燈塔市課程改革構(gòu)想與實(shí)踐

1、燈塔市課程改革構(gòu)想與實(shí)踐燈塔市課改小組3課 程 改 革 著 力 點(diǎn)課 程 改 革 著 力 點(diǎn)課堂教學(xué)框架及解析5燈塔市“一案五步三問(wèn)”課堂教學(xué)框架導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 案案設(shè)設(shè) 問(wèn)問(wèn)尋尋 問(wèn)問(wèn)解解 問(wèn)問(wèn)歸歸 納納反反 思思自主自主 合作合作 探究探究檢檢 測(cè)測(cè) 提提 升升情情 景景導(dǎo)導(dǎo) 入入課課 前前展展 示示6創(chuàng)建意圖 “一案五步三問(wèn)一案五步三問(wèn)”課堂教學(xué)框架是在先模仿的課堂教學(xué)框架是在先模仿的基礎(chǔ)上，對(duì)各學(xué)校的模式框架的一種綜合概括、基礎(chǔ)上，對(duì)各學(xué)校的模式框架的一種綜合概括、深加工、深入理解。決不是意味著全盤(pán)否定各個(gè)深加工、深入理解。決不是意味著全盤(pán)否定各個(gè)學(xué)校原有的模式，是提醒大家把本校原有的模式

2、學(xué)校原有的模式，是提醒大家把本校原有的模式進(jìn)行再次細(xì)化理解，成為理論的支撐、做為本校進(jìn)行再次細(xì)化理解，成為理論的支撐、做為本校的經(jīng)典范例，對(duì)今后的教學(xué)更具有指導(dǎo)作用。的經(jīng)典范例，對(duì)今后的教學(xué)更具有指導(dǎo)作用。7整體構(gòu)思 “一案五步三問(wèn)一案五步三問(wèn)”課堂教學(xué)框架，它以課堂教學(xué)框架，它以導(dǎo)學(xué)案為載體，以問(wèn)題為中心，以教師指導(dǎo)學(xué)案為載體，以問(wèn)題為中心，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，生生、導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，生生、組組、師生共同合作探究來(lái)完成教學(xué)任務(wù)、組組、師生共同合作探究來(lái)完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種模式。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種模式。8“一案”解析 “一案一案”是指一部導(dǎo)學(xué)案，它

3、是教師設(shè)置問(wèn)是指一部導(dǎo)學(xué)案，它是教師設(shè)置問(wèn)題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)尋找問(wèn)題、生生互動(dòng)、師生互題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)尋找問(wèn)題、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng)解決問(wèn)題、當(dāng)堂訓(xùn)練的有效載體，動(dòng)、組組互動(dòng)解決問(wèn)題、當(dāng)堂訓(xùn)練的有效載體，它貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。它可以培養(yǎng)學(xué)生良它貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，從而進(jìn)一步培好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生素質(zhì)，形成他養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生素質(zhì)，形成他們終身學(xué)習(xí)能力。們終身學(xué)習(xí)能力。9課前展示 課前為學(xué)生提供了展示其才華、培養(yǎng)組織能課前為學(xué)生提供了展示其才華、培養(yǎng)組織能力、豐富知識(shí)、開(kāi)闊

4、視野的平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造參力、豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野的平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造參與競(jìng)爭(zhēng)的氛圍、搭建張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)、架起課內(nèi)與競(jìng)爭(zhēng)的氛圍、搭建張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)、架起課內(nèi)與課外的橋梁。課前展示由學(xué)生輪流主持，內(nèi)容與課外的橋梁。課前展示由學(xué)生輪流主持，內(nèi)容要有學(xué)科特點(diǎn)，也可以豐富多彩。以小組為單位，要有學(xué)科特點(diǎn)，也可以豐富多彩。以小組為單位，以必答、搶答、板答的答題方式人人參與其中，以必答、搶答、板答的答題方式人人參與其中，教師課前要做好主持的人員安排。內(nèi)容、方式由教師課前要做好主持的人員安排。內(nèi)容、方式由主持人確定，老師指導(dǎo)主持人確定，老師指導(dǎo)。10“五步”解析 “五步五步”是指課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，是指課堂教學(xué)的

