岳陽樓記說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上岳陽樓記說課 一、說教材 l、教材簡析：岳陽樓記選自范文正公集，是一篇千古傳誦的優(yōu)美散文。作者通過對洞庭湖兩種不同景色和游客的兩種覽物之情的描寫,以及對景異情移態(tài)度的否定和古仁人之心的闡述，申述自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。體現(xiàn)了作者憂國憂民的思想。2、本課所處的地位和作用：岳陽樓記是九年義務(wù)教育三年制初級中學語文教材第五冊第八單元的一篇教讀課文.這一單元的教學重點是培養(yǎng)學生誦讀文言文的習慣并增強對文言文這種古代書面語的直接感受，課文安排在單元中間，應(yīng)是為實現(xiàn)單元教學目的而需著重訓練的篇章，是“承前啟后"的關(guān)鍵一環(huán)。3、教學目標：根據(jù)本課

2、特點和學生的實際情況確定以下幾點為教學目標的內(nèi)容： (1)基礎(chǔ)知識目標。流利地誦讀全文。能了解文中部分文言實詞、虛詞的意義及用法。能正確翻譯課文。掌握本文中的部分成語(如“政通人和"、“氣象萬千"和“心曠神怡"等)和篇中名句(或主旨句)一“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，領(lǐng)略篇中創(chuàng)設(shè)的意境。 (2)基本能力目標：理解作者的博大胸襟和政治抱負。在習作練筆中，學會運用一定的寫作技巧(如敘述、描寫、議論、抒情的有機結(jié)合)。(3)思想教育目標：先人后己。正確處理國家、集體、個人三者的利益關(guān)系。牢固樹立為人民服務(wù)的思想。4、教學重點與難點：“書讀百遍其義山見?！睘榱俗寣W生

3、深入領(lǐng)會作品的思想內(nèi)容我著重抓朗讀訓練。把“反復誦讀、深人領(lǐng)會"確定為教學重點。這一重點也是同時根據(jù)新大綱的精神“初中階段古文教學只要能使學生了解大意即可,不必對字、詞、句作過多分析，更不需像傳統(tǒng)教法那樣逐字逐句講解"來確立的。 這篇課文的作者范仲淹生活在距今一千多年的宋代，作為封建王朝的官吏，難免有一定的忠君思想。我們不能苛求古人，學生對此不一定能準確把握，但在當時來說。作者能提出“先天下之優(yōu)而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，對人民的疾苦有所關(guān)心，是值得肯定的。所以。作者“卒章顯志"的志"(作品的思想意義)應(yīng)確定為教學的難點。二、說教法 學生，既是教育

4、的客體，又是教育的主體，因此，教學方法的選擇必須符合“利于發(fā)揮學生學習的主功性"和“利于學生智力的發(fā)展、能力的培養(yǎng)"的原則。鑒于如上諸因素，我采用了如下教學方法： 1、朗讀感知法 2、情景教學法 3、讀寫結(jié)合法 選擇朗讀感知法的依據(jù)：語文教學必須重視整體教學，朗讀則是實現(xiàn)這一教學法的最有效的方式。朗讀時，調(diào)動學生的眼、耳,甚至心靈，同時達到了把握字詞句篇章結(jié)構(gòu)的目的，便于進一步理解課文。因而。我采用朗讀法讓學生從整體上感知課文。 選擇情景教學法的依據(jù)：情景教學是讓學生先感受后表達。感受時。是管形象思維的大腦的右半球興奮；表達時則是管抽象思維和語言的大腦左半球興奮。這樣，大腦

5、兩半球交替興奮、抑制,就可以大大地挖掘大腦潛在的力量，學生不會感到疲勞。可以在輕松愉快的情緒中學習。 選擇讀寫結(jié)合法的依據(jù)：根據(jù)學以致用的教學思想確定該教法。魯迅先生曾以親身體驗談到讀寫結(jié)合的問題："大約所仰仗的全在先前看過百來篇外國作品和一點醫(yī)學上的知識。此外的準備，一點也沒有，”由此可以看出讀為寫而提供的寫作材料和表達技巧的借鑒。 三、說學法：九年義務(wù)教育語文新教材的特點就是由“教材"向“學材"轉(zhuǎn)變這一觀念的變化，突出了教給學生學習方法的重要性。本課教學。我確定了指導學生掌握如下學法： 1、預習通讀，尋找疑難,理解為主，背誦記憶,動口動手，讀寫結(jié)合。 四、說教

