高中地理課程標準(以必修1、2為例)

1、第一部分第一部分高中地理新課程簡介高中地理新課程簡介 一、地理課程的性質一、地理課程的性質地理科學地理科學 兼跨兼跨 “社會科學社會科學” 和和 “自然自然科學科學”兩個學科領域的學科兩個學科領域的學科中學地理課程中學地理課程 兼跨兼跨 “人文與社會人文與社會” 和和 “科科學學”兩個學習領域兩個學習領域 2 26 6社區(qū)服務社區(qū)服務社會實踐社會實踐1515研究性學習研究性學習綜合綜合實踐活動實踐活動1111體育與健康體育與健康體育與健康體育與健康6 6藝術或藝術或音樂、美術音樂、美術藝術藝術4 4通用技術通用技術4 4信息技術信息技術技術技術6 6生物生物6 6化學化學6 6物理物理學校根據

2、學校根據當?shù)厣鐣數(shù)厣鐣?、經濟、科經濟、科技、文化技、文化以及自身以及自身條件開設條件開設的校本課的校本課程，供學程，供學生選擇。生選擇。選修選修IIII學分學分國家為滿足國家為滿足學生學習興學生學習興趣和未來發(fā)趣和未來發(fā)展需要，在展需要，在共同必修的共同必修的基礎上，各基礎上，各學科課程設學科課程設置了若干選置了若干選修模塊，供修模塊，供學生選擇。學生選擇。選修選修I I學分學分科學科學6 6地理地理6 6歷史歷史8 8政治政治人文與社會人文與社會1010數(shù)學數(shù)學數(shù)學數(shù)學1010外語外語1010語文語文語言與文學語言與文學必修學分必修學分科目科目學習領域學習領域課程性質要求充分發(fā)揮地理學科

3、文理兼?zhèn)涞木C合優(yōu)勢 人文與社會人文與社會科學科學地地理理以可持續(xù)發(fā)展以可持續(xù)發(fā)展為核心論題為核心論題學習領域學習領域學學科科自然地理與人文自然地理與人文地理相互滲透地理相互滲透二、課程理念二、課程理念1. 培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)2. 滿足學生不同的地理學習需要滿足學生不同的地理學習需要3. 重視對地理問題的探究重視對地理問題的探究4. 強調信息技術在地理學習中的應用強調信息技術在地理學習中的應用5. 注重學習過程評價和學習結果評價注重學習過程評價和學習結果評價的結合的結合三、課程設計思路三、課程設計思路時代性時代性基礎性基礎性選擇性選擇性社會需求社會需求學科體系學

4、科體系學生發(fā)展學生發(fā)展素質素質21世紀地理課程的核心論題世紀地理課程的核心論題 可持續(xù)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展1. 人地關系理論發(fā)展的歷程人地關系理論發(fā)展的歷程2. 可持續(xù)發(fā)展思想的緣起可持續(xù)發(fā)展思想的緣起3. 可持續(xù)發(fā)展教育與高中地理課程可持續(xù)發(fā)展教育與高中地理課程中國中國2121世紀議程世紀議程 1. 高中地理課程注重與實際相結合，高中地理課程注重與實際相結合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用基本的地理原理探究地理過逐步學會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等。程、地理成因以及地理規(guī)律等。 2. 高中地理課程內容的設計以可持續(xù)

5、高中地理課程內容的設計以可持續(xù)發(fā)展為指導思想，以人地關系為主線，以發(fā)展為指導思想，以人地關系為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展當前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點，以現(xiàn)代科學技術方法為支等問題為重點，以現(xiàn)代科學技術方法為支撐，以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質為宗旨，從撐，以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念。而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念。 3. 高中地理課程由共同必修課程與選高中地理課程由共同必修課程與選修課程組成。高中地理共同必修課程共修課程組成。高中地理共同必修課程共6學分，由學分，由“地理地理”、“地理地理”、“地地理理”（各（各2學分，學分，36課

6、時）三個模塊組課時）三個模塊組成，涵蓋了現(xiàn)代地理學的基本內容，體成，涵蓋了現(xiàn)代地理學的基本內容，體現(xiàn)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的現(xiàn)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合。必修課程的設計注意其結聯(lián)系與融合。必修課程的設計注意其結構的相對完整和教學內容的新穎、充實，構的相對完整和教學內容的新穎、充實，使課程具有較強的基礎性和時代性。使課程具有較強的基礎性和時代性。 4高中地理選修課程由高中地理選修課程由 “宇宙與地球宇宙與地球”等七個模塊（各等七個模塊（各2學分，學分，36課時）組成。選修課時）組成。選修模塊涉及地理學的理論、應用、技術各個層模塊涉及地理學的理論、應用、技術各個層面，關注人

