自主感悟平等對話

1、自主感悟 平等對話一修鞋姑娘 第二課時教學設計教材：北師大版第十冊第四單元第三課 靖邊二?。簭埰G平設計理念：本設計力圖突出學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。對重點內容的學習以學生自讀自悟為主，輔之以小組合作學習和教師的適時點撥，形成師生、生生間的平等對話。教學目標：1、通過自讀自悟，理解文中描寫姑娘言行和“我”態(tài)度變化的語句，體會姑娘誠信的品質。2、學習作者對比、倒敘的表達手法。教學過程一：明確目標，形成閱讀期待這節(jié)課我們繼續(xù)學習修鞋姑娘。通過上節(jié)課的學習，我們知道在姑娘修鞋過程中“我”的態(tài)度一直發(fā)生著變化，后來“我”又在尋找修鞋姑娘。作者為什么要寫自己的態(tài)度變化？為什么又要找修鞋姑娘？讓我

2、們一起走進課文去尋找答案。【設計意圖：讓學生認同目標，有了目標意識，就知道這節(jié)課的任務是什么，形成閱讀期待，激起學生與文本、老師、學生的對話，激發(fā)學習的自主性】二、鎖定重點，體會人物品質1、師談話切入重點：一般地講，寫人的記敘文都是通過描寫人物在事例中的言行以及心理活動來表現(xiàn)人物品質。請同學認真讀課文，邊讀邊勾畫出描寫姑娘修鞋時的言行的語句和“我”態(tài)度變化的句子，并找出相關的句子說明理由?？梢院托〗M合作交流一下，然后再全班交流。2、學生自主感悟、合作探究。【設計意圖：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”在課堂教學中，給學生自讀自悟的權利，讓學生有充足的時間進行閱讀實

3、踐理解，感悟文本。對文本讀得越多，想得越深，感悟就越豐富。有了這個消化吸收再創(chuàng)造的過程，學生就能與教師、學生進行有效的對話。】1、全班發(fā)言交流師：通過剛才閱讀感悟、批注、合作交流，同學們有了自己的獨特體驗。誰想第一個發(fā)言？生1：我們組認為這位修鞋姑娘的修鞋技術非常熟練，她的自信心很強。我是從這些句子體會到的：“她只是打量了我一眼，也不管我同意不同意，吧吧吧，三個釘子扎進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：這個你該放心了吧？”姑娘為證實自己“不用绱，釘幾個釘子就行”的判斷，用實際行動打消打了顧客的顧慮，這些都源于她相信自己的技術。師：引導理解“坦然”其實姑娘在釘鞋的過

4、程中，一直表現(xiàn)得非常坦然，誰知道“坦然”是什么意思？生：心里平靜，沒有顧慮。師：姑娘為什么非?！疤谷弧保可阂驗楣媚镄睦锓浅Ｃ靼走@只鞋該怎么修？不存在釘不好的可能，所以她對顧客的擔心沒有一點顧慮，心里平靜如水?！驹O計意圖：理解詞語不能只滿足于字面上的解釋，還應該引導學生走進文本的語境，聯(lián)系上下文探究詞語的基本意義，豐富詞語的內涵，以便靈活地掌握和運用】師：請同學們繼續(xù)說你還體會到了什么？生2：我覺得姑娘生活雖然非常艱辛，但她在那么惡劣的天氣下，還是那么認真地釘鞋。課文是這樣寫的：“一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。”“一眨不?！闭f明釘鞋非常專

5、注，“凍腫”說明天氣相當寒冷。一般人遇到這樣的天氣是不會出來挨凍的，而姑娘忍受著天寒地凍，還在那里釘鞋，說明她的生活太需要錢了！師：你能抓住關鍵詞語，并聯(lián)系生活實際來體會姑娘生活的艱辛，說明你很會讀書，很同情他人。那么，你能把這種同情讀出來嗎？生：有感情的朗讀第5自然段（相機點撥指導）生3：我還覺得姑娘的服務態(tài)度熱情周到，主動給“我”修另一只鞋。我是從這句話中知道的：“姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只并說：你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞也穿不了幾天。說著就把我的鞋脫下去绱起來?！鄙?：可姑娘這么熱情周到的服務，卻引起了作者的猜疑：“我斷定她會漫天要價的”因為作者想姑娘主動釘另一只鞋，無非

