探究影響電流的因素教學(xué)設(shè)計

1、教案：探究影響電流的因素懷柔三中張元秀（北京師范大學(xué)出版社 九年級物理 第十章、第三節(jié)）一、課標要求:通過實驗探究影響電流的因素。理解歐姆定律，并能進行簡單計算。二、教學(xué)設(shè)計思想歐姆定律是電學(xué)中的基本定律，是進一步學(xué)習電學(xué)知識和分析電路的基礎(chǔ)，是初中物理學(xué)習中的一個重點。它的重要體現(xiàn)在以下四點：1、歐姆定律是一個實驗定律，這就決定了在教學(xué)時要進行實驗探究的方法，讓學(xué)生體驗和經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，通過自己的思考和努力找出電流與電壓、電阻的關(guān)系。2、對歐姆定律的探究，能夠使學(xué)生經(jīng)歷探究過程中的每一環(huán)節(jié)：提出問題猜想與假設(shè)設(shè)計實驗進行實驗分析與論證評估與交流。學(xué)生在探究中，一方面感知了科學(xué)探究的過程，

2、一方面也是科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。3、歐姆定律的研究過程第一次運用了初中階段最重要也最常見的科學(xué)研究方法：控制變量法?？刂谱兞糠ǖ恼莆諏σ院蟮膶W(xué)習有很大的幫助，特別在設(shè)計實驗方面上。4、要得出電流與電壓和電阻關(guān)系，對數(shù)據(jù)的處理和分析也是相當重要的。數(shù)據(jù)的處理可以使學(xué)生形成尊重事實的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生信息處理的能力與方法和對信息的有效性作出判斷的意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，進行實驗，自己分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。三、教學(xué)目標及教學(xué)重難點教學(xué)目標知識與技能通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定律，并能進行簡單計算。使學(xué)生會同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和流過導(dǎo)體的電

3、流。會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓。過程與方法使學(xué)生感悟用“控制變量法”來研究物理問題的科學(xué)方法。情感態(tài)度與價值觀重視學(xué)生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認識，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。教學(xué)重點通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系教學(xué)難點組織、引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中認真觀察、分析數(shù)據(jù)，得出科學(xué)結(jié)論。能對實驗中的操作失誤和出現(xiàn)的問題進行評估四、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計思想一、引入1、提出問題 如何使燈泡變暗？出示實物圖：討論有幾種情況提高學(xué)生的興趣。并且實驗展示的現(xiàn)象是以前接觸過的，能喚起所學(xué)的知識，進行回憶，令學(xué)生在已有的知識中提出一個求知的問題。二、新課2、猜想與假設(shè)電流和

4、那些因素有關(guān)鼓勵學(xué)生對提出的問題進行猜想與假設(shè)說說自己大膽的猜想與假設(shè)對每一個學(xué)生的猜想給予鼓勵3、設(shè)計實驗（1）通過提問，引導(dǎo)學(xué)生思考在研究電流與電壓、電阻三個量的關(guān)系時，可以兩個兩個研究，同時控制另一個量不變。用控制變量法研究問題，得出實驗可以分為兩步：電阻一定時，改變電壓，研究電流與電壓的關(guān)系。電壓一定時，改變電阻，研究電流與電阻的關(guān)系。（2）以“電阻一定時，改變電壓，研究電流與電壓的關(guān)系”為例，用一系列的問題，逐步啟發(fā)學(xué)生思考實驗如何操作、需要測量的物理量和所需的器材。然后讓學(xué)生自已設(shè)計實驗電路圖及數(shù)據(jù)表格，并展示給大家交流。（3）啟發(fā)學(xué)生以同樣的思維設(shè)計“電壓一定時，改變電阻，研究電

