第3節(jié)汽化和液化三案設(shè)計

1、沁園中學(xué)三案設(shè)計 年級 ：八 學(xué)科：物理 課題： 第3節(jié) 汽化和液化 課型：新授課 備課時間：9.26 主備人： l劉新鮮審核人：王運(yùn)霞授課時間：10.17學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、知道蒸發(fā)的定義 2、比較蒸發(fā)和沸騰的異同 3、影響蒸發(fā)快慢的因素 4、蒸發(fā)吸熱5、液化的兩種方式 6、液化放熱教學(xué)流程導(dǎo)航臺知識鏈接自主探究環(huán)節(jié)引入新課自主探究，回答以下問題1、 汽化的兩種方式是什么？2、 蒸發(fā)是液體在 溫度下，只發(fā)生在 的汽化現(xiàn)象。3、 影響蒸發(fā)快慢的因素有 、 、 。4、蒸發(fā) 熱，有 作用。5、演示實驗：觀察水的沸騰6、沸點(diǎn)指的是 。7、觀察沸點(diǎn)表，回答問題8、液化是指物體從 態(tài)變?yōu)?/p>

2、 態(tài)的過程。教師將少量酒精抹在打開的投影儀玻璃臺上，提示同學(xué)們觀察，過一會兒會發(fā)現(xiàn)酒精很快揮發(fā)了提問：生活中有類似的現(xiàn)象嗎？學(xué)生A：夏天灑在地上的水一會兒就變干了；學(xué)生B：曬在太陽下的濕衣服會變干；（     ）同學(xué)們，這些事例中的水哪兒去了呢？學(xué)生看書，找出問題的答案補(bǔ)充：影響蒸發(fā)快慢的因素:(控制變量法)（1）液體溫度的高低（2）液體表面積的大?。?）液面上方空氣流動的快慢提問：、為什么要用熱水？為什么要用硬紙板蓋住？、如何正確使用酒精燈的外焰加熱3、水沸騰時，氣泡怎樣變化？溫度怎樣？沸騰圖像怎樣？1、水的沸點(diǎn)是 。條件是在 大氣壓下?？梢姺悬c(diǎn)受 影響。2、能用酒精溫度

3、計測沸水的溫度嗎？汽化的含義補(bǔ)充：1、沸騰時的特點(diǎn)：沸騰前溫度不斷上升，不斷吸熱；沸騰時溫度(保持沸點(diǎn))不變，不斷吸熱.液體沸騰的條件：液體的溫度要達(dá)到沸點(diǎn)；液體要不斷地吸熱.家里玻璃鏡上經(jīng)常出現(xiàn)的一片模糊則是因為空氣中的水蒸氣遇到較冷的玻璃而凝結(jié)的水珠，這種現(xiàn)象則叫做液化。（外焰700-800，內(nèi)焰200-400），嚴(yán)禁用酒精燈互相對著點(diǎn)燃，不能用嘴吹滅酒精燈。合作交流環(huán)節(jié)1、加快液體的蒸發(fā)，你有哪些辦法？2、夏天扇扇子為什么感到?jīng)隹欤?、水蒸氣液化的兩種方法是？4、液化吸熱還是放熱？演示實驗：溫度計上蘸酒精，示數(shù)會怎樣？補(bǔ)充：1、液化過程要吸熱2、被100的水蒸氣燙傷要比100的水燙傷嚴(yán)重

4、得多，這是因為100的水蒸氣液化會放出更多的熱。展示點(diǎn)撥環(huán)節(jié)1、蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)2、液化的方式液化是汽化的逆過程，當(dāng)溫度降低到某一種程度時，氣體就會變成液體，所有的氣體在溫度降低到足夠低的時候都可以液化，在一定溫度下，壓縮體積也可以使氣體液化，氣體液化便于儲存和運(yùn)輸。我們家中的液化氣罐，就是在常溫下用壓縮體積的辦法使石油氣液化的，還有我國“長征三號”運(yùn)載火箭的第三級燃料也是用氫做燃料，這些都是經(jīng)過液化的。 蒸發(fā)沸騰發(fā)生部位  溫度條件  劇烈程度  液溫變化  相同之處 鞏固達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)1、在溫度

5、計的玻璃泡上包上沾了酒精的棉花，溫度計的示數(shù)會 ，這是因為 。2、夏天，屋外的鐵自來水管上常有“汗水”，這是因為空氣中的 遇到較冷的鐵管而 的小水珠3、燒開水的時候，水壺口冒出的“白氣”是因為熱水先 后變成水蒸氣而后再遇到冷空氣而 成的小水珠。多媒體展示，學(xué)生當(dāng)堂完成教學(xué)反思：本節(jié)課的關(guān)鍵就在于“自主、合作、探究”。在本節(jié)課的教學(xué)中將一般的學(xué)生實驗轉(zhuǎn)化為科學(xué)探究活動，這樣的設(shè)計有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，能充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的求知欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程，科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展和己有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各

6、種科學(xué)探究活動，讓他們自己先提出問題，分析問題，再解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有實效。在教學(xué)過程中，全班學(xué)生按學(xué)習(xí)內(nèi)容來分組，每組有四名學(xué)生組成，小組內(nèi)的學(xué)生的能力和知識基礎(chǔ)都是不一樣的，不同的學(xué)生在一起合作學(xué)習(xí)，可以使他們之間互相促進(jìn)、共同進(jìn)步。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引領(lǐng)者和親密的伙伴，在教學(xué)過程中，教師提供了學(xué)習(xí)的資源，學(xué)習(xí)的方法，不是把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，而是充分理解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)；尊重每一位學(xué)生獨(dú)特的個性和具體的生活，為每一位學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造空間。    學(xué)生對水沸騰溫度的質(zhì)疑、猜想和實驗驗證，充分說明在探究活動的情境下，教師真正地從知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，使課堂充滿激情、智慧和靈感，使學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人和自我發(fā)展的主人。存在的問題:1、本節(jié)課的教學(xué)還有一些不足之處，學(xué)生實驗的時間稍長，以致部分學(xué)習(xí)內(nèi)容（沸騰曲線的繪制）只能安排到課外完成。建議以后的教學(xué)中應(yīng)使用熱水的溫度可以稍高一些（8090）并用熱水瓶盛放。此外，教師對學(xué)生回答中出現(xiàn)大量的“白氣”沒有做