7、們生產生活與地理密切相關的領面，關注人們生產生活與地理密切相關的領域，突現(xiàn)地理學的學科特點與應用價值，以域，突現(xiàn)地理學的學科特點與應用價值，以利于開闊學生的視野，進一步提高學生的科利于開闊學生的視野，進一步提高學生的科學精神與人文素養(yǎng)。本課程標準對選修課程學精神與人文素養(yǎng)。本課程標準對選修課程學習順序不作具體規(guī)定，選修課可以在必修學習順序不作具體規(guī)定，選修課可以在必修課之前、之后或者同時開設。課之前、之后或者同時開設。 5. 建議報考普通高校相關專業(yè)（如地學、建議報考普通高校相關專業(yè)（如地學、環(huán)境、農林、水利、經濟、管理、新聞、旅環(huán)境、農林、水利、經濟、管理、新聞、旅游、軍事等）的學生修滿地理

8、選修課程游、軍事等）的學生修滿地理選修課程4學分。學分。 四、課程目標四、課程目標知識與技能知識與技能1獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎知識；理解人類獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎知識；理解人類賴以生存的自然地理環(huán)境的主要特征，以及自然賴以生存的自然地理環(huán)境的主要特征，以及自然地理環(huán)境各要素之間的相互關系。地理環(huán)境各要素之間的相互關系。2了解人類活動對地理環(huán)境的影響，理解人文了解人類活動對地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點；認識可持續(xù)發(fā)展的意義地理環(huán)境的形成和特點；認識可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑。及主要途徑。3認識區(qū)域差異，了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的認識區(qū)域差異，了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問題和解

9、決途徑。主要問題和解決途徑。4學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查；掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地地理調查；掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數(shù)據的技能。理數(shù)據的技能。四、課程目標四、課程目標過程與方法過程與方法 1初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集地理信息，嘗試運用所學的地理知識和技能對地地理信息，嘗試運用所學的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，并把地理信息運用于地理信息進行整理、分析，并把地理信息運用于地理學習過程。理學習過程。2嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理

10、問題，提出探究方案，與他人合作，開展調查研究，提出解決究方案，與他人合作，開展調查研究，提出解決問題的對策。問題的對策。3. 運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達、交流、反思運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果。自己地理學習和探究的體會、見解和成果。地理教育國際憲章地理教育國際憲章指出：指出： 技能：利用由文字、圖片、定量和符號資料構成的教科技能：利用由文字、圖片、定量和符號資料構成的教科書、圖畫、圖表、文獻、示意圖和地圖，以及通過野外書、圖畫、圖表、文獻、示意圖和地圖，以及通過野外觀察和制圖、會見采訪、解釋第二手資料、應用統(tǒng)計數(shù)觀察和制圖、會見采訪、解釋第二手資料

11、、應用統(tǒng)計數(shù)據等形式進行地理主題和有關問題的研究學習，學生們據等形式進行地理主題和有關問題的研究學習，學生們將能夠發(fā)展形成以下方面的能力：將能夠發(fā)展形成以下方面的能力： 明確問題和爭端；明確問題和爭端； 發(fā)現(xiàn)一般性結論；發(fā)現(xiàn)一般性結論； 收集和組織信息；收集和組織信息； 應用一般性結論；應用一般性結論； 處理資料；處理資料； 作出判斷；作出判斷； 解釋資料；解釋資料； 作出決策；作出決策； 評價資料；評價資料； 根據調查結果和價值觀念采取行動。根據調查結果和價值觀念采取行動。 四、課程目標四、課程目標情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀 1激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、激發(fā)探究地理問題的

12、興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。2關心我國的基本地理國情，關注我國環(huán)境與關心我國的基本地理國情，關注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。情感。3了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題，理解國際合作了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題，理解國際合作的價值，初步形成正確的全球意識。的價值，初步形成正確的全球意識。4. 增強對資源、環(huán)境的保護意識和法制意識，增強對資源、環(huán)境的保護意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強關心和愛護環(huán)境的社形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強關心和愛護環(huán)境的社會責任感，養(yǎng)成良好的行為習慣

