小學(xué)五年級(jí)語文群文閱讀詩歌中的離別情教學(xué)設(shè)計(jì)附選文

1、課題詩歌中的離別情群文議題借助景物表情達(dá)意：境近意遠(yuǎn)，言淺情深作品教學(xué)年級(jí)六年級(jí)選文篇目送孟浩然之廣陵選義來源李白別董大高適送元二使安西王維勞勞號(hào)李白山中送別王維送別李叔同教學(xué)目標(biāo)1、了解詩意，感悟詩情，陶冶情操。2、初步感知群文之間的內(nèi)在聯(lián)系和閱讀方法。3、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生探尋詩歌中的離別情。教學(xué)重難點(diǎn)初步感知詩歌意象,體會(huì)多樣送別方式所包含的誠(chéng)摯的友情，從而領(lǐng)會(huì)景物在表情達(dá)意上所起的作用。-1-教學(xué)步驟具體內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖一、談話導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。三、學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會(huì)別樣別情。孩子們，“黯然銷魂者，唯別而已”。千百年來，故國(guó)鄉(xiāng)土之思、骨肉親人之念、故友離別之感牽動(dòng)

2、了很多人的心弦。今天，我們就T來探尋一組詩歌中的離別情懷。（一）、你讀懂了什么？（二）、有什么發(fā)現(xiàn)和思考？（一）、已學(xué)過的送別詩1、一生誦讀送孟浩然之廣陵（或別董大），其余學(xué)生思考：李白（或高適）用什么方式送別友人？2、創(chuàng)設(shè)情境：（1）、孟浩然的船漸行漸遠(yuǎn)，李白卻一直望啊望，這眼中（）。（2）、黃沙飛揚(yáng)，夕陽西卜，分別在即，怎一個(gè)“愁”字了得！此時(shí)此刻，高適鼓勵(lì)朋友（）。（二）、學(xué)習(xí)送遠(yuǎn)二使安西、為為單歌1、自讀詩歌，讀準(zhǔn)子首。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生的角度出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生通過初讀感知，摸索群文閱讀議題的集體構(gòu)建。溫故而知新。把這兩首詩安排一起學(xué)習(xí)，是因?yàn)閮墒自娭卸加小傲边@一代表性的景物。四

3、、回顧總結(jié)，誦讀升華情感。五、課后作業(yè)2、思考作者是怎樣表達(dá)自己的一腔深情的。3、交流分享：(1)、“折柳贈(zèng)別”的含義。(2)、分別時(shí)的這一杯酒代表著什么？(3)送別方式：飲酒話別、折柳傷別。(三)、學(xué)習(xí)山中送別、送別1、自讀詩歌，嘗試找到詩歌中的地點(diǎn)和時(shí)間。2、合作學(xué)習(xí)，交流反饋：(1)、日暮：在送別時(shí)，我看到()，可是()。(2)、長(zhǎng)亭：想象畫面，朋友們是怎樣在長(zhǎng)亭依依惜別的？(3)、送別方式：日暮傷別、長(zhǎng)亭餞別。1、反復(fù)誦讀。2、自主發(fā)現(xiàn)：送別方式不同，表達(dá)的情感相同。代表性的景物：日暮、長(zhǎng)亭、柳枝等。(一)、背誦這組送別詩，選這兩首詩的時(shí)間上有共同之處：“日暮”、“夕陽”?；仡櫩偨Y(jié)：誦讀升華，學(xué)生內(nèi)化于心。滲透群文閱讀意識(shí)，由課內(nèi)擇一首自己最喜歡的，寫成短文。（二）、課外自己閱讀送別的詩歌，和同學(xué)交流感受。向課外延伸。-2-附選文：復(fù)習(xí)：送孟浩然之廣陵、別董大（略）結(jié)合注釋理解詩歌：送元二使安西唐王維渭城朝雨泡y1輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。注釋使：到某地，出使。泡：濕潤(rùn)。唐王維勞勞亭山中送別唐李白唐王維天下傷心處，山中相送罷，勞勞送客亭。日暮掩柴扉。春風(fēng)知?jiǎng)e苦，春草明年綠，不遣柳條青。王孫歸不歸。注釋知：理解。遣：動(dòng)詞，使，令。掩：關(guān)閉。柴扉：柴門。王孫：貴族的子孫，這里指送別的友人送別組詩板塊三：學(xué)以致用送別