5、五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是課前展示、情景導(dǎo)入、自主合分別是課前展示、情景導(dǎo)入、自主合作探究、檢測(cè)提升、歸納后思。體現(xiàn)作探究、檢測(cè)提升、歸納后思。體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的理念，是體現(xiàn)先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的理念，是整體框架的根基。整體框架的根基。11情境導(dǎo)入 教學(xué)情境是指在教育教學(xué)過(guò)程中為教學(xué)情境是指在教育教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)或營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)或營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍。的場(chǎng)景或氛圍。12自主合作探究 自主合作探究就是學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、生自主合作探究就是學(xué)

6、生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)、組組互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程生互動(dòng)、組組互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程; ;是是學(xué)生展示自學(xué)成果，討論、交流學(xué)生展示自學(xué)成果，討論、交流“解問(wèn)解問(wèn)”的過(guò)的過(guò)程；是教師精講知識(shí)發(fā)生過(guò)程，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)學(xué)生程；是教師精講知識(shí)發(fā)生過(guò)程，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。是教學(xué)模式的核心，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。是教學(xué)模式的核心，是最能體現(xiàn)新課程理念、落實(shí)素質(zhì)教育精神的是最能體現(xiàn)新課程理念、落實(shí)素質(zhì)教育精神的板塊。板塊。自主、合作、探究有以下幾步組成，圖表如下自主、合作、探究有以下幾步組成，圖表如下：目標(biāo)要求目標(biāo)要求自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)小組合作小組合作展示匯報(bào)展示匯報(bào)師生探究師生探究13目標(biāo)要

7、求 課上出示教學(xué)目標(biāo)（在導(dǎo)學(xué)案上有三維目標(biāo)課上出示教學(xué)目標(biāo)（在導(dǎo)學(xué)案上有三維目標(biāo)即知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)，教師要提示即知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)，教師要提示學(xué)生注意），方法是讓學(xué)生看導(dǎo)學(xué)案上或教師簡(jiǎn)學(xué)生注意），方法是讓學(xué)生看導(dǎo)學(xué)案上或教師簡(jiǎn)介。讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)要學(xué)到什么程度做到心介。讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)要學(xué)到什么程度做到心中有數(shù)，有個(gè)總體把握中有數(shù)，有個(gè)總體把握。14自主學(xué)習(xí) 課上給學(xué)生一定的時(shí)間看書(shū)、看例題、做實(shí)課上給學(xué)生一定的時(shí)間看書(shū)、看例題、做實(shí)驗(yàn)、看大屏幕解決導(dǎo)學(xué)案中驗(yàn)、看大屏幕解決導(dǎo)學(xué)案中“自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)”部分部分（若課節(jié)難度較大，要安排學(xué)生課前預(yù)學(xué)）。通（若課節(jié)難度較大，

8、要安排學(xué)生課前預(yù)學(xué)）。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能解決導(dǎo)學(xué)案中教師預(yù)過(guò)自主學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能解決導(dǎo)學(xué)案中教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，并能提出自己在預(yù)學(xué)中還不明白的問(wèn)設(shè)的問(wèn)題，并能提出自己在預(yù)學(xué)中還不明白的問(wèn)題，為下一步小組合作打下基礎(chǔ)。這時(shí)教師要注題，為下一步小組合作打下基礎(chǔ)。這時(shí)教師要注意下到各組觀(guān)察學(xué)生自學(xué)情況，對(duì)自學(xué)狀態(tài)不好意下到各組觀(guān)察學(xué)生自學(xué)情況，對(duì)自學(xué)狀態(tài)不好的，要做好溫馨提示，指導(dǎo)、點(diǎn)撥；更多的要在的，要做好溫馨提示，指導(dǎo)、點(diǎn)撥；更多的要在課下重點(diǎn)做好他們的思想工作，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)課下重點(diǎn)做好他們的思想工作，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的積極性并指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，生自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的積極性并指

9、導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生自信心。增強(qiáng)學(xué)生自信心。15小組合作 把自主學(xué)習(xí)中還有不明白的問(wèn)題組內(nèi)同學(xué)相把自主學(xué)習(xí)中還有不明白的問(wèn)題組內(nèi)同學(xué)相互交流、討論、合作解決這部分問(wèn)題，即可以是互交流、討論、合作解決這部分問(wèn)題，即可以是組內(nèi)學(xué)生兵教兵、也可是掌握好的學(xué)生為本組學(xué)組內(nèi)學(xué)生兵教兵、也可是掌握好的學(xué)生為本組學(xué)生講解。這時(shí)教師要下到各組中去巡視，做好啟生講解。這時(shí)教師要下到各組中去巡視，做好啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)等工作，對(duì)問(wèn)題解決情況發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)等工作，對(duì)問(wèn)題解決情況有一個(gè)詳細(xì)的了解。還有沒(méi)解決的問(wèn)題讓本組學(xué)有一個(gè)詳細(xì)的了解。還有沒(méi)解決的問(wèn)題讓本組學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中生在導(dǎo)學(xué)案中“我的疑問(wèn)我的疑問(wèn)”一

