最新蘇版六年級數(shù)學(xué)(上冊)解決問題的策略_替換說課稿_(1)

1、蘇教版六年級上冊數(shù)學(xué)解決問題的策略一替換說課稿執(zhí)教人：李彩云說教材今天教學(xué) 解決問題的策略是蘇教版六年級上冊數(shù)學(xué)第四單元第一課時 第68頁一一69頁的例題1、練一練及練習十一第1 3題。教材安排的例 題，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生學(xué)會運用替換的策略解決 問題，增強策略意識，靈活運用學(xué)過的畫圖策略，體會不同策略在解決問題 過程中的不同價值。從而提高學(xué)生解決問題的能力。說目標根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我制定以下教學(xué)目標：(1)使學(xué)生經(jīng)歷解決實際問題的過程，初步學(xué)會用替換策略分析數(shù)量關(guān) 系，確定解題步驟。(2)使學(xué)生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受替換策略的價 值，進一步發(fā)展分析、

2、綜合和簡單推理能力。(3)使學(xué)生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲 得解決問題的成功體驗。說重難點1、教學(xué)重點：用等量替換的方法使原來復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成較為簡單的問 題。2、教學(xué)難點：使學(xué)生明白怎樣替換及正確把握替換后的數(shù)量關(guān)系。說教法和學(xué)法(1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。(2)合作探究法。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習，逐步啟發(fā)學(xué)生探究用替換的方法來 解決問題，增強學(xué)生探索的信心，體驗成功。(3)利用多媒體課件輔助教學(xué)，突破教學(xué)重難點說教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知策略。1、在導(dǎo)入部分，從替換的意義入手，課件出示烏鴉喝水的畫面，讓學(xué) 生說一說烏鴉喝水的故事，重點說說故事中

3、是把什么的體積替換成什么的 體 積，喚醒學(xué)生替換有關(guān)的經(jīng)驗。過渡語：烏鴉都能想出了這么妙的解決辦法，用石頭的體積替換了一部 分水的體積，使水位升高了，喝到了水，真了不起！今天我們就一起來學(xué)習 用這種辦法解決一些實際問題。板書：解決問題的策略一替換二、探究新知，探究策略課件出示兩道準備題：1、算一算：老師把720毫升的液體倒入9只小玻璃杯里，正好都倒?jié)M， 每只小玻璃杯的容量是多少毫升？2、小明把720毫升的果汁倒人6個小杯中，正好倒?jié)M。每個小杯的容量 是多少毫升？第一道題是初步感知替換的方法以及如何替換，第二道題是幫助學(xué)生理解 數(shù)量關(guān)系式，同時也是本節(jié)課新知的生長點。通過這兩道題幫助學(xué)生在新課的

4、 教學(xué)中能聯(lián)想到將小杯換成大杯，或者將大杯換成小杯，為解決新知打下有效 的思維基礎(chǔ)。3、課件出示例一：小明把720毫升的果汁倒人一個大杯和 6個小杯，正 好倒?jié)M。小杯和大杯的容量各是多少毫升？注意：這道例題的呈現(xiàn)改編了例題，缺少了條件。首先引導(dǎo)學(xué)生思考： 720毫升是1個大杯的容量與6個小杯的容量之和”，也就是出現(xiàn)了兩種未知 量，這也是產(chǎn)生困難的原因。接著引導(dǎo)學(xué)生討論：還需要提供一個怎樣的信 息，才能解決這個問題呢？這樣，學(xué)生的關(guān)注點將自然地聚焦到大杯和小杯 的容量之間的關(guān)系上，這是替換的依據(jù)。最后根據(jù)學(xué)生的回答，板書兩種關(guān) 系：A、倍數(shù)關(guān)系，B、分數(shù)關(guān)系。這樣的情境能為學(xué)生學(xué)習替換策略提供空