5、流與電阻的關(guān)系”的研究。1：要研究電流與電壓、電阻三個量的關(guān)系，該如何研究？學(xué)生思考回答：電阻一定時，改變電壓，研究電流與電壓的關(guān)系。電壓一定時，改變電阻，研究電流與電阻的關(guān)系。以提示、點撥為主，以一系列問題，逐步深入，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)思考的方向,用控制變量法的思維探究問題通過一問一答，師生在互動中活躍了課堂氣氛，學(xué)生也在思考和回答問題中，獲得探究的幫助，知道如何探究，獲得學(xué)習的滿足感。在設(shè)計實驗過程中，讓學(xué)生填寫探究報告，學(xué)習探究報告的寫法。2：先來研究電阻一定時，改變電壓，研究電流與電壓的關(guān)系。那么，在研究時，如何固定電阻？又如何改變電壓呢？ 學(xué)生思考回答：用定值電阻，使電阻值不變；用滑

6、動變阻器改變電壓）3：在實驗中我們要測哪些物理量？學(xué)生回答電流、電壓、電阻4：各自用什么儀表測量？（提示學(xué)生電阻值由定值電阻給出）學(xué)生回答：電流表、電壓表、電阻值由定值電阻給出5：概括一下，實驗過程需要哪些器材請學(xué)生回答，其它同學(xué)補充6：實驗器材，畫出電路圖（學(xué)生畫電路圖時巡視）畫電路圖并展示各別學(xué)生的電路圖并講述設(shè)計依據(jù)二、新課RRVA電路圖：表格設(shè)計：電壓U/V電阻R/電流I/A1237：改變電阻研究電流隨電阻如何變化，那該如何改變電阻呢？更換了定值電阻后，電阻兩端的電壓就會隨之改變，但我們的實驗又要求電壓不變，如何保持定值電阻兩端電壓值不變？（引導(dǎo)學(xué)生思考，滑動變阻器既然能改變電壓）學(xué)生

7、回答：更換定值電阻來改變電阻；調(diào)節(jié)滑動變阻器能使定值電阻兩端電壓保持不變 使學(xué)生知道滑動變阻器能改變部分電路兩端的電壓。要求2：設(shè)計數(shù)據(jù)表格（學(xué)生設(shè)計，老師巡視。）學(xué)生設(shè)計，然后展示自己設(shè)計的表格。4、進行實驗學(xué)生按所設(shè)計實驗步驟進行操作，老師巡視輔導(dǎo)。巡視，為學(xué)生在實驗中遇到問題時提供幫助學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計做實驗通過實驗，使學(xué)生會同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和流過導(dǎo)體的電流。5、分析與論證 學(xué)生通過自己的實驗數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論：電阻一定時，電流與電壓成正比。電壓一定時，電流與電阻成反比。綜合兩個結(jié)論，給出歐姆定律：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。I=U

8、/R對學(xué)生的分析做評價和總結(jié)概括學(xué)生上講臺，展示自己的數(shù)據(jù)，分析自己實驗數(shù)據(jù)，概括出數(shù)據(jù)之間的關(guān)系得出結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，讓學(xué)生上講臺講，鍛煉口頭表達能力媒體展示練習（歐姆定律簡單應(yīng)用）學(xué)生根據(jù)實驗回答問題。6、評估與交流（1）回顧探究過程經(jīng)歷的幾個步驟。（2）介紹探究過程中兩個重要環(huán)節(jié)：評估與交流 學(xué)生分小組討論，比較探究報告，交流實驗過程，評估實驗中出現(xiàn)的問題討論解決的辦法。對學(xué)生提出的問題和討論的結(jié)果進行概括分析小組討論通過小組之間的討論，使學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)問題，突顯學(xué)生在評估和思考中思維的碰撞，提高學(xué)生提問題三、課堂練習RRVA總結(jié)：本節(jié)課的科學(xué)研究方法：控制變量法通過習題，強

9、調(diào)“控制變量法”這種科學(xué)研究方法的理解和應(yīng)用。四、小結(jié)1、本節(jié)課你學(xué)到了什么知識？2、本節(jié)課印象最深的探究內(nèi)容是什么？3、在本節(jié)課的學(xué)習活動中，最得意的表現(xiàn)是什么？4、還想進一步學(xué)習和探究的內(nèi)容是什么？讓學(xué)生對自己一節(jié)課進行自我評價，發(fā)現(xiàn)自己在實驗探究中的收獲五、布置作業(yè)1、 完成探究報告 2、精確制導(dǎo) 第三節(jié)探究影響電流的因素六、教學(xué)反思：歐姆定律編排在學(xué)生學(xué)習了電流,電壓,電阻等概念,電壓表,電流表,滑動變阻器使用方法之后,它既符合學(xué)生由易到難,由簡到繁的認識規(guī)律,又保持了知識的結(jié)構(gòu)性,系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學(xué)習,主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個基本量之間的關(guān)系,初步掌握運用歐姆定律解決簡單電