10、欄做好記錄，為進(jìn)一欄做好記錄，為進(jìn)入下一步做好準(zhǔn)備。入下一步做好準(zhǔn)備。16展示匯報(bào) 各小組分別展示合作交流學(xué)習(xí)成果，根據(jù)問(wèn)各小組分別展示合作交流學(xué)習(xí)成果，根據(jù)問(wèn)題的難易讓不同組學(xué)識(shí)水平相近的學(xué)生回答，力題的難易讓不同組學(xué)識(shí)水平相近的學(xué)生回答，力求全員參與，力求學(xué)生都能答對(duì)，增強(qiáng)學(xué)生自信求全員參與，力求學(xué)生都能答對(duì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心心, ,促進(jìn)學(xué)生展示欲望；鼓勵(lì)各組學(xué)生提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生展示欲望；鼓勵(lì)各組學(xué)生提出問(wèn)題，若是學(xué)生問(wèn)題少，不恰當(dāng)，教師要適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)若是學(xué)生問(wèn)題少，不恰當(dāng)，教師要適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生看導(dǎo)學(xué)案上合作探究部分教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題；撥學(xué)生看導(dǎo)學(xué)案上合作探究部分教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題；小組提的問(wèn)

11、題，讓其它組成員一一討論、合作講小組提的問(wèn)題，讓其它組成員一一討論、合作講解。展示方式有學(xué)生板演、講解等，答對(duì)的、提解。展示方式有學(xué)生板演、講解等，答對(duì)的、提出問(wèn)題精彩的加分，點(diǎn)評(píng)一定要恰當(dāng)、及時(shí)。出問(wèn)題精彩的加分，點(diǎn)評(píng)一定要恰當(dāng)、及時(shí)。17師生探究 在展示匯報(bào)中學(xué)生提出的共性問(wèn)題；學(xué)生不理在展示匯報(bào)中學(xué)生提出的共性問(wèn)題；學(xué)生不理解的知識(shí)；知識(shí)缺陷和易混淆易出錯(cuò)知識(shí)（解的知識(shí)；知識(shí)缺陷和易混淆易出錯(cuò)知識(shí)（“三三講講”）；這時(shí)進(jìn)入師生合作探究階段，教師要啟）；這時(shí)進(jìn)入師生合作探究階段，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系以前知識(shí)提示方法、思路，發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系以前知識(shí)提示方法、思路，向正確方向引導(dǎo)邁進(jìn)，

12、最后由學(xué)生得出正確結(jié)論，向正確方向引導(dǎo)邁進(jìn)，最后由學(xué)生得出正確結(jié)論，并展示這一成果。并展示這一成果。18自主、合作、探究要求教師做到 （1 1）教師要具有）教師要具有“生本教育觀(guān)生本教育觀(guān)”，讓學(xué)生成為課堂主人，敢于放手，讓學(xué)生成為課堂主人，敢于放手，敢于成為學(xué)生自主探究的協(xié)作者、服務(wù)者。（敢于成為學(xué)生自主探究的協(xié)作者、服務(wù)者。（2)2)教師要讓學(xué)生科學(xué)分組，教師要讓學(xué)生科學(xué)分組，明確分工，并制定組與組之間、組內(nèi)同學(xué)之間的評(píng)比方案，激發(fā)學(xué)生展明確分工，并制定組與組之間、組內(nèi)同學(xué)之間的評(píng)比方案，激發(fā)學(xué)生展示、討論、尋問(wèn)、解問(wèn)的熱情。示、討論、尋問(wèn)、解問(wèn)的熱情。(3)(3)要注重組與組問(wèn)題分配均衡

