小學(xué)英語線上線下教學(xué)銜接方案

1、小學(xué)英語“線上一線下教學(xué)”銜接建議為了對小學(xué)英語“線上教學(xué)”內(nèi)容進(jìn)行梳理，并為幫助英語教師下階段開展“線下教學(xué)”做好有效銜接，便于教師更快、更精準(zhǔn)地把握教學(xué)進(jìn)度，了解教學(xué)內(nèi)容落實情況，讓學(xué)生能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)做好充分的準(zhǔn)備，特制定小學(xué)英語“線上一線下教學(xué)”銜接建議。一、網(wǎng)課基本情況（一）總體情況說明從2月20日開始，我縣70位小學(xué)英語學(xué)科骨干教師錄制了128節(jié)網(wǎng)課，涵蓋三至六年級，具體內(nèi)容如下:年級已學(xué)內(nèi)容課時三年級1 .課外拓展繪本教學(xué)Letsspell板塊語首繪本拓展教學(xué)）2 .PEP2Unitl-Unit4Unit4Let'sLearn3 .Unit1-3復(fù)習(xí)課Recycle13

2、0課時四年級1 .課外拓展繪本教學(xué)Letsspell板塊語首繪本拓展教學(xué)及其他繪本閱讀）2 .PEP4Uni1-Unit4Let'sLearn3 .Unit1-3復(fù)習(xí)課4 .Recycle136課時五年級1 .課外拓展繪本教學(xué)2 .PEP6Unit1-Unit4BLet'stalk36課時六年級1 .話題復(fù)習(xí)2 .PEP8Unit1-Unit4BLet'slearn36課時參加錄課的每一位教師都非常努力用心；審課指導(dǎo)組也不辭辛苦，經(jīng)常討論審核至深夜；每一堂課都?xì)v經(jīng)多次改進(jìn)設(shè)計多次錄課形成精品，上傳平臺。各校小學(xué)英語教師同步跟進(jìn)，線上答疑指導(dǎo)、作業(yè)批閱，幫助學(xué)生及時鞏固并

3、了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能保證線上教學(xué)質(zhì)量。（二）網(wǎng)課存在的問題1 .語言學(xué)習(xí)環(huán)境欠真實英語學(xué)習(xí)需借助一定語言情境，需要互動、合作學(xué)習(xí)；可是網(wǎng)課情境與課堂情境畢竟是不一樣的，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動缺乏直接性，英語課程的交互性與情境性根本得不到有效保障。這樣的課堂使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動性和參與性，削弱了英語學(xué)科素養(yǎng)的落實。另外，由于教師無法捕捉學(xué)生的心理和感情的變化，也就無法判斷學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度，更無法通過反饋來及時調(diào)整自己的教學(xué)。2 .學(xué)生兩級分化日益嚴(yán)重受教學(xué)時間的限制，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容只能“精選”、“精講”，自學(xué)能力強(qiáng)、自律能力強(qiáng)的學(xué)生收益大，自律能力差、自學(xué)能力相對

4、薄弱的學(xué)生，如果家長再缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到保障。再則，各校的教情現(xiàn)狀和學(xué)情的需求存在一定差距，尤其是英語學(xué)科，身處教育水平相對薄弱的農(nóng)村地區(qū)和邊遠(yuǎn)山區(qū)的師生可能會跟不上線上課堂節(jié)奏、較難完全聽懂講授內(nèi)容，兩級分化不可避免。二、教學(xué)銜接建議（一）關(guān)注調(diào)查診斷，深入分析學(xué)情首先，做好線上教學(xué)情況摸底。老師們可以通過問卷調(diào)查、學(xué)生訪談、線上學(xué)習(xí)效果檢測、與家長電話溝通等方式，了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)的具體情況。同時也要整理自己的聽課筆記，找由線上教師講課疏漏的地方，了解學(xué)生每堂課的學(xué)習(xí)重難點是否掌握，檢查學(xué)生課堂作業(yè)本完成、訂正的情況，了解學(xué)生是否有缺課情況等，進(jìn)而制定查漏補(bǔ)缺計劃。其次，建議老師們可通過聽力+口語+閱讀練習(xí)等方式對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行診斷評價，幫助學(xué)生找由自己學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)。要對全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，我由學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共性問題、個性化問題，分析產(chǎn)生問題的原因，找到解決問題的辦法。（二）注重復(fù)習(xí)梳理，合理制定計劃復(fù)學(xué)后不可因?qū)W習(xí)周期短、學(xué)習(xí)任務(wù)重就急于進(jìn)行新課教學(xué)。教師要充分利用以上各種途徑獲取的信息，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果做客觀判定后，合理制定小學(xué)英語線上-線下教學(xué)銜接計劃，用1-2周的時間對線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理和落實。建議教師引導(dǎo)幫助學(xué)生運用思維導(dǎo)圖對已學(xué)知識進(jìn)行梳理和整合，