13、。會責任感，養(yǎng)成良好的行為習慣。 地理教育國際憲章地理教育國際憲章指出：指出： 下列教育目的應該成為教育政策的主要指導原則：下列教育目的應該成為教育政策的主要指導原則：a. 各級各種形式的教育中體現(xiàn)出國際范疇與全球視野。各級各種形式的教育中體現(xiàn)出國際范疇與全球視野。b. 理解并尊重全體人民，包括他們的文化、文明、價理解并尊重全體人民，包括他們的文化、文明、價值觀念和生活方式，國內民族文化和其他國家文化。值觀念和生活方式，國內民族文化和其他國家文化。c. 意識到人民之間與國家之間日益增強的全球相互依存意識到人民之間與國家之間日益增強的全球相互依存關系。關系。d. 具備與其他人民交往的能力。具備與

14、其他人民交往的能力。e. 意識到個人、社會團體和國家之間相互擁有的權利和意識到個人、社會團體和國家之間相互擁有的權利和應該承擔的責任。應該承擔的責任。f. 理解國際團結與合作的必要性。理解國際團結與合作的必要性。五、高中地理課程結構五、高中地理課程結構必修必修共共6學分學分選修選修各各2學分學分地理地理1 1地理地理2 2地理地理3 3海海 洋洋 地地 理理環(huán)環(huán) 境境 保保 護護旅旅 游游 地地 理理城城 鄉(xiāng)鄉(xiāng) 規(guī)規(guī) 劃劃地理信息技術應用地理信息技術應用自然災害與防治自然災害與防治宇宇 宙宙 與與 地地 球球必修課程必修課程地理地理 11. 宇宙中的地球宇宙中的地球（地球的宇宙環(huán)境、太陽對地球

15、的（地球的宇宙環(huán)境、太陽對地球的影響、地球運動的地理意義、地球的圈層）影響、地球運動的地理意義、地球的圈層）2. 自然環(huán)境中的物質運動和能量交換自然環(huán)境中的物質運動和能量交換（地殼內部（地殼內部物質循環(huán)、地表形態(tài)的內外力因素、大氣受熱過程、物質循環(huán)、地表形態(tài)的內外力因素、大氣受熱過程、氣壓帶風帶、鋒面等天氣系統(tǒng)、水循環(huán)、世界洋流）氣壓帶風帶、鋒面等天氣系統(tǒng)、水循環(huán)、世界洋流）3. 自然環(huán)境的整體性和差異性自然環(huán)境的整體性和差異性（自然地理要素、自（自然地理要素、自然地理環(huán)境的整體性及地域分異規(guī)律）然地理環(huán)境的整體性及地域分異規(guī)律）4. 自然環(huán)境對人類活動的影響自然環(huán)境對人類活動的影響（地表形態(tài)

16、對聚落及（地表形態(tài)對聚落及交通線路的影響、全球氣候變化對人類影響、自然交通線路的影響、全球氣候變化對人類影響、自然資源對人類生存發(fā)展的意義、自然災害的成因及危資源對人類生存發(fā)展的意義、自然災害的成因及危害）害）必修課程必修課程地理地理 21. 人口與城市人口與城市（不同人口增長模式及地區(qū)分（不同人口增長模式及地區(qū)分布、人口遷移、環(huán)境承載力與人口合理容布、人口遷移、環(huán)境承載力與人口合理容量、城市的空間結構、城市地域結構、城量、城市的空間結構、城市地域結構、城市化、地域文化對人口城市的影響）市化、地域文化對人口城市的影響）2. 生產活動與地域聯(lián)系生產活動與地域聯(lián)系（農業(yè)區(qū)位和工業(yè)（農業(yè)區(qū)位和工業(yè)區(qū)

17、位因素、工農業(yè)生產對地理環(huán)境的影響、區(qū)位因素、工農業(yè)生產對地理環(huán)境的影響、生產活動的地域聯(lián)系與交通運輸）生產活動的地域聯(lián)系與交通運輸）3. 人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展（人地關系（人地關系思想的歷史演變、人類所面臨的環(huán)境問題、思想的歷史演變、人類所面臨的環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略）可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略）必修課程必修課程地理地理 31. 區(qū)域地理環(huán)境與人類活動區(qū)域地理環(huán)境與人類活動（區(qū)域的含義、（區(qū)域的含義、自然環(huán)境和人類活動的區(qū)域差異、產業(yè)轉移自然環(huán)境和人類活動的區(qū)域差異、產業(yè)轉移和資源調配對區(qū)域環(huán)境的影響）和資源調配對區(qū)域環(huán)境的影響）2. 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展區(qū)域可持續(xù)發(fā)展（以一些區(qū)域

