學(xué)習(xí)小組建設(shè)

1、學(xué)習(xí)小組建設(shè)自主課堂的重要元素之一就是學(xué)習(xí)小組。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，班級一直是基本的學(xué)習(xí)組織和單位，而自主課堂模式下，學(xué)習(xí)小組才是基本的學(xué)習(xí)組織和單位。可以說，沒有學(xué)習(xí)小組就沒有新的教學(xué)模式；沒有新的教學(xué)模式就沒有真正意義上的自主課堂。因此，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，關(guān)乎到自主課堂的成敗。學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是一種組織建設(shè)、制度建設(shè)、文化建設(shè)。在小組建設(shè)時(shí)，必須抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)：一、四個(gè)關(guān)系（一）組與組的關(guān)系1 .獨(dú)立性：小組是沒有圍墻的小班，是一個(gè)相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)共同體，座位要變?yōu)閲健薄? .聯(lián)系性：相互質(zhì)疑，產(chǎn)生拉力，智慧分享，形成競爭。（二）對子與對子的關(guān)系1 .合作者；2.競爭者；3.監(jiān)督者。（三

2、）教師與小組的關(guān)系小組是教師組織教學(xué)的依托。一間教室里的N個(gè)小組，每個(gè)小組視為一個(gè)小班”，高效課堂等同于小班化”教學(xué)。教師主要負(fù)責(zé)解決各個(gè)組長的問題，調(diào)動(dòng)掌握各個(gè)小組的學(xué)情；小組長是教師助理，負(fù)責(zé)解決每個(gè)組員的問題，調(diào)動(dòng)掌握每個(gè)成員的學(xué)情。（四）小組與黑板的關(guān)系在高效課堂中，展示是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而寫”的展示比說酌展示更重要。黑板是各小組展示的平臺(tái)，是表演的舞臺(tái)，是耕耘的自留地，是技能的訓(xùn)練場。所以，教室內(nèi)要形成四面黑板”。四面黑板”，就是要保證每一個(gè)小組必須有一塊屬于自己的黑板。二、分組原則班主任主持，全體科任教師參與，根據(jù)班級人數(shù)確定組數(shù)，一次分組，適用各科；遵循組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的

3、原則，將不同層次、不同類別的學(xué)生分在一個(gè)組，確保小組內(nèi)具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化，力爭組間能形成競爭。三、座位模式以小組為中心的圍坐式”必須取代以教師為中心的排坐式”，便是破除了焦點(diǎn)，破除了教師中心，轉(zhuǎn)而成為多焦點(diǎn)、多中心，成為不斷變化的焦點(diǎn)和中心，成為學(xué)生為主。小組以68人為宜，八人小組的，還可分為組內(nèi)組。組與組之間要盡可能拉開距離，便于展示與流動(dòng)。三面黑板”，為的是剝奪教師的黑板霸權(quán)，為學(xué)生活動(dòng)提供廣闊的舞臺(tái)。四、組織建設(shè)組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等，主抓學(xué)習(xí)。副組長協(xié)助組長，主抓常規(guī)和紀(jì)律。每個(gè)學(xué)科設(shè)一名組長，負(fù)責(zé)本學(xué)科的學(xué)習(xí)。原則上小組成員人

4、人要擔(dān)任學(xué)科組長，這樣可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。五、成員職責(zé)多數(shù)學(xué)生對小組的認(rèn)識(shí)模糊，還不能把小組看作一個(gè)小家庭，成員沒有歸屬感、責(zé)任感、榮譽(yù)感，缺乏集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，往往還是單兵作戰(zhàn)，各自為陣。小組是我家，愛家靠大家”，每個(gè)成員要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評價(jià)，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等方面。個(gè)人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀都不會(huì)得到肯定和表揚(yáng)，只有小組的成績才是自己的成績，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個(gè)小組的水平。六、文化建設(shè)小組建設(shè)的成功標(biāo)志是小組文化的形成。而文化得形成需要一個(gè)較長的過

5、程，同時(shí)必須有密集而導(dǎo)向一致的事件發(fā)生。一般可分三步走：（一）搭建小組。老師一定要讓學(xué)生明白搭建小組的意義，把建設(shè)的過程當(dāng)作一種自我喚醒的過程。（二）組魂建設(shè)。一是物質(zhì)文化（組名、組徽、組歌、組旗等），它是小組文化的基礎(chǔ)。組名是最典型的文化符號標(biāo)志，既要符合班級文化的價(jià)值取向，又要具有本組特色。組名盡可能通俗、形象、精準(zhǔn)、銳利，讓人過目難忘，富有沖擊力。二是制度文化（組規(guī)）。無規(guī)矩不成方圓。校有校規(guī)，班有班規(guī)，組有組規(guī)，各小組要圍繞自己組名隱含的追求”制定全體成員共同遵守的組歸。組規(guī)不在多，而在管用。應(yīng)多從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活、合作等方面提出具體要求。組規(guī)在實(shí)踐中嚴(yán)格執(zhí)行，起到導(dǎo)向和懲戒作用。小組