13、，組內(nèi)同要注重組與組問(wèn)題分配均衡，組內(nèi)同學(xué)發(fā)言機(jī)會(huì)均等，提問(wèn)的問(wèn)題要有價(jià)值，并對(duì)提問(wèn)水平高的組或個(gè)人要學(xué)發(fā)言機(jī)會(huì)均等，提問(wèn)的問(wèn)題要有價(jià)值，并對(duì)提問(wèn)水平高的組或個(gè)人要加強(qiáng)鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)。加強(qiáng)鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)。(4)(4)分小組展示自主學(xué)習(xí)成果分小組展示自主學(xué)習(xí)成果, ,并鼓勵(lì)學(xué)生展示預(yù)學(xué)所并鼓勵(lì)學(xué)生展示預(yù)學(xué)所“尋問(wèn)尋問(wèn)”的答案。教師在學(xué)生展示自學(xué)新知成果時(shí)應(yīng)恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并對(duì)難的答案。教師在學(xué)生展示自學(xué)新知成果時(shí)應(yīng)恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)、易混淆點(diǎn)精講、細(xì)講。同時(shí)可應(yīng)用多媒體課件加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)、點(diǎn)、重點(diǎn)、易混淆點(diǎn)精講、細(xì)講。同時(shí)可應(yīng)用多媒體課件加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)、高效益解讀疑難。真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位

14、。高效益解讀疑難。真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。(5)(5)教師教師讓組與組之間開(kāi)展批判性聆聽(tīng)、點(diǎn)評(píng)，提出質(zhì)疑問(wèn)題，生生互問(wèn)，生生讓組與組之間開(kāi)展批判性聆聽(tīng)、點(diǎn)評(píng)，提出質(zhì)疑問(wèn)題，生生互問(wèn)，生生互答?；ゴ稹?6)(6)關(guān)注自學(xué)和合作交流中動(dòng)態(tài)生成性新問(wèn)題。教學(xué)動(dòng)態(tài)生成性問(wèn)關(guān)注自學(xué)和合作交流中動(dòng)態(tài)生成性新問(wèn)題。教學(xué)動(dòng)態(tài)生成性問(wèn)題是對(duì)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平、人格魅力、思維智慧的考驗(yàn)，也是師生教學(xué)題是對(duì)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平、人格魅力、思維智慧的考驗(yàn)，也是師生教學(xué)精彩的體現(xiàn)。在這里教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，特別要注意傾聽(tīng)精彩的體現(xiàn)。在這里教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，特別要注意傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)新知的不同應(yīng)

15、答。學(xué)生對(duì)新知的不同應(yīng)答。(7)(7)師生合作學(xué)習(xí)了教材新知識(shí)后，師生要深化師生合作學(xué)習(xí)了教材新知識(shí)后，師生要深化新知識(shí)、探究新問(wèn)題。在這里教師的主導(dǎo)作用就在于設(shè)置問(wèn)題更科學(xué)更新知識(shí)、探究新問(wèn)題。在這里教師的主導(dǎo)作用就在于設(shè)置問(wèn)題更科學(xué)更有深度。文科：教師可深化文本解讀，設(shè)置較有價(jià)值的探究問(wèn)題。理科：有深度。文科：教師可深化文本解讀，設(shè)置較有價(jià)值的探究問(wèn)題。理科：教師可運(yùn)用當(dāng)堂課的新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，設(shè)置較導(dǎo)學(xué)部分稍難的探究教師可運(yùn)用當(dāng)堂課的新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，設(shè)置較導(dǎo)學(xué)部分稍難的探究問(wèn)題。問(wèn)題。19李鎮(zhèn)西為什么突然不講了？講有“短板”20檢測(cè)提升 檢測(cè)本節(jié)課掌握新知識(shí)的程度、運(yùn)用新知識(shí)檢測(cè)本

16、節(jié)課掌握新知識(shí)的程度、運(yùn)用新知識(shí)的能力、提升新知識(shí)的認(rèn)知水平，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)的能力、提升新知識(shí)的認(rèn)知水平，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。習(xí)成功的快樂(lè)。“用是最好的學(xué)用是最好的學(xué)”，只有將新知，只有將新知識(shí)置于具體應(yīng)用性問(wèn)題的解決中，才能打開(kāi)知識(shí)識(shí)置于具體應(yīng)用性問(wèn)題的解決中，才能打開(kāi)知識(shí)的閘門(mén)，讓它奔涌而出；知識(shí)在不斷擴(kuò)展的訓(xùn)練的閘門(mén)，讓它奔涌而出；知識(shí)在不斷擴(kuò)展的訓(xùn)練過(guò)程中，也不斷深化，能力也將有充分、自由地過(guò)程中，也不斷深化，能力也將有充分、自由地發(fā)展。因此，檢測(cè)提升訓(xùn)練環(huán)節(jié)是必不可少的。發(fā)展。因此，檢測(cè)提升訓(xùn)練環(huán)節(jié)是必不可少的。在訓(xùn)練中自測(cè)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)者本人能反思、在訓(xùn)練中自測(cè)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)

