三年級下冊課件全集畫楊桃

1、畫楊桃濟水東園小學：行菊超濟水東園小學：行菊超 第一課時第一課時 初讀課文，整體感知，學初讀課文，整體感知，學會生字，初步理解部分詞會生字，初步理解部分詞語和課文的大意。語和課文的大意。 熟熟 悉悉 提起楊桃，大家都很熟悉。提起楊桃，大家都很熟悉。 sh熟熟 shshu教教 誨誨hu悔悔誨誨審審 視視詳細，仔細。詳細，仔細。審問，訊問。審問，訊問。知道。知道。的確，果然。的確，果然?！皩弻彙弊帜膫€解釋是正確的，請選擇：字哪個解釋是正確的，請選擇：平著看是： ( ) 視視抬頭看是：( ) 視視互相看是：( ) 視視和和顏顏悅悅色色和平和平和藹（和藹（i）和諧和諧（xi）總和總和和顏悅色和顏悅色“

2、和和”字哪個意思是正確的，請選擇：字哪個意思是正確的，請選擇： 叮叮 囑囑水開了，媽媽叮囑我：水開了，媽媽叮囑我：“馬上把火關上馬上把火關上！”見到違章車輛，警察叮囑司機：見到違章車輛，警察叮囑司機：“靠邊靠邊，快，快停車停車！”老師叮囑我們：老師叮囑我們：“要抓緊時間寫作業(yè)。要抓緊時間寫作業(yè)?！眻@園叮囑妹妹：園園叮囑妹妹：“書寫要工整。書寫要工整?！薄岸诙凇狈旁谀木湓捓锸褂玫们‘?，請選擇：放在哪句話里使用得恰當，請選擇： 精確精確 我認認真真地看，老老我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很實實地畫，自己覺得畫得很準確準確。準準 確確適合。適合。忍耐某種遭遇。忍耐某種遭遇。遭到。遭到

3、。受用受用他們的教誨使我一生受用。他們的教誨使我一生受用。“受受”字哪個解釋是正確的，請選擇：字哪個解釋是正確的，請選擇：嚴肅嚴肅神情神情嚴肅嚴肅老師的神情變得老師的神情變得嚴肅嚴肅了。了。肅肅聿部yuyu先兩邊后中間先兩邊后中間從左到右從左到右先中間后兩邊先中間后兩邊“肅肅”哪個筆順是正確的，請選擇：哪個筆順是正確的，請選擇：肅肅第二課時第二課時一、交流資料，質疑，引入新課一、交流資料，質疑，引入新課 1 1、（出示楊桃圖片）、（出示楊桃圖片） 師：師：“同學們，你們知道同學們，你們知道這是什么水果嗎？這是什么水果嗎？”（板書：楊桃）（板書：楊桃）“誰能把課前你誰能把課前你了解到的有關楊桃的

4、情況向同學們介紹一下？了解到的有關楊桃的情況向同學們介紹一下？”看到題目中的畫字，你又想到了什么？ 生：誰畫的楊桃？ 怎么畫的？畫的好不好？ 畫楊桃的過程發(fā)生了什么事？ 二、二、 學習課文，深入品味學習課文，深入品味本文的作者小時候在一次圖畫課上畫本文的作者小時候在一次圖畫課上畫過一次楊桃，并給他留下了深刻的印過一次楊桃，并給他留下了深刻的印象，現在讓我們一起來看看圖畫課上象，現在讓我們一起來看看圖畫課上發(fā)生了什么？發(fā)生了什么？1、抓住抓住“我我”的動作，神態(tài)，體會的動作，神態(tài)，體會“我我”的實事的實事求是與情感變化。求是與情感變化。 “我我”之所以把楊桃畫成了之所以把楊桃畫成了“五個角的什么

5、東西五個角的什么東西?！保且驗?，是因為_。( 1 ) 、 我 的 座 位 在 前 排 的 地 方、 我 的 座 位 在 前 排 的 地 方 .(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到、我看到的楊桃根本不像平時看到的 那 樣的 那 樣 , 而 像 是 五 個 角 的 什 么 東 西而 像 是 五 個 角 的 什 么 東 西 .(3)、我認認真真地看、我認認真真地看,老老實實地畫老老實實地畫,自自己覺得畫得很準確。己覺得畫得很準確。2、對比朗讀教師與同學們的兩次對話，、對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會體會“同學們同學們”態(tài)度的變化。態(tài)度的變化?！斑@幅畫畫得像不像？這幅畫畫得像不像？”“”“不像！

6、不像！”“它像什么？它像什么？”“”“像五角星！像五角星！”“現在你看看還像楊桃嗎？現在你看看還像楊桃嗎？”“”“不不像。像。”“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“”“像像五五五角五角星。星?！薄昂茫乱粋€。好，下一個?！?“這幅畫畫得像不像？這幅畫畫得像不像？”“”“不像！不像！”同學們同學們_。（。（不假思索地大聲說不假思索地大聲說）“它像什么？它像什么？”“”“像五角星！像五角星！”大家大家_。（。（異口同聲地回答異口同聲地回答）現在你看看還像楊桃嗎？現在你看看還像楊桃嗎？”“”“不不像。像。”_。（。（那個同學發(fā)現他這時候看那個同學發(fā)現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信到的

7、楊桃真像個五角星，有點難以置信）“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“”“像像五五五五角星。角星?！盻。（。（他遲遲疑疑地說他遲遲疑疑地說）3、想象說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，請你想象說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？這一看，這一看，_；這一看，；這一看，_；這一看，；這一看，_。 （1）這一看，同學們發(fā)現從）這一看，同學們發(fā)現從“我我”的角度看楊桃，它確實的角度看楊桃，它確實像個五角星。像個五角星。（2）這一看，同學們知道嘲笑）這一看，同學們知道嘲笑“我我”是錯的。他們的是錯

8、的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。（學神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。（學生表演朗讀）生表演朗讀）（3）這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅）這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！原諒我們吧！”。（4）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。實事求是，設身處

9、地，尊重別人的看法。（5）這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，）這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。 4、同學們終于理解了我，那么是誰幫、同學們終于理解了我，那么是誰幫我解除了同學們對我的錯誤理解？（是我解除了同學們對我的錯誤理解？（是 老師）老師） 讓我們來看看老師是怎么做的？讓我們來看看老師是怎么做的？出示課文，讀出示課文，讀“審視審視”句：句：老師看了看這幅畫，走到我的座位老師看了看這幅畫，走到我的

10、座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？這幅畫畫得像不像？”理解理解“審視審視”和老師為什么審視。和老師為什么審視?！皩徱晫徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為的楊桃，是因為_。 （1） 對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。竟。（2） 想保護想保護“我我”的自尊心。的自尊心。（3） 對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后

11、教育孩子們。育孩子們。（4） 他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學生，他要根據事實進行評價。評價學生，他要根據事實進行評價。三、聯系生活，想像拓展三、聯系生活，想像拓展 同學們，我們已經在這節(jié)畫楊桃的圖畫課上認識了這同學們，我們已經在這節(jié)畫楊桃的圖畫課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F在，你，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。幾句話。我想對作者說：我想對作者說：_。我想對曾經嘲笑過我想對曾經嘲笑過“我我”的孩子們說：的孩子們說：_。我想對循循善誘的老師我想對循循善誘的老師說：說： 。四、作業(yè) 通過學習這篇課文，讓通過學習這篇課文，讓我們也明白了一個道理，我們也明白了一個道理，那么在日常生活中你聽那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