18、為例，分析區(qū)（以一些區(qū)域為例，分析區(qū)域的環(huán)境發(fā)展、流域開發(fā)與治理、工農業(yè)發(fā)域的環(huán)境發(fā)展、流域開發(fā)與治理、工農業(yè)發(fā)展以及城市化進程等問題）展以及城市化進程等問題）3. 地理信息技術的應用地理信息技術的應用 （遙感、全球定位系（遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的功用，數(shù)字地球的含義）統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的功用，數(shù)字地球的含義）選修課程選修課程宇宙與地球宇宙與地球1. 宇宙宇宙2. 太陽系和地月系太陽系和地月系3. 地球的演化地球的演化4. 地表形態(tài)的變化地表形態(tài)的變化選修課程選修課程海洋地理海洋地理1.1.海洋和海岸帶海洋和海岸帶2.2.海洋開發(fā)海洋開發(fā) 3.3.海洋環(huán)境問題與保護海洋環(huán)境問題與保護4

19、.4.海洋權益海洋權益選修課程選修課程旅游地理旅游地理1. 旅游資源的類型與分布旅游資源的類型與分布2. 旅游資源的綜合評價旅游資源的綜合評價3. 旅游規(guī)劃與旅游活動設計旅游規(guī)劃與旅游活動設計4. 旅游與環(huán)境保護旅游與環(huán)境保護選修課程選修課程城鄉(xiāng)規(guī)劃城鄉(xiāng)規(guī)劃 1. 城鄉(xiāng)發(fā)展與城市化城鄉(xiāng)發(fā)展與城市化2. 城鄉(xiāng)分布城鄉(xiāng)分布3. 城鄉(xiāng)規(guī)劃城鄉(xiāng)規(guī)劃4. 城鄉(xiāng)建設與生活環(huán)境城鄉(xiāng)建設與生活環(huán)境選修課程選修課程自然災害與防治自然災害與防治1. 主要自然災害的類型與分布主要自然災害的類型與分布2. 我國主要自然災害我國主要自然災害3. 自然災害與環(huán)境自然災害與環(huán)境4. 防災與減災防災與減災選修課程選修課程環(huán)境

20、保護環(huán)境保護1. 環(huán)境與環(huán)境問題環(huán)境與環(huán)境問題2. 資源問題與資源的利用、保護資源問題與資源的利用、保護3. 生態(tài)環(huán)境問題與生態(tài)環(huán)境保護生態(tài)環(huán)境問題與生態(tài)環(huán)境保護4. 環(huán)境污染與防治環(huán)境污染與防治選修課程選修課程地理信息技術應用地理信息技術應用 1.1.地理信息技術的進展地理信息技術的進展2.2.地圖與遙感地圖與遙感 (RS)(RS)3.3.全球定位系統(tǒng)全球定位系統(tǒng) (GPS)(GPS)4.4.地理信息系統(tǒng)地理信息系統(tǒng) (GIS)(GIS)5.5.3S(RS 3S(RS 、GPSGPS、GIS)GIS)技術應用技術應用六、實施建議六、實施建議教學建議教學建議1. 引導學生形成正確的地理觀念引導

21、學生形成正確的地理觀念2. 指導學生開展觀察、實踐、探究和指導學生開展觀察、實踐、探究和研究活動研究活動3. 采用適應學生個別差異的教學方式采用適應學生個別差異的教學方式4. 發(fā)展學生的批判性思維和創(chuàng)新思維發(fā)展學生的批判性思維和創(chuàng)新思維5. 重視地理教學信息資源和信息技術重視地理教學信息資源和信息技術的利用的利用 六、實施建議六、實施建議評價建議評價建議1. 對地理知識理解與應用的評價對地理知識理解與應用的評價理解理解能力的評價主要看學生對地理概念、原理、能力的評價主要看學生對地理概念、原理、規(guī)律、理論的表述狀況；知識運用能力的規(guī)律、理論的表述狀況；知識運用能力的評價主要看學生能否激活所儲存的

22、已學知評價主要看學生能否激活所儲存的已學知識，能否將相關知識遷移到具體情境之中識，能否將相關知識遷移到具體情境之中 2. 對地理技能形成與運用的評價對地理技能形成與運用的評價 主要是主要是考查學生對各種地理技能的功能、方法和考查學生對各種地理技能的功能、方法和要領的了解程度，選擇應用地理技能的合要領的了解程度，選擇應用地理技能的合理程度，運用地理技能的熟練程度，以及理程度，運用地理技能的熟練程度，以及應用地理技能所取得的學習和研究成果的應用地理技能所取得的學習和研究成果的正確程度和實際價值正確程度和實際價值 3. 對地理科學方法掌握及探究活動質量的對地理科學方法掌握及探究活動質量的評價評價一是

