讓游戲活動(dòng)充滿(mǎn)快樂(lè)的氣息

1、游戲快樂(lè)，快樂(lè)游戲淺談自主游戲的實(shí)踐與思索【摘要】：我國(guó)著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子生來(lái)時(shí)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。”幼兒的學(xué)習(xí)主要是生活和游戲中進(jìn)行，豐富的生活和游戲是孩子最好的課堂。隨著新綱要的深入學(xué)習(xí)，教師教育理念的不斷更新，游戲逐漸成為幼兒在幼兒園中一日生活的主要活動(dòng)，成為孩子學(xué)習(xí)的主要形式。因此，幼兒園活動(dòng)中給幼兒充分的游戲時(shí)間、場(chǎng)所，自由地選擇喜歡的游戲以及游戲后的恰當(dāng)評(píng)價(jià)，是幼兒體驗(yàn)游戲生活，快樂(lè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵?！娟P(guān)鍵詞】：游戲環(huán)境自主游戲游戲評(píng)價(jià)幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，我們與幼兒共同創(chuàng)造游戲環(huán)境

2、，把游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，吸引幼兒主動(dòng)、自愿、愉快、自由地參與游戲，充分體現(xiàn)“以幼兒為本”的教育理念，讓幼兒在游戲中得到全面、自主發(fā)展，并能健康地成長(zhǎng)。一、游戲環(huán)境人文化一一促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展游戲的環(huán)境主要包括游戲的場(chǎng)地及游戲的材料等物質(zhì)條件，以及這些物質(zhì)條件之間的相互關(guān)系。創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境首先應(yīng)該是能滿(mǎn)足幼兒的需要。因此，在幼兒自主游戲中，應(yīng)把環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一個(gè)重要內(nèi)容，盡力為幼兒創(chuàng)設(shè)富于變化、利于互動(dòng)、便于交往、樂(lè)于體驗(yàn)的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒能在自由自主的環(huán)境中得到全面發(fā)展。（一）為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、富有意義的物質(zhì)環(huán)境環(huán)境中的設(shè)施、設(shè)備首先應(yīng)該是安全的，幼兒有安全感，才會(huì)放開(kāi)手腳，放大膽子去活動(dòng)。

3、幼兒處于開(kāi)放的、豐富的生活活動(dòng)環(huán)境中，他才能自由地選擇，自主地進(jìn)入，主動(dòng)地和環(huán)境中的事物相互作用。不同的玩具、材料有不同的功能和特點(diǎn)。如果教師提供的材料單一，幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展就會(huì)受到限制，因此教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)與幼兒年齡特點(diǎn)相符合的物質(zhì)環(huán)境和游戲情景環(huán)境。首先，教師要研究玩具、材料投放的數(shù)量與時(shí)間，根據(jù)本班幼兒的不同特點(diǎn)，適時(shí)，適度，適量地投放，才能引起幼兒的興趣。其次，在游戲材料的投放中，我有深刻的體會(huì)：孩子喜歡有趣的、假扮性強(qiáng)的游戲，他們對(duì)活動(dòng)的投入程度更依賴(lài)游戲材料的支持，往往把自己想象成強(qiáng)有力的角色，把活動(dòng)材料要么想象成“對(duì)手”，積極去“戰(zhàn)勝”它，要么想象成“弱小者”，積極去“照顧”它。

4、我班幼兒在體育活動(dòng)練習(xí)跑的基本動(dòng)作時(shí)，我給他們提供了沙包、球等，但總覺(jué)得孩子們跑得不夠積極。我偶然發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡上弦的老鼠玩具，當(dāng)上足了弦的老鼠滿(mǎn)地跑時(shí)，孩子們又叫又笑，邊追邊喊。于是，我做了一只形象逼真、色彩鮮艷的藍(lán)色布老鼠。布老鼠在體育活動(dòng)中一亮相，孩子們立刻被吸引住了。我拉著老鼠跑，孩子們跟在后面邊喊邊追。一會(huì)兒，大老鼠就被跑得快的孩子追上了，他們踩下了老鼠尾巴，好得意。但有些跑得慢的孩子，每每只能插空摸摸老鼠尾巴。漸漸地，他們退出了游戲，站在那里成了“觀眾”。為此，我們又準(zhǔn)備了另一只黃顏色布老鼠。活動(dòng)時(shí)，拖著黃老鼠的老師跑得快一些，方向變化多一些；而拖著藍(lán)老鼠的老師跑得慢一些，變化少一