17、習(xí)者本人能反思、提高、拓展，在新知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題的結(jié)提高、拓展，在新知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合訓(xùn)練合訓(xùn)練。 21歸納反思 歸納反思包括兩部分：一是總結(jié)歸納；二是反思回顧。歸納反思包括兩部分：一是總結(jié)歸納；二是反思回顧。 總結(jié)歸納的過(guò)程就是發(fā)揮師生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、總結(jié)歸納的過(guò)程就是發(fā)揮師生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、合作性的過(guò)程。既總結(jié)歸納知識(shí)經(jīng)緯脈絡(luò)，又歸納解合作性的過(guò)程。既總結(jié)歸納知識(shí)經(jīng)緯脈絡(luò)，又歸納解題方法技巧。這個(gè)環(huán)節(jié)在是師生合作中起到題方法技巧。這個(gè)環(huán)節(jié)在是師生合作中起到“畫(huà)龍點(diǎn)畫(huà)龍點(diǎn)睛睛”的作用?？偨Y(jié)歸納知識(shí)可用圖示法、表格法、提的作用。總結(jié)歸納知識(shí)可用圖示法、表格法、提綱法、括號(hào)法

18、等辦法。綱法、括號(hào)法等辦法。 反思回顧的作用：反思回顧的作用：“教學(xué)是一種反思的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是一種反思的實(shí)踐活動(dòng)”已成為中外教學(xué)專(zhuān)家學(xué)者的共識(shí)。教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上已成為中外教學(xué)專(zhuān)家學(xué)者的共識(shí)。教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是一種對(duì)教學(xué)實(shí)踐不斷反思的過(guò)程。要促進(jìn)教學(xué)專(zhuān)業(yè)是一種對(duì)教學(xué)實(shí)踐不斷反思的過(guò)程。要促進(jìn)教學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，教師就應(yīng)該成為一個(gè)反思的實(shí)踐者。教師寫(xiě)的發(fā)展，教師就應(yīng)該成為一個(gè)反思的實(shí)踐者。教師寫(xiě)“教學(xué)后記教學(xué)后記”，學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)“學(xué)后記（感悟），針對(duì)學(xué)生學(xué)后記（感悟），針對(duì)學(xué)生難理解問(wèn)題的反饋，教師從中解讀出本節(jié)課教與學(xué)的難理解問(wèn)題的反饋，教師從中解讀出本節(jié)課教與學(xué)的不足之處，有利于下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容與

19、教法的設(shè)置。不足之處，有利于下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容與教法的設(shè)置。22“三問(wèn)”解析“三問(wèn)三問(wèn)”是指以問(wèn)題為中心由淺入深逐級(jí)遞進(jìn)的體驗(yàn)過(guò)程是指以問(wèn)題為中心由淺入深逐級(jí)遞進(jìn)的體驗(yàn)過(guò)程設(shè)問(wèn)：是教師根據(jù)學(xué)情，在學(xué)案中設(shè)置恰當(dāng)問(wèn)題，為學(xué)生設(shè)問(wèn)：是教師根據(jù)學(xué)情，在學(xué)案中設(shè)置恰當(dāng)問(wèn)題，為學(xué)生 看書(shū)看書(shū)“ 提問(wèn)提問(wèn)”提供文本依據(jù)，同時(shí)為教師情境導(dǎo)入做提供文本依據(jù)，同時(shí)為教師情境導(dǎo)入做好鋪墊。好鋪墊。尋問(wèn)：是學(xué)生依據(jù)學(xué)案參照文本自學(xué)后找出不懂，但通過(guò)尋問(wèn)：是學(xué)生依據(jù)學(xué)案參照文本自學(xué)后找出不懂，但通過(guò) 看書(shū)也不解的問(wèn)題。通過(guò)小組合作探究來(lái)解決。尋找看書(shū)也不解的問(wèn)題。通過(guò)小組合作探究來(lái)解決。尋找問(wèn)問(wèn) 題體現(xiàn)新課程改革中提出的

