自主創(chuàng)新優(yōu)化數(shù)學課堂教學

1、tnii學朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專家一l自主創(chuàng)新優(yōu)化數(shù)學課堂教學摘要：課程改革積極倡導自主學習、探究學習和合作學習的學習方式，其目的在于著眼于學生未來的生存與發(fā)展，在教與學的活動中發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的主體精神，使他們成為具有獨立和自主個性的人，全面發(fā)展的人。自主學習是探究學習和合作學習的基礎，因此重視自主學習的指導和組織，對促進學生的主動發(fā)展和全面發(fā)展尤為重要。關鍵詞：創(chuàng)設情境注重興趣重視經(jīng)驗和體會主動發(fā)展全面發(fā)21世紀將是一個知識創(chuàng)新的世紀，新世紀正在召喚大批高素質(zhì)創(chuàng)造型人才。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維成為了時代的主潮流。數(shù)學課堂教學必須注重學生的學習興趣，努力使學生成為課堂中的小主人。在小學

2、數(shù)學創(chuàng)新教育中，教師如何應用幽默風趣的語言，啟發(fā)性的問題，在生活實際中產(chǎn)生的有趣數(shù)學題，靈活多樣的教學方法，層次鮮明，形式多樣的習題設計，新型的評價等，去調(diào)動學生的積極情感，使其抱著好奇心走進學校的小學生，愉快的走進數(shù)學王國，自覺地去探討其中的奧秘，產(chǎn)生更多的好奇，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的愛好，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。一、創(chuàng)設生動活潑的教學情境，激發(fā)學生的學習積極性最好的學習動機是學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，在學習新知識之前就要創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的情境，激發(fā)學生求知欲望和主動匸交發(fā)表專家一LB國學朮發(fā)叢網(wǎng)參與學習的動機，使學習達到最佳境界。小學生對故事非常感興趣，因此，以故事的形式來創(chuàng)設情境，會讓學生全

3、身心的投入到教學活動中去，數(shù)學故事數(shù)學典故有時反映了知識形成的過程，有時反映了知識點的本質(zhì)，用這樣的故事創(chuàng)設問題的情境不僅能夠加深學生對知識的理解，還能加深對數(shù)學的興趣，提高數(shù)學的審美能力。如在開始分數(shù)教學時，用西游記的故事引入：”唐僧師徒在取經(jīng)途中，夏天中午時，大家都很口渴。師傅叫孫悟空去摘一些野果來解渴。第一次孫悟空摘了8個桃子，叫豬八戒分，他很快就分好了。第二次，孫悟空摘到一個西瓜，叫豬八戒分他不知道怎么分了。同學們，你們替他想一想該怎樣分呢？這樣就激發(fā)了學生學習的興趣。一段生動的故事，創(chuàng)設最佳數(shù)學情境，使學生對分數(shù)有了初步的認識。二、注重學生的學習興趣，努力使學生成為課堂中的小主人教師

4、四十分鐘的教學必須是以培養(yǎng)學生的興趣為前提，通過各種教學手段、教學工具誘發(fā)學生的主觀能動性。從生理學的角度而言，四十分鐘內(nèi)學生的注意力不會長久集中，只有采用生動有趣的教學方法，象魔術大師般的變幻手法，始終吸引學生注意力，激發(fā)學生好奇心求知欲，學生才能保持一個相對較長的注意力，學生的學習動機才能得到提高。小學生的年齡特點決定我們的教學內(nèi)容一定要具有趣味性，只有學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，學生才有可能全身心地參與到學習中匸交發(fā)表專家一LB國學朮發(fā)叢網(wǎng)去，而創(chuàng)設問題情景的重要意義就在于激發(fā)學生的學習興趣。同時也不能光為興趣而創(chuàng)設情景，問題情景一定要與教學內(nèi)容有著密切邏輯關系。例如，我在教學分數(shù)的基本性

5、質(zhì)這一內(nèi)容時，根據(jù)教學重點，設計了與教學內(nèi)容緊密相關又具有趣味性的故事情景一老人與猴子。老人早餐時分給猴子一個餅的一半，猴子嫌少；午餐時老人分給猴子一個餅的四分之二，猴子高興了，還想多要；晚餐時老人又分給猴子一個餅的八分之四，猴子高興得跳起來學生聽故事興趣盎然，紛紛對猴子發(fā)表評論，在此基礎上我引導學生對評論的結論進行一步步驗證，從而達到對知識概念的理解與掌握。這時每位同學都想趕快知道正確的答案，這樣無形中激起學生探求新知的欲望，注意力被緊緊地吸引到新課上，思維進入了最佳狀態(tài)。因此，只有興趣，才能使學生大腦皮層輪換興奮，學生大腦的無意識領域的潛能才能充分調(diào)動，我們平時所講的非智力因素的培養(yǎng)也能得到解決。三、重視學生的經(jīng)驗和體會，根據(jù)學生已有經(jīng)驗和知識展開合理的想象學習過程不是學生被動地接受信息的過程，更不是學生原有知識的重復過程，