數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)小數(shù)

1、認(rèn)識(shí)小數(shù)人教版 三年級(jí) 數(shù)學(xué)（下冊(cè)）教學(xué)設(shè)計(jì)正文：教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)下冊(cè)第88-89頁的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。 2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。 3、能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù)。 4、通過對(duì)一位和兩位小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力。 5、使學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、米尺、 學(xué)生課前測量自己的身高。 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)教師出示一根香腸、一支筆和一瓶飲料，讓學(xué)生猜猜這三件商品的價(jià)錢，教師貼出它們的標(biāo)價(jià)牌，告訴學(xué)生：象

2、0.95元、1.20元、3.50元這樣的數(shù)叫做小數(shù)，今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步知識(shí)。（板書課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)）（設(shè)計(jì)意圖：商品的價(jià)格是學(xué)生生活中與數(shù)學(xué)聯(lián)系最密切的內(nèi)容,從學(xué)生熟悉的商品價(jià)格出發(fā)，能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，并自然地引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，感知數(shù)學(xué)源于生活。）二、認(rèn)識(shí)小數(shù)1、小數(shù)的讀寫。小數(shù)里的這個(gè)小圓點(diǎn)我們把它叫做小數(shù)點(diǎn)；小數(shù)點(diǎn)左邊的部分是整數(shù)部分；小數(shù)點(diǎn)右邊的部分是小數(shù)部分。（教師用課件出示）問：你會(huì)讀小數(shù)嗎？生試讀標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)。注意整數(shù)與小數(shù)部分讀法的不同。再出示幾個(gè)小數(shù)，學(xué)生搶讀。教師口述小數(shù)，學(xué)生在本子上嘗試寫出小數(shù)，并指名讓學(xué)生來前面展示自己寫的小數(shù)。（設(shè)計(jì)意圖：

3、為使知識(shí)落實(shí)到位，讀小數(shù)和寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程要求每個(gè)學(xué)生都開口讀一讀，動(dòng)手寫一寫。學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累,以個(gè)別與集體的練讀,老師的范寫與學(xué)生的仿寫直接解決讀、寫小數(shù)問題，不拖泥帶水,將主要的時(shí)間與精力放到下個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系商品價(jià)格認(rèn)識(shí)小數(shù)上。）2、認(rèn)識(shí)以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義。哪些同學(xué)已經(jīng)知道這些小數(shù)分別表示多少錢？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)擊課件出示）引導(dǎo)學(xué)生觀察，這些小數(shù)是怎么表示價(jià)錢的？使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小數(shù)點(diǎn)前面的表示多少元，小數(shù)點(diǎn)后面第一位表示多少角，小數(shù)點(diǎn)后面第二位表示多少分。（設(shè)計(jì)意圖：生活中用x.xx元和幾元幾角幾分表示商品的價(jià)格是最常見的方法,這樣的兩種表示方法之間有怎樣的聯(lián)系是本節(jié)課要

4、解決的一個(gè)問題。用小數(shù)表示價(jià)格的練習(xí)可以深化對(duì)小數(shù)含義的理解,解決方式主要是通過學(xué)生積極思考、獨(dú)立嘗試,互相交流來實(shí)現(xiàn)的）。3、完成課本第88頁表格中的填空。4、你還在哪里見過小數(shù)？（設(shè)計(jì)意圖：教師通過讓學(xué)生尋找身邊的小數(shù),再引出身高用小數(shù)表示的方法而過渡到了本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)以米、分米、厘米這一學(xué)生熟悉的素材,教學(xué)一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義。）三、教學(xué)例11、學(xué)生交流自己的身高是1米多少厘米？2、只用米作單位，該怎樣表示？教師板書：1米( )厘米=（ ）米學(xué)生先看書，再跟小組同學(xué)討論，然后寫出自己的身高，按照老師的板書寫出答案，記錄在本子上。（設(shè)計(jì)意圖：此處采用有意義的接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的

5、方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的意識(shí)與能力。）3、引出以米為單位的一位小數(shù)。教師指出一名學(xué)生把記錄讀出來，隨機(jī)寫在黑板上，這位學(xué)生寫的對(duì)不對(duì)呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討。師：我們來一起驗(yàn)證一下好不好？教師出示一米的尺子，把1米平均分成10份，每份是（ ）分米，寫成分?jǐn)?shù)是（ ）米，還可以寫成（ ）米。引導(dǎo)學(xué)生明白：1分米=1/10米=0.1米，調(diào)動(dòng)學(xué)生嘗試3分米用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示分別是多少米，再讓學(xué)生獨(dú)立找到9分米，寫出用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示分別是多少米。學(xué)生觀察板書，同桌說一說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。全班交流，總結(jié)規(guī)律：把幾分米寫成用米作單位的數(shù)，可以寫成分母是10的分?jǐn)?shù)，也

6、可以寫成一位小數(shù)。（設(shè)計(jì)意圖：以直觀的米尺，喚起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的記憶。通過長度單位建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生知道小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且，對(duì)于1分米、3分米和9分米的不同呈現(xiàn)方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環(huán)節(jié)過渡提供鋪墊。）教師：你還能在1米的尺子上找到幾分米，寫成小數(shù)是多少米?小組操作，互相學(xué)習(xí)。然后進(jìn)行全班交流。（設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自主活動(dòng)，給學(xué)生交流、探討、靈活運(yùn)用知識(shí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力。）3、引出以米為單位的兩位小數(shù)。教師：用我們剛才學(xué)的一位小數(shù)能表示這位同學(xué)的身高嗎？我們接著進(jìn)行更深一層的探討。把1米平均分成100份，每份是（ ）厘米，寫成分?jǐn)?shù)是（ ）米，

