論班主任的素質(zhì)修養(yǎng)

1、論班主任的素質(zhì)修養(yǎng)摘要：班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，是構(gòu)成學(xué)校的基本單位，學(xué)校的教學(xué)管理工作是以班級(jí)為單位展開的，所以班級(jí)管理工作顯得尤其重要。而班主任是班級(jí)的總負(fù)責(zé)人，是連接學(xué)校各部門的紐帶，是班級(jí)與各科任老師溝通的橋梁。所以，班主任素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)校各項(xiàng)工作能否順利展開。關(guān)鍵詞：班主任素質(zhì)修養(yǎng)本篇文章主要以班主任的素質(zhì)作出幾點(diǎn)淺見，旨在與同仁共商。一、班主任應(yīng)該具有健康的心理所謂健康的心理是指一個(gè)人具有心胸開朗，樂于交往，情緒健全，情感豐富，性格良好，有自制力，意志力堅(jiān)強(qiáng)，不怕困難等方面的心理品質(zhì)，反之則稱為心理偏差?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，一個(gè)心理和生理都健康的人，才算得上是一個(gè)真正健康的人。如果

2、班主任存有心理偏差，那當(dāng)然會(huì)給班級(jí)工作帶來極大的危害，甚至?xí)绊懙綄W(xué)校的管理工作。例如，班主任存有妒忌心理，必然會(huì)影響到學(xué)生的成長，影響到師生關(guān)系及同事關(guān)系，影響到學(xué)校與家長的溝通等。在轉(zhuǎn)變教育機(jī)制，實(shí)行教育改革的今天，有些學(xué)校把班主任的福利與班級(jí)管理工作量化直接掛鉤，這便引起班主任與班主任之間競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)中必然會(huì)引發(fā)一些矛盾。如果班主任存有妒忌心理，必然會(huì)影響到師生關(guān)系及同事關(guān)系，危及到學(xué)校的工作。有個(gè)班主任平常工作很認(rèn)真，不過班上的同學(xué)不很自覺，不支持班主任的工作，即使他付出了很多心血，但仍然在班級(jí)評(píng)比中效果不是那么理想。于是大罵學(xué)生不爭(zhēng)氣，找相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)鬧氣像這樣心理，學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)會(huì)怎樣評(píng)價(jià)

3、呢？當(dāng)然，如果學(xué)校工作確實(shí)有誤，我們能夠有理有節(jié)的向?qū)W校呈述，切不可意氣用事。一個(gè)心理健康的班主任，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生成才為主要目標(biāo)，而不應(yīng)該是想從班級(jí)管理中獲得極大的經(jīng)濟(jì)利益。應(yīng)該從學(xué)生的轉(zhuǎn)變過程中看到希望。如果僅僅用經(jīng)濟(jì)杠桿在衡量工作的得失，那自然與老師的身份不符，甚至與學(xué)校教育的目的大相徑庭了。二、班主任應(yīng)該具有無私奉獻(xiàn)的精神在改革開放的大潮中，在一切以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的今天，追求經(jīng)濟(jì)效益是否成為人們追趕時(shí)髦追求經(jīng)濟(jì)效益的事來了。有些學(xué)校的老師，公然打出“上課時(shí)，給學(xué)生授課是份內(nèi)之事，下課時(shí)給學(xué)生授課是份內(nèi)之事?！睂?duì)課外的輔導(dǎo)，是沒有白吃的午餐的，這是客套的話，坦白了就是說給學(xué)生課外輔導(dǎo)，是需

4、要付酬的。于是以經(jīng)濟(jì)作為人際交往的手段，同事之間有事要代節(jié)課，首先得講代節(jié)課的酬金作為班主任不要以經(jīng)濟(jì)作為交往的尺度。中華民族的傳統(tǒng)美德人生的價(jià)值在于持續(xù)的奉獻(xiàn)，人們常把老師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，這是人們對(duì)老師職業(yè)崇高的肯定。作為班主任則絕大部分時(shí)間在和學(xué)生打交道，如果都用經(jīng)濟(jì)來衡量，那師生之間的關(guān)系必然會(huì)淡漠無情，家訪一次要有報(bào)酬才去，做學(xué)生工作要有報(bào)酬，那么這個(gè)班的工作是難以展開的，和諧校園、和諧班級(jí)也難以創(chuàng)建起來。對(duì)于困難的學(xué)生，我們應(yīng)盡力協(xié)助，幫其度過難關(guān)，鼓勵(lì)他們意志堅(jiān)強(qiáng)，走出困境，立志成才，報(bào)效祖國，服務(wù)社會(huì)。三、班主任要有寬廣的胸懷,寬容學(xué)生的過失年輕氣盛的青少年，情

5、緒豐富而強(qiáng)烈，不穩(wěn)定易沖動(dòng)，在長期的工作中，總會(huì)遇到不同類型的學(xué)生，有些努力上進(jìn)，智力好，誠實(shí)認(rèn)真，而有些學(xué)生總是頑皮搗蛋，有些沉溺于上網(wǎng)，有些惹事生非絕絕大部分老師喜歡第一類型的學(xué)生，而對(duì)于既不討厭又成績不好的學(xué)生總是不聞不問。這些學(xué)生一旦犯錯(cuò)，就會(huì)受到批評(píng)，挖苦，諷刺。于是有些學(xué)生逼急了，甚至威脅老師。如果班主任不注意工作方法，就會(huì)與之產(chǎn)生對(duì)立情緒使自己很難下臺(tái)。像這類情況，班主任應(yīng)該原諒學(xué)生的過失，切不可用青少年一樣的心理對(duì)待他們，多給這些學(xué)生一些關(guān)心，要曉之以理，動(dòng)之以情，這樣才能博得學(xué)生的信任與尊敬。四、班主任應(yīng)該具有淵博的知識(shí)因?yàn)榘嘀魅问前嗉?jí)工作的組織者和倡導(dǎo)者，班主任在展開工作時(shí)具有積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，如果班主任不經(jīng)常學(xué)習(xí)，吸收新的知識(shí)，靠吃老本，那必然會(huì)被社會(huì)淘汰?，F(xiàn)代教育理念對(duì)老師提出了新的要求，“要給學(xué)生一滴水，老師必須具有長流水?！边@就要求老師必須堅(jiān)持持續(xù)的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，去滿足每一個(gè)學(xué)生的求知欲。一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，各有各的愛好，如果一個(gè)班主任各方面知識(shí)都具備，自然會(huì)讓學(xué)生誠服?？倎碚f之，班主任要具有健康的心理和無私奉