè)方面：教師職業(yè)倦怠的概念及表現(xiàn)癥狀；教師職

2、業(yè)倦怠所產(chǎn)生的不良影響；教師職業(yè)倦怠的成因；預(yù)防和解除教師職業(yè)倦怠的策略。二、基本要求1 .在撰寫(xiě)論文的過(guò)程中，必須嚴(yán)肅認(rèn)真，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的指導(dǎo)思想，研究教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題。2 .要在文獻(xiàn)資料或調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)課題進(jìn)行比較深入、全面、系統(tǒng)的分析和闡述；結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明，文理通順，格式規(guī)范。3 .不容許任何抄襲、剽竊的不良行為，撰寫(xiě)好本論文，達(dá)到一定的研究水平。4 .虛心接受指導(dǎo)老師和其他老師的指導(dǎo)，并向同學(xué)和其他相關(guān)人員請(qǐng)教。注：1、此表由指導(dǎo)教師填寫(xiě)，經(jīng)各教研室主任、系（部）教學(xué)主任審批生效;2、此表雙面打印，一式三份，學(xué)生、指導(dǎo)教師、教研

3、室各1份。；.三、課題研究已具備的條件（包括實(shí)驗(yàn)室、主要儀器設(shè)備、參考資料）1 .文獻(xiàn)資料方面：學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)豐富，CNKI上有大量關(guān)于教師職業(yè)倦怠問(wèn)題的文獻(xiàn)可查；2 .教師指導(dǎo)方面：學(xué)院、系部有很多教育方面的專(zhuān)業(yè)老師，可隨時(shí)向他們請(qǐng)教有關(guān)教師職業(yè)倦怠方面的問(wèn)題；3 .自身水平方面：通過(guò)大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的相關(guān)知識(shí)，有一定的研究能力。四、論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)度表1 .查閱相關(guān)資料，確定選題：2011.9.10T0.10;2 .明確研究問(wèn)題“教師職業(yè)倦怠”，確定論文題目“教師的職業(yè)倦怠及應(yīng)對(duì)策略”：2011.10.1110.25;3 .開(kāi)題：2011.10.2611.15;4 .第一稿：20

4、11.11.1612.15;5 .第二稿：2011.12.16-2012.2.15;6 .第三稿：2012.2.163.15;7 .定稿：2012.3.164.15;8 .評(píng)定：2012.4.155.10.五、教研室審批意見(jiàn)教研室主任（簽名）年月日六、系（部）審批意見(jiàn)系（部）負(fù)責(zé)人（簽名）（公章）年月日指導(dǎo)教師（簽名）：學(xué)生（簽名）：湖南第一師范學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))開(kāi)題報(bào)告題目名稱(chēng)：教師的職業(yè)倦怠及應(yīng)對(duì)策略畢業(yè)論文起止時(shí)間：2011年9月10日2012年5月10日(共32周)系(部)：指導(dǎo)教師：班級(jí)：學(xué)生姓名：(選題背景和研究意義，本課題研究現(xiàn)狀，主要內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)，研究思路與擬采用的研究方法

5、，8篇以上主要參考文獻(xiàn)，進(jìn)度安排，論文提綱)選題背景：美國(guó)心理學(xué)家Freudenberger于1974年提出職業(yè)倦怠(jobburnout)的概念，用來(lái)描述服務(wù)于助人行業(yè)的人們因工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、工作量過(guò)大、工作強(qiáng)度過(guò)高而出現(xiàn)的軀體、情感和認(rèn)知的綜合衰竭狀態(tài)，具三個(gè)核心成分為情感耗竭(emo-tionalexhaustion)、人格解體(depersonalization)和彳氐成就感(lackofpersonalaccomplishment)。教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。隨著課程改革逐步深入，教師承受的職業(yè)壓力日益凸顯。1995年，國(guó)際勞工組織發(fā)表了“教師的職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠”專(zhuān)題報(bào)告，指出教師是

6、職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠最為嚴(yán)重的職業(yè)群體之一。近年來(lái)，為響應(yīng)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，我國(guó)推行了一系列重大教育改革，改革給教師帶來(lái)了新的機(jī)遇，但同時(shí)也成為了新的壓力源，相當(dāng)一部分教師因長(zhǎng)期處于工作壓力下，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠心理。多項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)相當(dāng)比例的中小學(xué)教師存在著各種心理情緒問(wèn)題，非人性化地對(duì)待學(xué)生而引發(fā)的教育事件頻頻曝光，中小學(xué)師資尤其是骨干教師大量流失。教師職業(yè)倦怠的存在，極大地影響了我國(guó)教育教學(xué)質(zhì)量，教師身心健康受到嚴(yán)重?fù)p害，作為教師工作的直接對(duì)象，學(xué)生首當(dāng)其沖地成了教師職業(yè)倦怠的受害者。因此，無(wú)論從關(guān)心教師和學(xué)生的角度還是從重視中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，我們都應(yīng)積極關(guān)注這一現(xiàn)象。研究意義：本