6、學程序 第一課時 (一)導入新課 一 展示教學掛圖(掛圖貼在小黑板的一面，小黑板的另一面寫關(guān)于“記”的知識及其它。備用)同學們：下面，我請大家看一幅圖，圖上這處宏偉的建筑就是著名的岳陽樓(同時板書課題)。那么，在不同的天氣，登臨這座樓，眼前會出現(xiàn)怎樣的景象?心胸不同的人，面對這些景象又會有怎樣的感受呢?下面，我們就來學習課文，尋找問題的答案。這是緊扣教法“3”“情景教學法”而設(shè)計的“導入語"。(二)預習指導 。 使用工具書查字、詞掃清“攔路虎"通讀全文。應(yīng)用學法設(shè)計預習指導的依據(jù)：培養(yǎng)學生查字、詞的能力，養(yǎng)成查工具書的習慣；先讀文后學文，做到了由淺人深。(三)教授新課 1、

7、聽課文朗讀錄音。 依據(jù)：人們對所要認識的事物，首先要感知它。 2、學生自由讀，劃分段落層次。 根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線“先快后慢”的遺忘進程而確定這一環(huán)節(jié)。剛聽錄音之后，若不及時朗讀鞏固，對于停頓及斷句，可能會出現(xiàn)差錯。3、學生齊讀 有興趣的、在學習中有重要意義的材料易記住。學生齊讀課文有一種整體美感：對于每個學生來說，都是一種“享受"，因而,這是一種“愉快學習”法。 4、指名讀:點面結(jié)合。既照顧全面，又避免平均用力，(這實際上也是“個別輔導")。通過上述做法，已強化了“教法一"，完成了教學目標“基礎(chǔ)知識部分"“誦讀全文、領(lǐng)略意境"的要求。5、講述

8、 展示小黑板的另一面，講解有關(guān)“記”的知識。作者簡介及文章出處。 講析第一大段 關(guān)于成語“政通人和"、“百廢具興"的解釋，完成教學目標“掌握部分成語"的要求. 讓學生試譯本段 結(jié)合課后練習題“三1”提問并講析；“滕子京"謫守巴陵郡"而“重修岳陽樓”，這說明了什么? (四)布置作業(yè) l、熟讀課文 2、背誦第一段,較好地完成教學目標“(1)”，運用學法(2)。( 附：板書設(shè)計) 第二課時 (一)復習舊知識 (二)學習新課 指名學生讀第2自然段。 結(jié)合課后練習題“四1"學習對偶的修辭及文章遣詞用語的妙處：“銜遠山”、“吞長江"中的

9、“銜"、“吞"可否用“連、接"替換。為什么?原句用了什么修辭? 關(guān)于對“氣象萬千"的理解，是又一次落實數(shù)學目標(1)的部分內(nèi)容。 試譯“覽物之情，得無異乎?" 作者用哪些話概括說明了“遷客騷人"的“悲"和“喜"這樣寫的目的是什么? 對于這一課時中“敘述、寫景、抒情、議論"的講解，是為了落實教學目標2的重點內(nèi)容，運用教法和學法，很好地完成教學任務(wù)。“波瀾不驚"的“驚"能否用“起、動"替換?“浮光躍金"的“躍”能否用“閃"、“耀”替換?為什么：問題：“薄暮冥冥"是虛寫還是實寫? 、 第三大段是全文的核心段，它采用了議論的表達方式。 本文的名句(警句、主旨句)是什么?作者是怎樣把它放在最顯著的位置上的? 對于這個問題。要讓學生展開討論，透徹理解，這是教學目標2、3的交叉點，為了再次突出它的重要，在最后，我又單獨作一小結(jié)，