6、不就是想多賺幾個錢嗎？師：同學們不光分析了姑娘言行背后的本意，還分析了作者的態(tài)度，那么文中還有哪些地方寫作者的態(tài)度變化？ （適時點撥，自然將話題過渡到“我”的態(tài)度上來）生1：當作者看到姑娘用凍腫的手給他那么認真地釘鞋時，他決計不管她要多少錢，決不還價，說明作者也同情姑娘。師：還有一開始作者的態(tài)度是怎樣的？生2“我還有點懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋低?！弊髡弑緛碛X得應該把鞋绱绱，可姑娘卻說釘幾下就可以，所以他就懷疑姑娘也許只會釘鞋不會绱鞋。師（小結）：通過同學們剛才的分析，我們發(fā)現(xiàn)不管作者的態(tài)度有什么變化，姑娘都用實際行動證明自己不光技術高，而且熱情周到的服務，不是為了多賺錢，而是踐行著自己做

7、人的誠信。那么付錢部分又會發(fā)生什么呢？請同學們分角色朗讀課文915自然段，找出你最感動的地方，并說明理由?！驹O計意圖：教師給學生搭建了一個交流的平臺，學生將自己對文本的獨特體驗一吐為快，不但理解了課文內容，而且展示了他們的自學能力和口頭表達能力，張揚了個性與才華。這種從整體上引導學生理解的方法，有助于學生對人物認識上的完整性。最后，教師適時點撥，將教學內容由“修鞋”部分過渡到“付錢”部分，以免造成課堂秩序的混亂。并要求學生以讀代講，來檢測學生對上面“抓住重點句子體會方法”的掌握和運用?！可?：我最感動的是“我”付錢時只有三角錢，以為姑娘會給我難堪，并要求用手表做抵押，以擺脫困境時，可姑娘卻只要

8、三角錢，說明這個姑娘為人誠實善良，根本不是作者想象的那種人。師：不光如此，姑娘還說作者給了她“誠實、信任”，你們是怎么看的？你想對姑娘說什么？生1：我想說：“姑娘你太誠實、善良了，你只顧一心一意地為顧客修鞋，卻沒有看出作者內心真實的想法，他拿手表做抵押完全是對你的不放心，而你卻說作者給了你誠實、信任。事實上，你才是最講誠信的人，從釘鞋到要價，都想顧客所想，而不計較報酬的多少，我們應該學習她的誠信品質?！鄙?：作者和你相比，真是慚愧?。煟耗敲醋髡咦詈鬄槭裁匆倚扌媚?？生：一是為了還錢，二是為了找回誠信?！驹O計理念：對于課文的中心句：“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我還是我信任她呢？

9、”理解起來比較困難，教師引導學生換位思考，想象自己就是其中現(xiàn)場目擊者，學生就能將“我”的態(tài)度和姑娘的言行進行對比，從而體會姑娘的誠信，自然而然地突破了難點?！咳?、學習表達方法，讀寫結合作者為了表現(xiàn)姑娘的誠信，用了兩條線索來組織全文，誰知道是那兩條？這樣安排的作用是什么？同時，課文的開頭和結尾也很有特色，讀一下看你有什么發(fā)現(xiàn)？【設計意圖：課標指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法”在引導學生理解課文時，教師有意識滲透“對比”的方法，讓學生在經歷了“讀一感悟一強化”的過程中，在具體的語言環(huán)境中感悟對比的作用。最后，讓學生朗讀開頭和結尾，體會倒敘的作用。一節(jié)課學會兩種表達方法，以便遷移到習作運用中】四、作業(yè)布置1、搜集有關誠信的名言2、想像：作者找到修鞋姑娘后會發(fā)生什么？續(xù)寫課文?！驹O計意圖：課文中的“空白”，常常留有發(fā)揮的余地。教師借助教材中的內容，適時地引導學生的推測、構思，以習作的形式把“空白”補充出來，這樣既充分利用手頭的教材，又能激發(fā)學生的習作的靈感和欲望，將讀與寫有機地結合起來】教學反思:修鞋姑娘一文感情真摯而富有感染力，是學生進行自主感悟，平等對話的好材料?！伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”。在設計這篇課文的教學時，我緊扣“讀”“悟”兩個字，首先給學生充足的讀書時間，讓學生在讀中