5、些。跑得快的孩子就去追黃老鼠。而跑得慢的孩子自然就去追藍(lán)老鼠。全班孩子都跑跳著運(yùn)動(dòng)起來(lái)了。這種設(shè)計(jì)和投放材料的方式，讓孩子們?cè)诔浞值南胂笾邢硎芰擞螒虻目鞓?lè)，孩子們都主動(dòng)地參與了活動(dòng)。因此，教師要重視在游戲環(huán)境中材料和伙伴的相互作用，才能讓幼兒們共同分享到游戲帶來(lái)的快樂(lè)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、倉(cāng)U造性的發(fā)展。（二）為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、愉悅的心理環(huán)境建立教師與幼兒之間平等、民主、寬容、支持的精神環(huán)境，使幼兒在幼兒園這個(gè)環(huán)境中感受到心理上的安全和自由，感受到師生及同伴之間的關(guān)愛(ài)、重視、接納和理解，這樣，幼兒才會(huì)大膽主動(dòng)地表達(dá)自己的需求和見(jiàn)解，樂(lè)于按自己的方式進(jìn)行嘗試和表現(xiàn)。當(dāng)幼兒遇到困難、沖突或犯錯(cuò)誤

6、時(shí)，教師要及時(shí)了解、點(diǎn)撥和幫助；當(dāng)幼兒閃現(xiàn)創(chuàng)造性“思維火花”時(shí)，教師要靈敏地捕捉，熱情鼓勵(lì)和支持；當(dāng)幼兒在探索中出現(xiàn)不成熟的創(chuàng)舉時(shí)，教師要給予寬容、理解和引導(dǎo)；當(dāng)幼兒自發(fā)生成新構(gòu)想時(shí)，教師更應(yīng)該滿(mǎn)懷興致關(guān)注，欣賞和扶持。我們的盈盈笑意、深情擁抱或撫摸，是孩子生活中不可缺少的陽(yáng)光。游戲的環(huán)境因素是影響幼兒發(fā)展的不可缺少的外部因素，孩子成長(zhǎng)需要和諧的環(huán)境，實(shí)踐告訴我們：寬松、愉快、積極、自主的游戲、生活、學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的師生同伴關(guān)系是幼兒身心健康發(fā)展的根本保證，也是幼兒生活質(zhì)量提高的具體體現(xiàn)。二、游戲選擇自主化一一發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性綱要中指出：“應(yīng)該支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，應(yīng)絕對(duì)尊重幼兒

7、的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法?！弊層螒蛘嬲蔀楹⒆觽冏约旱挠螒颍谟螒蛑凶畲笙薅鹊陌l(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開(kāi)手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。（一）“今天玩什么”自己決定游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣，自愿地進(jìn)行的活動(dòng)，所以要經(jīng)常問(wèn)孩子們：今天你們想玩什么游戲？孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“貓抓老鼠”、“捉迷藏”這么一問(wèn)，孩子們就會(huì)覺(jué)得：游戲是我們自己的，我們可以選擇玩自己喜歡的游戲。他們選擇的游戲，可能是一些無(wú)太多樂(lè)趣的游戲，也可能是一些已經(jīng)玩了又玩的游戲，但卻是他們所鐘愛(ài)的。也只有通過(guò)他們自己選擇后，才能最大限度的發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。（二）“

8、怎樣玩，如何玩”自己選擇游戲都有規(guī)則，但卻不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后，再來(lái)問(wèn)問(wèn)：你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲？此時(shí)，他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉嚕谠囘^(guò)之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論一一“這樣玩是最好的，這樣玩也是可以的”。（三）“我來(lái)做XX”在游戲中，選擇扮演的角色身份是游戲的主要部分。如幼兒角色游戲：開(kāi)超市，有人當(dāng)顧客，有人當(dāng)收銀員；體育游戲老鷹捉小雞，有人當(dāng)老鷹，有人當(dāng)小雞；幼兒競(jìng)賽性的游戲中也有角色，如練習(xí)鉆、爬、跑等動(dòng)作的競(jìng)賽，往往也是由幼兒扮演某種角色：如小老虎鉆山洞，小司機(jī)開(kāi)車(chē)平