5、 間和機會，使替換的策略呼之欲出，非常自然。4、教學(xué)例一(1)解決這個問題的關(guān)鍵，一是能夠由題意想到可以把 大杯”替換成 小杯”，或把小杯”替換成 大杯”；二是正確把握替換后的數(shù)量關(guān)系，從而實 現(xiàn)將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的意圖。教師首先引導(dǎo)學(xué)生討論：大杯和小杯的容量有著什么樣的關(guān)系呢？引領(lǐng) 學(xué)生發(fā)現(xiàn)替換的依據(jù)。根據(jù)這句話你能想到什么呢？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。 結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗，學(xué)生可能出現(xiàn)以下兩種情況：A把大杯換成小杯，引領(lǐng)學(xué)生探索探索1:(1)1個大杯可以換成()個小杯；(2)把1個大杯換成()個小杯，根據(jù)題目中的哪句話？(3)把1個大杯換成()個小杯后，你能想到什么？探索2:(1)如果把7

6、20毫升果汁全部倒入小杯，需要()個小杯；(2)你能求出每個小杯的容量是多少毫升嗎？(3)每個大杯的容量是多少毫升？學(xué)生匯報時，教師同時多媒體演示 解法一的替換過程。解法一：把1個大杯換成3個小杯，學(xué)生匯報時，教師同時多媒體演示6 + 3=9(個)小杯：720日=80(毫升)大杯：80=240(毫升)進行計算。集體評講時，讓學(xué)生說說替換的方法，重點說明算式：720 + (6+3)中 3”的含義B把小杯換成大杯，引領(lǐng)學(xué)生探索探索1:(1) 6個小杯可以換成()個大杯.(2)把6個小杯換成()個大杯.根據(jù)題目中的哪句話？(3)把6個小杯換成()個大杯后，你能想到什么？探索2:(1)如果把720毫升

7、果汁全部倒入小杯，需要()個大杯。(2)你能求出每個大杯的容量是多少毫升嗎？(3)每個小杯的容量是多少毫升？學(xué)生匯報時，教師同時多媒體演示 解法二的替換過程。解法二：把3個小杯換成1個大杯6+3=2(個)2 +1=3(個)大杯：720 +3=240(毫升)小杯：240 X 1 = 80(毫升)3進行計算。集體評講時，讓學(xué)生說說替換的方法，重點說明算式：720 + (6+3+1)中6士”的含義。(2 )課件出示：比較解法一、二的替換過程。感受替換策略的價值，將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題(3)引導(dǎo)檢驗本課教學(xué)任務(wù)較重，為了讓學(xué)生堅信今天所學(xué)的替換策略是正確可行 的，并檢驗例題1所求答案是否正確，因此要

8、進行檢驗，這是嚴謹?shù)膽B(tài)度與 科學(xué)的精神，是教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)的。接著教師追問：在替換的過程中什么變了 ，什么沒有變？引導(dǎo)學(xué)生進一步 理解 替換”的策略：杯子的數(shù)量發(fā)生了變化，但總?cè)萘繘]有發(fā)生變化。三、鞏固運用1、課件出示：第6 9頁的練一練”學(xué)生獨立完成后，集體評講。對照比較這兩題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納出策略的本質(zhì)，教師小結(jié)：兩個 量成相差關(guān)系時，把其中的一個量替換成了另一個量，個數(shù)不變，但總量變 了。2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納出策略的本質(zhì)，教師小結(jié)：兩個量成倍數(shù)關(guān)系 時，把其中的一個量替換成了另一個量，雖然個數(shù)變了，但總量沒有變。四、課堂小結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生歸納認識出：1、通過替換我們把2個未知量轉(zhuǎn)換成一個未知量，使一道復(fù)雜的題轉(zhuǎn) 變成了一道簡單的題，從而輕松解決。2、當兩個量成倍數(shù)關(guān)系，替換時總量不變，數(shù)量會變五、作業(yè)完成了書第7 2頁練習十七”的第13題。附：板書設(shè)計解決問題的策略替換兩種物體大杯換成小杯720 + （6+3 ）