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1、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生案例分析我班有個學(xué)生小鵬,以前他曾是全校有名的搗蛋包,上課無精打采,要么搞小動作,把橡皮切成一小塊一小塊的朝后面一扔,影響別人學(xué)習(xí),提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧,喜歡動手動腳;作業(yè)不做,即使做了,也做不完整,書寫相當(dāng)潦草每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是,我找他談話,希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,按時完成作業(yè),知錯就改,爭取進(jìn)步,爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子,后來口頭上答應(yīng)了??伤忠蝗缂韧翢o長進(jìn),真是“承認(rèn)錯誤,堅決不改”。此時我的心都快冷了,算了吧,或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任,不能因一點(diǎn)
2、困難就退縮,不能因一個后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體,必須面對現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你,誓不罷休。他無進(jìn)步,或許是他并沒有真正認(rèn)識自己的錯誤,沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。 為了有針對性地做工作,我決定先讓他認(rèn)識自己的錯誤,樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話,談話中,我了解到這個學(xué)生不能當(dāng)面批評,而且要先找到他的閃光點(diǎn)加以表揚(yáng),然后再提醒他上課做的那些事情,老師為什么批評你,讓他自己找原因。等了一會而他紅著臉說:“因?yàn)槲页_`反紀(jì)律,沒有按時完成作業(yè),書寫也不工整”“你已經(jīng)認(rèn)識了自己的錯誤,說明你是一個勇于認(rèn)錯的好孩子,但是,這還不夠,你覺得應(yīng)該怎樣做才好?”“想改正錯誤嗎?想
3、做一個受他人歡迎的孩子嗎,你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)友愛,認(rèn)真完成作業(yè)”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來,他無論是在紀(jì)律上,還是在學(xué)習(xí)上,都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時,我就及時給予表揚(yáng)、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。 為了提高他的學(xué)習(xí)成績,除了在思想上教育他,感化他,我特意交代其他任課教師要對他特殊照顧上課時要盡量提問他,想方設(shè)法鼓勵他,讓他感受到教師的關(guān)愛。在班級我還動員學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)多幫助他。在和他談話的過程中我還發(fā)現(xiàn)他很想表現(xiàn)自己的,為此我讓他當(dāng)起了值日班長,進(jìn)一步壓縮他的行為。這樣,在大家
4、的幫助和他自己的努力下,他改變了許多,各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了,紀(jì)律上更遵守了,勞動也更積極了,成績也有了很大的進(jìn)步。為此,我會心地笑了。后來,有一次我找他談話時,他說:“老師,同學(xué)這樣關(guān)心我,愛護(hù)我,幫助我,如果我再不努力,對得起他們嗎?”我笑著說:“你長大了,懂事了,進(jìn)步了。我真替你高興?!卑咐治觯?一、以人為本,付出師愛作為一個教師,都應(yīng)“以人為本”,尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生,首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人,那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融。
5、心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于后進(jìn)生我放下架子親近他,敞開心扉,以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情,曉之于理”:用師愛去溫暖他,用情去感化他,用理去說服他,從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。 二、以生之助,友情感化 同學(xué)的幫助對一個后進(jìn)生來說,是必不可少的,同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中,絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率,尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此,我讓同學(xué)幫助他,讓他感受到同學(xué)是自己的益友,讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂,讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活,在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)
6、的教育、感染,促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。三、因材施教,循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的,必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,習(xí)慣,愛好及其后進(jìn)的原因,從而確定行之有效的對策,因材施教,正確引導(dǎo)。羅漢鵬主要是自制力差,對自己的錯誤、缺點(diǎn)認(rèn)識不足,不愿意接受對老師的批評教育。因此,我就以愛心為媒,搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心,與他交朋友,使其認(rèn)識錯誤,樹立做個好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量,給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè),讓他感到老師的關(guān)心、重視用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心,使之改正缺點(diǎn),然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí),從而轉(zhuǎn)變其行為習(xí)慣。通過一學(xué)期的潛心努力,精心轉(zhuǎn)化,“搗蛋包”成為老師的得力幫手。他無論在哪里見到我,都會親切叫上一聲:“老師,您好!”我總是報之一笑,并說上一聲:“你好?!?在更新教育觀念的今天,作為一個熱愛學(xué)生的教師
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