20、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察問(wèn)題、題體現(xiàn)新課程改革中提出的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察問(wèn)題、 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的要求，為學(xué)生個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的要求，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供一個(gè)平臺(tái)。性化學(xué)習(xí)提供一個(gè)平臺(tái)。解問(wèn)：是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。解問(wèn)：是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。 通過(guò)學(xué)生自學(xué)、合作、展示，總結(jié)歸納出知識(shí)點(diǎn)，實(shí)通過(guò)學(xué)生自學(xué)、合作、展示，總結(jié)歸納出知識(shí)點(diǎn)，實(shí) 現(xiàn)現(xiàn)“三維三維”教學(xué)目標(biāo)。自主、合作、探究教學(xué)目標(biāo)。自主、合作、探究“解問(wèn)解問(wèn)”是是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，是知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)、情感體驗(yàn)、課堂教學(xué)的重點(diǎn)，是知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)、情感體驗(yàn)、價(jià)值取向的

21、重要途徑價(jià)值取向的重要途徑。23重溫教學(xué)模式 暢想美好課堂學(xué)生主體：課前展示、自主學(xué)習(xí)、小組交流、展示匯報(bào)、師生探究、檢測(cè)提升、歸納反思學(xué)生全程參與，學(xué)生成為課堂的主角。教師主導(dǎo)：明確目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)鼓勵(lì)、賞識(shí)評(píng)價(jià)，課堂上最重要的是不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的成功與自信。高效課堂：學(xué)習(xí)態(tài)度：分組后同伴的影響力；與自己的團(tuán)隊(duì)利益聯(lián)系在一起，擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)責(zé)任。 學(xué)習(xí)方法：課前展示、自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、小組交流、師生探究、教師學(xué)法指導(dǎo)。 學(xué)習(xí)效率：學(xué)習(xí)態(tài)度+學(xué)習(xí)方法+7個(gè)器官的科學(xué)運(yùn)用學(xué)生能力：自學(xué)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、表達(dá)交往能力會(huì)逐漸提高。切不可疆硬運(yùn)用此模式：根據(jù)課的內(nèi)容、形式靈活運(yùn)

22、用。24課堂評(píng)價(jià) 分組、展示本身就是一種競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)貫穿分組、展示本身就是一種競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)貫穿整個(gè)課堂，有競(jìng)爭(zhēng)就應(yīng)有評(píng)價(jià)。天天有評(píng)價(jià)、整個(gè)課堂，有競(jìng)爭(zhēng)就應(yīng)有評(píng)價(jià)。天天有評(píng)價(jià)、周周有評(píng)比、月月有總結(jié)、學(xué)期評(píng)出星。周周有評(píng)比、月月有總結(jié)、學(xué)期評(píng)出星。 教學(xué)、德育、研訓(xùn)三者密不可分，管理者教學(xué)、德育、研訓(xùn)三者密不可分，管理者依靠評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制抓住這三方面，促進(jìn)依靠評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制抓住這三方面，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展學(xué)生全面健康發(fā)展 。25行為改變學(xué)生學(xué)生養(yǎng)成五種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣： 敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、樂(lè)于傾聽(tīng)、勇于評(píng)價(jià)和不斷反思。讓每一位學(xué)生都能夠想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好，真正感悟成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)

23、.教師養(yǎng)成五種良好的教學(xué)品質(zhì)和習(xí)慣： 善于設(shè)疑、勤于走動(dòng)、耐于傾聽(tīng)、及時(shí)評(píng)價(jià)和不斷反思。讓每一位教師都能夠樂(lè)教、會(huì)教、教好，真正領(lǐng)悟到成就感和教書(shū)的快樂(lè)。領(lǐng)導(dǎo)養(yǎng)成良好的品質(zhì)和習(xí)慣： 確立思想、傾聽(tīng)、研討、決策、培訓(xùn)、激勵(lì)、反思。2627德育反思課德育反思課“兩環(huán)八步兩環(huán)八步”模式框架模式框架總結(jié)反思總結(jié)反思拓展提升拓展提升 責(zé)責(zé)任任擔(dān)擔(dān)當(dāng)當(dāng)自自我我評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)互互評(píng)評(píng)賞賞學(xué)學(xué) 成成長(zhǎng)長(zhǎng)記記實(shí)實(shí) 評(píng)評(píng)析析引引領(lǐng)領(lǐng) 感感悟悟分分享享 榜榜樣樣熏熏陶陶 新新聞聞品品談?wù)?8 “總結(jié)反思，拓展提升總結(jié)反思，拓展提升”德育反思德育反思課課 目的目的30313233 自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)34l互評(píng)可以是小組之間、