6、建設(shè)其實(shí)是一種文化的構(gòu)建。（三）長期內(nèi)化。前兩步提供了載體和保障，但要真正內(nèi)化為精神需求，需要較長而充滿密集事件的過程。組名、內(nèi)涵等文化符號，要反反復(fù)復(fù)地出現(xiàn)，并不斷去豐富它。七、小組評價(jià)教師要對合作較好的小組，積極參與學(xué)習(xí)的成員及時(shí)評價(jià)，表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓其感受合作的樂趣。止匕外，還要有學(xué)生的自我評價(jià)、小組內(nèi)評價(jià)和小組問評價(jià)，使得評價(jià)主體更加多元，更加富有激勵(lì)作用。建議對小組進(jìn)行捆綁式”評價(jià)：一是組內(nèi)評價(jià)（采用小組長周評價(jià)制，班會(huì)集中點(diǎn)評）；二是組間考評（小組積分制，即班委會(huì)對各小組綜合考核，每周公布分?jǐn)?shù)，班會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)表獲獎(jiǎng)感言）；三是班內(nèi)建立榮譽(yù)欄”（周冠軍、月冠軍，每月表彰一次，發(fā)喜報(bào)讓學(xué)生帶

7、回家）。獎(jiǎng)勵(lì)的方式靈活多樣。可以采取口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)獎(jiǎng)牌、授予榮譽(yù)小組稱號等。每周對評出的先進(jìn)小組和優(yōu)秀個(gè)人，進(jìn)行張榜公布，并頒發(fā)榮譽(yù)標(biāo)志牌。八、培訓(xùn)要求組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會(huì)合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好培訓(xùn)。（一）培訓(xùn)小組組長和學(xué)科組長1、初始培訓(xùn)。班級所有同學(xué)都是學(xué)習(xí)組長，所以要進(jìn)行全員培訓(xùn)。班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)組長的培訓(xùn)，科任教師主要負(fù)責(zé)學(xué)科組長的培訓(xùn)。培訓(xùn)主要是明確組長的責(zé)任和怎樣開展工作。（1）要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇于擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)導(dǎo)角色。（2）要根據(jù)組員的實(shí)際情況，分配

8、學(xué)習(xí)任務(wù)，組織小組成員進(jìn)行對學(xué)和群學(xué)，各得其所。(3)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律并檢查小組成員學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，及時(shí)向科任教師匯報(bào)。(4)要組織小組成員積極自學(xué)，及時(shí)完成導(dǎo)學(xué)案，按時(shí)收齊上交。(5)教給一些具體的指導(dǎo)方法。幫助同學(xué)時(shí)，先講思路，后講做法。表現(xiàn)形式是：這個(gè)問題要怎樣想？為什么這樣想？還有別的思路嗎？最簡捷的思路是什么？2、過程培訓(xùn)。(1)課前培訓(xùn)。教師課前培訓(xùn)組長或?qū)W科組長，讓他們了解這堂課的整體設(shè)計(jì)、目標(biāo)要求，如何組織小組討論，討論哪些重要問題，怎樣進(jìn)行展示和點(diǎn)評等。課前培訓(xùn)的過程就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程，老師們要高度重視，確保每節(jié)課前都要有培訓(xùn)且培訓(xùn)效果好

9、。(2) 一周定期培訓(xùn)。班主任利用班會(huì)，科任教師利用每周自習(xí)，針對上一周學(xué)習(xí)小組存在的問題，有針對性的進(jìn)行培訓(xùn)。教師要定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性。(3)及時(shí)培訓(xùn)(個(gè)別培訓(xùn))。就個(gè)別組長和學(xué)科組長存在的問題，進(jìn)行及時(shí)的單獨(dú)培訓(xùn)。(二)培訓(xùn)組員。1、學(xué)習(xí)心理培訓(xùn)。(1)學(xué)習(xí)知識(shí)有三個(gè)層次：聽明白、想明白、講明白。講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次。自己深化知識(shí)、提高能力的過程，幫助學(xué)困生不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平。(2)二人對學(xué)，互為資源。(3)集

10、體是水，個(gè)體是船，水漲船高。在落后的群體中，難以出類拔萃。2、學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)。(1)獨(dú)學(xué)：依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自己先學(xué)，這是前提，必須做到。(2)對學(xué)：獨(dú)學(xué)學(xué)不會(huì)的，向?qū)ψ诱埥?。對子是合作者、競爭者、監(jiān)督者(3)群學(xué)：對學(xué)還解決不了的問題就群學(xué)，群學(xué)就是組學(xué)，大家一塊研究。3、團(tuán)隊(duì)意識(shí)培訓(xùn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)、日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評價(jià)，個(gè)人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價(jià)優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等方面，讓學(xué)生明白，個(gè)人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀都不會(huì)得到肯定和表揚(yáng)，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個(gè)小組的水平。(三)培訓(xùn)教師。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的角色不是可有可無，而且至關(guān)重要。1、教師是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的組織者。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的整個(gè)流程必須處在教師的宏觀掌控之下，因此，教師必須提前做好學(xué)情和過程預(yù)設(shè)。2、教師是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生朝既定的目標(biāo)邁進(jìn)，避免偏離航向。3、教師是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的參與者。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師不能袖手旁觀，而是轉(zhuǎn)換角色，積極加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)討論中來。讓學(xué)生從心理上感受到：老師在和自己并肩作戰(zhàn)。4、在學(xué)習(xí)過程中心里