7、研究將深入并有系統(tǒng)地整理教師職業(yè)倦怠問(wèn)題有關(guān)理論及實(shí)證研究文獻(xiàn)，概括教師職業(yè)倦怠的特點(diǎn)，分析教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因，既豐富了教師職業(yè)倦怠的理論內(nèi)容，又能為教師職業(yè)倦怠理論提供實(shí)證研究的依據(jù)，為學(xué)校加強(qiáng)科學(xué)管理，維護(hù)并改善教師的心理健康水平和促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)，關(guān)注教師的健康成長(zhǎng)與發(fā)展也是教師的職業(yè)要求。只有身心健康的教師，才能用自身的智慧和人格魅力去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，這本身就是最具有說(shuō)服力的心理健康教育手段。可見(jiàn)，本研究具有一定的理論、實(shí)踐價(jià)值。研究現(xiàn)狀：我國(guó)對(duì)職業(yè)倦怠的研究很少，而且主要是引用國(guó)外的有關(guān)資料。劉維良在教師心理衛(wèi)生一書(shū)中談到：職業(yè)

8、倦怠指?jìng)€(gè)體無(wú)法應(yīng)付外界超出個(gè)人能量和資源的過(guò)度要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。教師的倦怠是指教師不能順利應(yīng)付工作應(yīng)激的一種反應(yīng)。楊秀玉、楊秀梅在教師職業(yè)倦怠解析一文中談到：職業(yè)倦怠是個(gè)體因不能有效地緩解工作壓力或妥善地應(yīng)付工作中的挫折所經(jīng)歷的身心疲憊的狀態(tài)。教師職業(yè)倦怠的研究方法與內(nèi)容。我國(guó)對(duì)教師職業(yè)倦怠的研究主要是引用國(guó)外的資料，再根據(jù)國(guó)內(nèi)的情況做一些探討。瑪勒詩(shī)(Maslach)編著的教師職業(yè)倦怠問(wèn)卷(MBI)MBI一共有三個(gè)維度22個(gè)題目，分別是情緒衰竭維度(包括9個(gè)題目)、去個(gè)性化維度(包括5個(gè)題目)、成就感維度(包括8個(gè)題目)。采用4點(diǎn)記分法。3個(gè)維度的得分的為本維度所有項(xiàng)目的平均分。如果

9、情緒衰竭維度和去個(gè)性化維度得分越高，同時(shí)成就感得分越低，則職業(yè)倦怠程度嚴(yán)重。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，MBI的信度和效度具有跨文化性，所以我國(guó)的一些研究者，如趙玉芳、畢增重、曾玲娟等常使用這一工具來(lái)研究我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。修編的教師職業(yè)倦怠量表(EBI)一些研究者，如王國(guó)香、劉長(zhǎng)江、伍新春等人基于瑪勒詩(shī)等人的倦怠問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)各個(gè)維度的題目進(jìn)行添加或刪除，采用自我效能感和抑郁作為職業(yè)倦怠的效標(biāo)，并在初測(cè)與正式施測(cè)的結(jié)果基礎(chǔ)上分析研究,最終確定了EBI。修編的EBI保持MBI的3個(gè)核心維度，由21道題目構(gòu)成，其中來(lái)自MB工的題目和研究編制的題目各占一半。采用7點(diǎn)Likert量表，讓被試者按出現(xiàn)每種癥狀的

10、頻次進(jìn)行評(píng)定，從0-6表示出現(xiàn)癥狀的頻次依次增加。徐富明、吉峰和鈔秋玲等進(jìn)行了我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)倦怠問(wèn)卷的編制及其信、效度檢測(cè)。他們提取出了3個(gè)職業(yè)倦怠因素并分別命名為：情緒疲憊、少成就感和去個(gè)性化。此問(wèn)卷由15個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成。采用Likert量表形式，分5級(jí)記分法，從“非常符合”到“非常不符合”。主要內(nèi)容：本文研究教師職業(yè)倦怠的科學(xué)含義及表現(xiàn)特征，指出當(dāng)前教師的職業(yè)倦怠在教學(xué)業(yè)績(jī)、身心健康及人際關(guān)系方面的嚴(yán)重狀況和危害性，分析其形成的原因，探索應(yīng)采取的主要對(duì)策：培養(yǎng)健康的人格，使自己的人格不斷地豐富完善；培養(yǎng)積極的人生態(tài)度；提高自我修養(yǎng)；改進(jìn)人際關(guān)系；科學(xué)安排時(shí)間，勞逸結(jié)合；建立較為完善的評(píng)價(jià)、