10、學(xué)問題的思路和方法,了解運用"控制變量法"研究多個變量關(guān)系的實驗方法,同時也為進一步學(xué)習電學(xué)知識,打下基礎(chǔ)。歐姆定律作為一個重要的物理規(guī)律,反映了電流,電壓,電阻這三個重要的電學(xué)量之間的關(guān)系,是電學(xué)中最基本的定律,是分析解決電路問題的鑰匙.歐姆定律是本章的教學(xué)重點,也是初中物理中重點內(nèi)容之一。 本課時的特點:十分重視探究方法教育,重視科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認知過程中體驗學(xué)習方法,了解得出歐姆定律的過程。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問題,設(shè)計實驗方案,通過實驗和對實驗數(shù)據(jù)分析,處理得到定律。新課標中要求通過參與科學(xué)探究活動,初步認識科學(xué)研究方法的重要性,學(xué)習信息處理方法,有對

11、信息的有效性判斷的意識；有初步的信息處理能力；學(xué)習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律,嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。 歐姆定律的內(nèi)容不是老師強加到學(xué)生腦中，而是通過學(xué)生自主的探究，在一定思考和推理情況下學(xué)到知識，因此教師設(shè)計教學(xué)一定要符合初中學(xué)生的思維能力，該講的還是要講，該放的一定要放。所以，從本課的引言提出問題到學(xué)生分析和設(shè)計實驗的思路，設(shè)計實驗電路圖。采用教師引導(dǎo)，循序漸進的方式幫助學(xué)生完成和完善科學(xué)探究的設(shè)計實驗方案，并強調(diào)實驗中的注意事項，強化小組成員間相互協(xié)助、團結(jié)協(xié)助、分工合作的意識。再讓學(xué)生開始動手進行試驗探究，教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課基本能達到課標要求及教學(xué)目的。學(xué)

12、生能同時使用電流表和電壓表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和電流，會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓，掌握了“控制變量法”來研究物理問題的科學(xué)方法。而且，經(jīng)歷了一次完整的探究過程，對如何探究有了更深的認識。在設(shè)計實驗部分，由于啟發(fā)引導(dǎo)得較為詳細，大部分學(xué)生在實驗中能順利完成。出現(xiàn)的問題是，仍有部分學(xué)生對控制變量法的理解不到位，在電阻固定，研究電流與電壓關(guān)系時，出現(xiàn)了分別用三個定值電阻測電壓電流值時，三次電壓值也不同，無法看出電流與電壓之間的關(guān)系。初中階段歐姆定律研究的是一個電路的一部分，有的同學(xué)會認為滑動變阻器通過改變阻值就會改變電路中的電流，所以直接認為電流與電阻有關(guān)，研究的對象不同，實際上滑動變阻

13、器的作用是改變定值電阻兩端的電壓，所以通過定值電阻的電流發(fā)生了變化。當學(xué)生明白歐姆定律研究的是電路中一部分的電流與電壓、電阻的關(guān)系時，他也就明白了同時性和同一的原則了。此外，本節(jié)課本想通過探究過程中的“評估與交流”，讓學(xué)生對實驗過程中問題進行回顧和自評，并在交流中發(fā)現(xiàn)各小組不同之處。所以本人對實驗的引導(dǎo)特地留有一些問題（例如：“實驗中，改變電壓研究電流與電壓關(guān)系時，為了更好的看出數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，電壓值如何選取？”）然而，學(xué)生在評估和交流時，實驗成功的學(xué)生，找不出自己的實驗還有哪些不足。即使實驗失敗的學(xué)生，更不明白自己的問題在哪！可見學(xué)生自我評估的能力不強，對交流評估什么內(nèi)容，如何評估不太清晰，說明在教學(xué)中還要適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生如何有效的評估，