語文閱讀教學(xué)中少教多學(xué)體會 (2)

1、探究語文閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略 一段時(shí)間以來，我校特別關(guān)注對語文閱讀教學(xué)探討研究，并取得一定成效。語文教學(xué)歷來重視“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面，其中閱讀教學(xué)中的好壞直接影響到了語文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，而閱讀有豐富知識的作用，有鍛煉思維發(fā)展智力，陶冶性情，培養(yǎng)品德的作用。 在平時(shí)閱讀課我們常常會看到這種現(xiàn)象：一篇課文老師讓學(xué)生讀幾遍，就會逐段去講解，一問一答，學(xué)生不理解的，老師就幫理解了，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間自己進(jìn)行閱讀與思考，同時(shí)也缺少老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，左右了學(xué)生的感受與體驗(yàn)，一節(jié)課下來，老師講了很多，學(xué)生還是茫茫然，學(xué)生到底學(xué)了多少呢？ 捷克教育家夸美紐斯指出：尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師

2、可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)，就是我們所說的“少教多學(xué)”。少教多學(xué)是一種理念、一種策略，從而給我們提出了更高的要求，“少教”不是讓學(xué)生放任自流，而是要求教師在有限的時(shí)間內(nèi)促進(jìn)學(xué)生更快、更好的提升語文能力和素養(yǎng)。 在閱讀教學(xué)中，基本的對話就是教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，但是教師要清楚的認(rèn)識到對話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人，而不是我們教師，教師必須強(qiáng)調(diào)閱讀的自主性和獨(dú)立性。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生自己閱讀，自己會閱讀，所以要從各方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，在閱讀時(shí)，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如果沒有了興趣，一切都顯得枯燥、無味。所以我們在閱讀教學(xué)的時(shí)候

3、，要使學(xué)生在短短的幾分鐘把學(xué)生的注意力集中到所學(xué)的課文上，導(dǎo)課是個(gè)關(guān)鍵，也是激發(fā)學(xué)生的興趣所在，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，比如：在教人教版五年級的草原這篇課文。 師：那遼闊的草原是景色迷人、令人神往的地方，你想去欣賞嗎？（播放美麗的草原我的家以及以草原風(fēng)光為內(nèi)容的錄像，讓學(xué)生欣賞。） 生： 草原景色多美麗，遼闊無邊。師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)！隨機(jī)板書課題草原，看到課題你想知道什么呢？ 生：老舍筆下的描寫的內(nèi)蒙古草原又是怎樣的 小學(xué)生特別具有好奇心，這樣學(xué)生帶著問題進(jìn)入了課文的閱讀。不需要老師說的太多。 其次，教師要善于誘思，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考并進(jìn)行質(zhì)疑。在我們學(xué)習(xí)人教版六年級的跨越百年的美麗這一課，我先板書

4、“美麗”這個(gè)詞，讓學(xué)生談?wù)勎覀兩钪心切┦挛锸敲利惖?，然后板書課題學(xué)生質(zhì)疑：為什么這種美麗能夠跨越百年？學(xué)生在讀完一遍大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識不深，在學(xué)習(xí)完本課生字，再要求學(xué)生閱讀課文時(shí)，我要求學(xué)生邊讀邊畫出文中含有“美麗”一詞的句子并思考，當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確找出這些句子時(shí)，反復(fù)讀幾遍，想一想這些“美麗”表現(xiàn)在那些方面？學(xué)生很快地并能準(zhǔn)確的總結(jié)出表現(xiàn)在三方面：一是居里夫人的容貌美；二是鐳的顏色美；三是生命的美。那么文章顯而易見重點(diǎn)寫的是居里夫人的生命美。再讀課文層層深入畫出能夠體現(xiàn)居里夫人生命美的相關(guān)詞句或段落，通過品讀來感悟。學(xué)生被居里夫人那堅(jiān)定、執(zhí)著的信念與追求為科學(xué)獻(xiàn)身的崇高精神，淡薄名利的人格魅力所感染

5、。最后，學(xué)生一起飽含熱情朗讀了致居里夫人，情感得到進(jìn)一步升華。深深體會到居里夫人的美麗為什么能跨越百年甚至永遠(yuǎn)。 同時(shí)在上這一課之前，有一部分學(xué)生已閱讀了居里夫人的故事這本書。還有的學(xué)生搜集了有關(guān)居里夫人的資料。其實(shí)這種課外閱讀以及學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣是很好的，有了這個(gè)“基礎(chǔ)”學(xué)生閱讀理解起來是比較輕松的，有自己的認(rèn)識。在教學(xué)過程中老師無需講很多，只需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥來領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容及主旨。從而也正真做到了少教多學(xué)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)對各段閱讀都有不同的要求，低段加強(qiáng)字、詞、句訓(xùn)練打好閱讀的基礎(chǔ)，能閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，對感知的人物和事件有自己的感想和想法，并樂于交流。

6、對于中段學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的表達(dá)思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問?？梢哉f中段閱讀教學(xué)主要是抓好語段教學(xué)，掌握閱讀方法。高段學(xué)生在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)的基本表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出看法作出自己的判斷。 少教多學(xué)做為一種理念、教學(xué)行為，它的內(nèi)涵是十分豐富的，它的呈現(xiàn)方式也應(yīng)該是多元的，因?yàn)槲覀兠鎸Φ膶W(xué)生是不同的，面對的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是不同的。對每個(gè)學(xué)段、每篇課文閱讀方法不能千篇一律。 再者一堂閱讀課，老師一味的說教，只能使內(nèi)容無色無味，學(xué)生聽了這樣的課，只能是覺得沒意思，昏昏欲睡沒有新鮮感，一堂課下來老師口干舌燥也累的夠嗆?？鬃诱f過：“己所不欲，勿施于人”。在閱讀教學(xué)中，我們要給予學(xué)生足夠的時(shí)間自己進(jìn)行閱讀，同時(shí)教給學(xué)生讀書的方法和閱讀的技巧，在閱讀過程中，提出與之相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行任務(wù)閱讀。學(xué)生多讀多思，自己進(jìn)行感悟，學(xué)會閱讀。 閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，怎樣上好閱讀課？“少教多學(xué)”就是通過教師的努力，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究合作學(xué)習(xí)的努力，開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，少教的目的是多學(xué)，多