9、時(shí)在玩游戲過(guò)程中，我們老師會(huì)根據(jù)幼兒各自特點(diǎn)、和幼兒自身的條件來(lái)分配角色，經(jīng)常會(huì)安排能力強(qiáng)的孩子來(lái)表演收銀員、老鷹、雞媽媽、小熊等等，安排能力差的孩子表演顧客、小雞等，而不會(huì)給孩子自己選擇角色的機(jī)會(huì)。這往往忽略了有些孩子的表演欲望，抑制了這些孩子表演能力的發(fā)展，作為我們老師就應(yīng)該給予他們自由選擇角色的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們主動(dòng)而大膽地去表演。（四）“什么時(shí)候玩，玩多久”自己掌控自己選擇游戲最符合幼兒的年齡特征，幼兒也最喜歡，最能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。所以孩子們常常玩了還想玩，總也玩不夠。這種情況下，我們可以在游戲前先問(wèn)問(wèn)：“你們?cè)敢馐裁磿r(shí)候再玩這個(gè)游戲？你們還想玩多久？”讓他們自己選擇合適的時(shí)間來(lái)繼續(xù)玩。

10、只要你遵守了，孩子就會(huì)遵守，這也從客觀上加強(qiáng)了孩子的時(shí)間觀和責(zé)任感。撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿，獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。開(kāi)展游戲過(guò)程中，教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂(lè)，從而也會(huì)體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。三、游戲評(píng)價(jià)多元化擴(kuò)大游戲的教育價(jià)值綱要中指出：“評(píng)價(jià)的過(guò)程，是教師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑。”而幼兒園又是以“游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的，因此，有效的游戲評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。（一）學(xué)會(huì)觀察、善于分析觀察幼兒在游戲中的情況，是組織

11、游戲的重要環(huán)節(jié)，也是發(fā)現(xiàn)幼兒游戲情況的窗口。觀察什么呢？也許有的老師說(shuō)，游戲有什么好觀察的，他們想怎么玩就怎么玩，只要玩得高興就行了。其實(shí)，觀察的東西還真多：孩子在游戲中是積極主動(dòng)地玩，還是消極被動(dòng)地玩；是創(chuàng)造性地、還是模仿他人，跟著他人玩；角色意識(shí)，角色間的關(guān)系，游戲情節(jié)的發(fā)展變化怎樣等等，這些都是觀察的對(duì)象。游戲中通過(guò)不斷地對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，然后分析他們游戲的經(jīng)驗(yàn)、能力、態(tài)度，尋找他們?cè)谟螒蛑械姆磻?yīng)和需要，再進(jìn)行調(diào)整，使幼兒在每次的游戲中都有所發(fā)展，實(shí)現(xiàn)游戲的教育價(jià)值。那么如何更好地進(jìn)行觀察呢？我覺(jué)得，首先要觀察幼兒的游戲，要有耐心，要傾聽(tīng)孩子的心聲。生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒游戲的基礎(chǔ)，幼兒對(duì)什么印象

12、深刻就會(huì)反應(yīng)什么。但幼兒的能力是有差異的，同一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，由于幼兒體驗(yàn)的不同，游戲表現(xiàn)也就不同，如果老師沒(méi)有耐心地認(rèn)真地觀察，去參與游戲，也許指導(dǎo)就流于形式。記得有一次我走到大（3）班去拿東西時(shí)，他們游戲剛開(kāi)始，我看到“愛(ài)心醫(yī)院”的子瑜醫(yī)生手里拿著根牙簽坐下來(lái)，叫到：“驗(yàn)血了，誰(shuí)來(lái)驗(yàn)血？看看你有沒(méi)有貧血，快來(lái)，一會(huì)我就要走了。”原來(lái)前幾天，幼兒園小朋友體檢驗(yàn)血色素。當(dāng)每個(gè)孩子都有驗(yàn)血的經(jīng)驗(yàn)，他們似乎對(duì)驗(yàn)血這段生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了興趣，果然很多人去驗(yàn)血?！罢?qǐng)你們大家排好隊(duì)。”為了觀察游戲，我站在旁邊。輪到娜娜驗(yàn)血時(shí)，娜娜說(shuō)：“醫(yī)生，我很害怕！”“不用怕，你那天不是很勇敢的嗎？我會(huì)輕輕的?！彼呎f(shuō)邊用棉花擦