7、還可以寫成（ ）米，使學(xué)生明白：1厘米=1/100米=0.01米。觀察比較，0.01米和0.1米有什么不同？同桌交流后，總結(jié)發(fā)現(xiàn)：0.01米的小數(shù)點(diǎn)后面有兩位小數(shù)，0.1米的小數(shù)點(diǎn)后面有一位小數(shù)。討論0.1米中的“1”表示什么（1分米），0.01米中的“1”表示什么（1厘米）。(設(shè)計(jì)意圖:自學(xué)是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的必需方法，教學(xué)中采用有意義接受學(xué)習(xí)的方式， 讓學(xué)生看書自學(xué)， 討論交流， 互相問答，并注意指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，激勵(lì)學(xué)生自學(xué)的成效，提高自學(xué)的能力。）借助剛才所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生獨(dú)立完成89頁例1中的第（2）部分。一起交流答案，并且思考: 0.03米、0.18米，小數(shù)點(diǎn)后面第一位數(shù)表示什么？第二

8、位呢？什么樣的分?jǐn)?shù)能改寫成兩位小數(shù)。（分母是100的分?jǐn)?shù)）4、回看這位同學(xué)的記錄，全班交流，他寫的對(duì)不對(duì)。如果寫對(duì)了給予鼓勵(lì)，寫錯(cuò)了幫助他改正。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)回應(yīng)前面的猜想,可以使課堂結(jié)構(gòu)更富有整體性,通過把自己的身高寫成小數(shù)的形式,來讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用練習(xí),鞏固自己所掌握的知識(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解。） （設(shè)計(jì)意圖:厘米的教學(xué)同分米的教學(xué)相同,關(guān)鍵是建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,這里沒有多大的探究價(jià)值,只能是一種有意義的接受。1厘米、3厘米和18厘米用小數(shù)表示米作單位,在教學(xué)中重在說清18厘米就是0.18米的算理,初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。）5、課件出

9、示思考題：8.50米、7.82米、0.68米中的“8”分別表示什么？四、實(shí)踐應(yīng)用，師生互動(dòng)。1、教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)：老師給大家?guī)砹藥准Y物，誰能根據(jù)標(biāo)價(jià)牌說對(duì)價(jià)錢，就把禮物送給誰。2、課件出示練習(xí)題。 判斷（ 、×）（1）小數(shù)都比整數(shù)小。（ ）（2）20.20讀作二十點(diǎn)二十。（ ）（3）1.03米和1.30米一樣長。（ ）（4）小明身高1米20厘米，就是1.20米，也可以寫成1.2米。（ ）五、全課總結(jié)1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)？2、師總結(jié)。板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)小數(shù)0.95元1.20元3.50元1厘米 1分米 3分米 9分米1/100米 1/10米 3/10米 9/10

10、米0.01米 0.1米 0.3米 0.9米課后反思：數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施，積極倡導(dǎo)學(xué)生在課堂中的主動(dòng)參與。要達(dá)成這一要求，教師要充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平，努力走進(jìn)學(xué)生，站在學(xué)生的角度想學(xué)生所想。首先，我個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課在以下幾個(gè)方面把握的比較好：1、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。本節(jié)課在教學(xué)中，本人充分地展示生活中的數(shù)學(xué)。從新課引入到新課的展開，再到練習(xí)鞏固，無不結(jié)合生活實(shí)際，從學(xué)生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，使學(xué)生初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，比如用學(xué)生熟悉的商品標(biāo)價(jià)牌導(dǎo)出小數(shù)，并且用香腸、筆、飲料這些常見的物品激發(fā)學(xué)生的興趣；在探討問題

11、過程張讓學(xué)生了解自己的身高；鞏固練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)說價(jià)錢送禮物的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生意識(shí)到生活中承載著小數(shù)，現(xiàn)實(shí)中孕育著小數(shù)，體現(xiàn)了新課程重視數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的理念。 2、借知識(shí)經(jīng)驗(yàn)促正遷移。小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗(yàn)與他們所學(xué)的知識(shí)是密切相關(guān)的，本節(jié)課通過鼓勵(lì)學(xué)生讀小數(shù)和啟發(fā)探究式教學(xué)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活了學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在本次課堂中發(fā)揮了積極的正遷移作用，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。比如，運(yùn)用1米的直尺這一學(xué)生熟悉的實(shí)物，根據(jù)米和分米，厘米間的進(jìn)率，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過板書和課件相結(jié)合的方式讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)過“觀察猜想嘗試初步認(rèn)識(shí)運(yùn)用總結(jié)深化理解”這一系統(tǒng)過程，順利完成了由整數(shù)、分?jǐn)?shù)到小數(shù)的自然過渡。并通過拓展練習(xí)，提高了學(xué)生將理論認(rèn)識(shí)升華為實(shí)踐的能力。3、還學(xué)生課堂的主動(dòng)權(quán)。本課在教學(xué)中，充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念，通過獨(dú)立思考，合作探究，讓學(xué)生通過把