24、同學(xué)之間、師生之間互評(píng)可以是小組之間、同學(xué)之間、師生之間的互評(píng)。通過(guò)自己所見(jiàn)所聞的事件或在反思的互評(píng)。通過(guò)自己所見(jiàn)所聞的事件或在反思課上對(duì)同學(xué)的典型事例等進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)他人課上對(duì)同學(xué)的典型事例等進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)他人的良好行為加以表?yè)P(yáng)和贊美，向他人學(xué)習(xí)，的良好行為加以表?yè)P(yáng)和贊美，向他人學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)他人的不良行為給予指正。同時(shí)對(duì)他人的不良行為給予指正。l培養(yǎng)學(xué)生明辨是非能力。發(fā)現(xiàn)美、贊賞美、培養(yǎng)學(xué)生明辨是非能力。發(fā)現(xiàn)美、贊賞美、傳頌美。傳頌美。l學(xué)會(huì)贊賞、學(xué)會(huì)感激、學(xué)會(huì)真誠(chéng)的致謝。學(xué)會(huì)贊賞、學(xué)會(huì)感激、學(xué)會(huì)真誠(chéng)的致謝。35363738 394041 鳳城六中顧元彩校長(zhǎng)說(shuō)：鳳城六中顧元彩校長(zhǎng)說(shuō)：“評(píng)星晉級(jí)作

25、為一個(gè)重評(píng)星晉級(jí)作為一個(gè)重要的教育活動(dòng)，已成為要的教育活動(dòng)，已成為學(xué)生的一種向往和追求，學(xué)生的一種向往和追求，成為學(xué)校沉淀的教育資成為學(xué)校沉淀的教育資源，它可以讓學(xué)生走上源，它可以讓學(xué)生走上成才之路成才之路”。 為了進(jìn)一步落實(shí)燈塔市為了進(jìn)一步落實(shí)燈塔市“十二五十二五”中小學(xué)中小學(xué)德育實(shí)施方案，以德育實(shí)施方案，以“養(yǎng)成習(xí)慣，健全人格養(yǎng)成習(xí)慣，健全人格”為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)為目標(biāo)，堅(jiān)持為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)為目標(biāo)，堅(jiān)持全全員、全面、全程育人員、全面、全程育人原則，注重學(xué)生自理、原則，注重學(xué)生自理、自律、自主能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素自律、自主能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。遵循以生為本的課改核

26、心理念，質(zhì)提高。遵循以生為本的課改核心理念，建立有效的學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，使德育建立有效的學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，使德育程程序化、系列化、遞進(jìn)化序化、系列化、遞進(jìn)化，鼓勵(lì)全市學(xué)生爭(zhēng)，鼓勵(lì)全市學(xué)生爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，朝著正確、健康的方向發(fā)展。先創(chuàng)優(yōu)，朝著正確、健康的方向發(fā)展。 文明星文明星 愛(ài)心星愛(ài)心星 感恩星感恩星 誠(chéng)信星誠(chéng)信星 責(zé)任星責(zé)任星 學(xué)習(xí)星學(xué)習(xí)星 健體星健體星 進(jìn)步星進(jìn)步星 班級(jí)成立學(xué)生評(píng)星小組，負(fù)責(zé)班級(jí)評(píng)星工作。班級(jí)成立學(xué)生評(píng)星小組，負(fù)責(zé)班級(jí)評(píng)星工作。 政教處負(fù)責(zé)星級(jí)班級(jí)和學(xué)校整體評(píng)星晉級(jí)工政教處負(fù)責(zé)星級(jí)班級(jí)和學(xué)校整體評(píng)星晉級(jí)工作的管理與實(shí)施。作的管理與實(shí)施。 每周五開(kāi)展本周評(píng)星活動(dòng)（班主任必參加）