13、手指，再用牙簽頭扎一下手指，學(xué)著醫(yī)生的樣子把血注進(jìn)小瓶，最后拿一小塊棉花壓在她的手指上，并示她捏住。娜娜連忙問(wèn)：“我貧血嗎？”她就拿起小瓶看了看說(shuō)：“很好，沒(méi)有貧血。不過(guò)，還是不能挑食，要多吃菜和水果?！笨磥?lái)，這個(gè)醫(yī)生還當(dāng)?shù)貌诲e(cuò)。其次是觀察幼兒的游戲還要尊重幼兒的情感特點(diǎn)，用寬容的心態(tài)去理解它。如：在一次娃娃家游戲中，余俊小朋友在娃娃家當(dāng)哥哥，只見(jiàn)他把所有的娃娃家東西全倒在地上，把桌子、椅子全打翻，手里拿著筷子、盤(pán)子敲著、比劃著，表現(xiàn)異常激動(dòng)，我上前責(zé)問(wèn)：“剛才好好的家，怎么變成這樣？你在忙什么？”他抬頭呵呵地說(shuō)：“黃老師，我剛剛不小心，打開(kāi)煤氣時(shí)，漏氣引起了著火，我在叫大家來(lái)幫忙呢！”經(jīng)他一

14、說(shuō)，我才看明白，于是也跟著忙撲火呢。幼兒的興奮與想象是聯(lián)系在一起的，毫不掩飾，他們?cè)趺聪刖驮趺醋?。因?觀察了解游戲過(guò)程，也是教師進(jìn)行自我調(diào)節(jié)指導(dǎo)行為的過(guò)程。教師面對(duì)孩子亂的游戲時(shí)只有冷靜，才能進(jìn)行更好的指導(dǎo)。（二）靈活捕捉、積累升華在和孩子游戲的時(shí)候，我們經(jīng)常能很容易地發(fā)現(xiàn)到許多幼兒的閃光點(diǎn)，如果我們及時(shí)地將這些閃光點(diǎn)在游戲中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地在游戲講評(píng)時(shí)將它“發(fā)揚(yáng)光大”，將它肯定，那么，幼兒良好的行為習(xí)慣還要刻意去教導(dǎo)嗎？一次在小吃店游戲中，嘉豪小朋友不小心摔在了地上，我故意大聲說(shuō)：“喲，有位顧客摔倒了。”聽(tīng)到這話(huà)的超群跑來(lái)看了看：“快，我扶你起來(lái)?！庇螒蚪Y(jié)束講評(píng)時(shí)，我充分肯定了幼兒的這種行為，使

15、大家也深受感染。只有靈活地捕捉游戲中良好的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓它在評(píng)價(jià)中得到升華，才能使游戲的教育價(jià)值得予最大化。（三）角色扮演、參與評(píng)價(jià)幼兒在游戲中認(rèn)真地扮演角色，認(rèn)真地模仿角色的勞動(dòng)，游戲結(jié)束講評(píng)時(shí)，能走上前來(lái)，以角色的身份向同伴把自己如何扮演角色的事情告訴大家，這樣，可以與大家一起分享游戲的快樂(lè)和不開(kāi)心，他們所說(shuō)的快樂(lè)或不開(kāi)心的事情都是同同伴間進(jìn)行游戲產(chǎn)生的。如：“我今天玩的不開(kāi)心，因?yàn)樗乙黄鹜鏁r(shí)老跑到別處去，只有我一人在玩。”通過(guò)分享游戲的事情，讓大家對(duì)角色身份的職責(zé)有了更明確的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，通過(guò)講述，既發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)，又能達(dá)到相互啟發(fā)、交流的目的。幼兒的集思廣益，使我明白了一個(gè)道理，他們不需要教師的單純灌輸，而喜歡在游戲中自己嘗試。把從孩子中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)，再放回到幼兒中去，讓他們自己去解決同伴中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣幼兒不會(huì)覺(jué)得負(fù)擔(dān)，不但提高了孩子解決問(wèn)題的能力，而且還培養(yǎng)了他們觀察和思考的習(xí)慣。游戲作為幼兒教育區(qū)別于小學(xué)教育的一種特有的教育手段，它以輕松、開(kāi)放的組織形式深受孩子的喜歡，也給予了孩子廣闊的發(fā)展空間。但要在這看似松散的活動(dòng)中充分挖掘其教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)游戲的教育功能，卻給每位幼兒園老師提出了很大的挑戰(zhàn)。每個(gè)