11、管理制度；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，建立良好的校園文化；減輕工作負(fù)荷，優(yōu)化教學(xué)方法；建立社會(huì)支持體系，關(guān)注教師需要；繼續(xù)發(fā)揚(yáng)尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)；建立創(chuàng)新性評(píng)價(jià)制度，為學(xué)校管理和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供實(shí)證研究的依據(jù)。預(yù)期目標(biāo)：緩解教師的職業(yè)倦怠，改善教師的精神面貌；完成教師的職業(yè)倦怠及應(yīng)對(duì)策略論文。研究思路：本研究主要通過(guò)文獻(xiàn)研究法和比較研究法，在認(rèn)真搜集、仔細(xì)研讀教師職業(yè)倦怠相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，再通過(guò)自己的消化理解，總結(jié)了教師職業(yè)倦怠的概念、特征及不良影響，并從教師工作特征、個(gè)體特征兩大方面分析了教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因，并就如何預(yù)防和解除教師職業(yè)倦怠提出了相關(guān)的建議與意見(jiàn)。擬采用的研究方法：文獻(xiàn)研究：在研究

12、過(guò)程中，針對(duì)教師中存在的各類(lèi)比較集中和突出的問(wèn)題，通過(guò)文獻(xiàn)查閱等方法，找尋問(wèn)題的癥結(jié)和解決問(wèn)題的相關(guān)理論和方法。比較研究：在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，廣泛汲取和借鑒相關(guān)研究的先進(jìn)理念和成果，進(jìn)行理論創(chuàng)新與實(shí)踐運(yùn)用，在概括教師職業(yè)倦怠的特點(diǎn)，分析教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因，制定應(yīng)對(duì)策略時(shí)，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。參考文獻(xiàn)：1張濟(jì)州.農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象調(diào)查與分析J.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2011,(7):89-922王一敏.職業(yè)倦怠綜合癥M.上海：華東師范大學(xué)出版社，20063王莉，王俊剛.教師職業(yè)倦怠與應(yīng)對(duì)M.北京：中國(guó)文聯(lián)出版社，20074唐昕輝.中學(xué)教師工作倦怠與其影響因素的關(guān)系研究D.上海師范大學(xué)

13、碩士學(xué)位論文，20055萬(wàn)莉，鄭志明.近十年來(lái)我國(guó)關(guān)于教師職業(yè)倦怠的研究綜述J.科教導(dǎo)刊，2011,3(上)：72-736楊秀玉，楊秀梅.教師職業(yè)倦怠解析J.外國(guó)教育研究，2002,(2):567杜娟，劉喜香.關(guān)于教師職業(yè)倦怠的研究綜述J.社科縱橫,2010,(9):2938董淑花，黃依林.我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)倦怠研究綜述J.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005,(1):779蔡融.教師職業(yè)倦怠研究J.現(xiàn)代教育科學(xué)，2006,(1):5410侯新杰，谷自英.中學(xué)教師職業(yè)倦怠的成因及對(duì)策探析J.教育探索，2009,(1):11111游小培.教師職業(yè)與發(fā)展M.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，200312金忠

14、明，林炊利.走出教師職業(yè)倦怠的誤區(qū)M.華東師范大學(xué)出版社，200613鐘祖榮.現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論M.中央廣播電視大學(xué)出版社，200114陳平文.控制點(diǎn)理論及其對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示J.紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)：教育教學(xué)版.2005,(11)15李永鑫，張闊，趙國(guó)祥.教師工作倦怠研究綜述J.心理與行為研究，2005,3(3):234-23816趙春陽(yáng).教師職業(yè)倦怠相關(guān)因素的研究D.東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，200517黃文芬.教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查與分析J.黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(4)進(jìn)度安排：1.查閱相關(guān)資料，確定選題：2011.9.1010.10;2.明確研究問(wèn)題“教師職業(yè)倦怠”，確定論文題目“教師的職業(yè)倦怠及應(yīng)對(duì)策略”：2011.10.1110.25;3.開(kāi)題：2011.10.2611.15;4.第一稿：2011.11.1612.15;5.第二稿：2011.12.162012.2.15;6.第三稿：2012.2.16-3.15;7.定稿：2012.3.164.15;8.評(píng)定：2012.4.155.10.論文提綱