27、每周五開(kāi)展本周評(píng)星活動(dòng)（班主任必參加） 集體項(xiàng)目（周評(píng)）集體項(xiàng)目（周評(píng)） 個(gè)人項(xiàng)目（周評(píng)）個(gè)人項(xiàng)目（周評(píng)） 各班評(píng)選結(jié)束后，在反思課上公布并及時(shí)在各班評(píng)選結(jié)束后，在反思課上公布并及時(shí)在班級(jí)評(píng)星展示臺(tái)展示得星情況，于下周一前班級(jí)評(píng)星展示臺(tái)展示得星情況，于下周一前將評(píng)選出的星級(jí)小組、單項(xiàng)之星名單上報(bào)政將評(píng)選出的星級(jí)小組、單項(xiàng)之星名單上報(bào)政教處。教處。 加星項(xiàng)加星項(xiàng) 扣星項(xiàng)扣星項(xiàng)1.1.以學(xué)期末或?qū)W年末學(xué)生（小組、班級(jí)）得以學(xué)期末或?qū)W年末學(xué)生（小組、班級(jí)）得星累計(jì)為準(zhǔn)，由學(xué)校確定各級(jí)星應(yīng)達(dá)到的星累計(jì)為準(zhǔn)，由學(xué)校確定各級(jí)星應(yīng)達(dá)到的得星數(shù)標(biāo)準(zhǔn)，即晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（也可以考慮從得星數(shù)標(biāo)準(zhǔn)，即晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（也可以考慮從

28、高到低或用百分比確定各級(jí)星人數(shù)），確高到低或用百分比確定各級(jí)星人數(shù)），確定五星級(jí)、四星級(jí)、三星級(jí)、二星級(jí)、一定五星級(jí)、四星級(jí)、三星級(jí)、二星級(jí)、一星級(jí)學(xué)生（星級(jí)小組、星級(jí)班級(jí)），低一星級(jí)學(xué)生（星級(jí)小組、星級(jí)班級(jí)），低一級(jí)的星級(jí)學(xué)生數(shù)要多于高一級(jí)的學(xué)生數(shù)。級(jí)的星級(jí)學(xué)生數(shù)要多于高一級(jí)的學(xué)生數(shù)。2 2 單項(xiàng)星學(xué)期末或?qū)W年末累計(jì)，年組獲得單單項(xiàng)星學(xué)期末或?qū)W年末累計(jì)，年組獲得單 項(xiàng)得星最多者為單項(xiàng)星學(xué)生（每項(xiàng)星項(xiàng)得星最多者為單項(xiàng)星學(xué)生（每項(xiàng)星1- 21- 2人）人） 3 3 榮獲學(xué)校三星級(jí)以上的學(xué)生可獲得參加學(xué)榮獲學(xué)校三星級(jí)以上的學(xué)生可獲得參加學(xué) 校及上級(jí)部門(mén)的評(píng)優(yōu)評(píng)先。校及上級(jí)部門(mén)的評(píng)優(yōu)評(píng)先。4 4 每晉升到學(xué)校一星級(jí)學(xué)生和學(xué)校單項(xiàng)星學(xué)每晉升到學(xué)校一星級(jí)學(xué)生和學(xué)校單項(xiàng)星學(xué) 生、學(xué)校一星級(jí)小組、一星級(jí)班級(jí)以上星生、學(xué)校一星級(jí)小組、一星級(jí)班級(jí)以上星級(jí)期末學(xué)校給家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)。級(jí)期末學(xué)校給家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)。5.5.榮獲學(xué)校五星級(jí)以上的學(xué)生可獲得榮獲學(xué)校五星級(jí)以上的學(xué)生可獲得“學(xué)校學(xué)校 星級(jí)形象大使星級(jí)形象大使”的稱(chēng)號(hào)，并可獲得獎(jiǎng)學(xué)金。的稱(chēng)號(hào)，并可獲得獎(jiǎng)學(xué)金。開(kāi)學(xué)典禮開(kāi)學(xué)典禮 時(shí)將該生家長(zhǎng)邀請(qǐng)到學(xué)校參加頒時(shí)將該生家長(zhǎng)邀請(qǐng)到學(xué)校參加頒獎(jiǎng)典禮，走紅地毯，授予獎(jiǎng)典禮，走紅地毯，授予“優(yōu)秀家長(zhǎng)優(yōu)秀家長(zhǎng)”稱(chēng)稱(chēng)號(hào)。號(hào)。6.6.榮獲一星級(jí)以上的學(xué)生和單項(xiàng)星學(xué)生，將榮獲一星級(jí)以上的學(xué)生和單項(xiàng)星學(xué)生，將照片張貼在學(xué)校評(píng)星臺(tái)上