23、評價學生是否了解地理方法一是評價學生是否了解地理方法運用的步驟、要領；二是評價學生能否靈活運用的步驟、要領；二是評價學生能否靈活運用正確的地理方法分析和解決問題。建議運用正確的地理方法分析和解決問題。建議從學生能否發(fā)現(xiàn)和提出地理問題，提出問題從學生能否發(fā)現(xiàn)和提出地理問題，提出問題的假設，獨立思考和解決地理問題，合理表的假設，獨立思考和解決地理問題，合理表達、交流探究成果等方面進行評價達、交流探究成果等方面進行評價 4. 對情感態(tài)度與價值觀形成的評價對情感態(tài)度與價值觀形成的評價 建建議評價時關注學生對地理學科的認識、科學議評價時關注學生對地理學科的認識、科學精神與態(tài)度、對自然地理環(huán)境與社會的態(tài)度

24、精神與態(tài)度、對自然地理環(huán)境與社會的態(tài)度和責任感等方面的變化與發(fā)展。觀察是評價和責任感等方面的變化與發(fā)展。觀察是評價學生情感、態(tài)度和價值觀的重要方式學生情感、態(tài)度和價值觀的重要方式 5. 要注重評價形式的多樣化和針對性要注重評價形式的多樣化和針對性 六、實施建議六、實施建議 教科書編寫建議教科書編寫建議 1. 建立合理的內容結構建立合理的內容結構2. 選擇聯(lián)系學生實際、反映時代特征的素材選擇聯(lián)系學生實際、反映時代特征的素材3. 教學內容的組織要為教學提供必要的空間教學內容的組織要為教學提供必要的空間4. 內容的呈現(xiàn)方式要符合學生的身心特點和內容的呈現(xiàn)方式要符合學生的身心特點和接受能力接受能力5.

25、 引導學生的地理理性思維引導學生的地理理性思維6. 重視教科書的系列化建設重視教科書的系列化建設 六、實施建議六、實施建議 課程資源的利用與開發(fā)建議課程資源的利用與開發(fā)建議 1. 積極建設學校地理課程資源庫積極建設學校地理課程資源庫 2. 充分利用學校地理課程資源充分利用學校地理課程資源 3. 合理開發(fā)校外地理課程資源合理開發(fā)校外地理課程資源 第二部分高中地理必修課程的高中地理必修課程的課程標準解讀課程標準解讀一、一、“地理地理1 1”課程標準的解讀課程標準的解讀1 “地理地理1”在高中地理課程中的地位與作用在高中地理課程中的地位與作用“地理地理1”自然地理自然地理環(huán)境對環(huán)境對人類活動人類活動

26、的影響的影響（地對人（地對人的影響）的影響）“地理地理2”人類活動人類活動對自然對自然地理環(huán)境地理環(huán)境的影響的影響（人對地（人對地的影響）的影響）“地理地理3”區(qū)域人地區(qū)域人地關系協(xié)調關系協(xié)調和和可持續(xù)發(fā)可持續(xù)發(fā)展的途徑展的途徑2 “地理地理1”的結構分析的結構分析 3. . “地理地理1”學習內容選擇的基本思路學習內容選擇的基本思路 1. 新課標從新課標從“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”的課程理念出發(fā)，注重選擇公民適應現(xiàn)代社的課程理念出發(fā)，注重選擇公民適應現(xiàn)代社會的需要的內容，而大大刪減那些對培養(yǎng)現(xiàn)會的需要的內容，而大大刪減那些對培養(yǎng)現(xiàn)代公民沒有實際意義的傳統(tǒng)知識。代

27、公民沒有實際意義的傳統(tǒng)知識。2. 為解決課程理念、學習目標與學科系統(tǒng)知識為解決課程理念、學習目標與學科系統(tǒng)知識間的矛盾，實現(xiàn)從知識教學向素質培養(yǎng)的轉間的矛盾，實現(xiàn)從知識教學向素質培養(yǎng)的轉變，新課標在設計中采用范例學習的方法。變，新課標在設計中采用范例學習的方法。3. “地理地理1”作為整個高中地理學習的起點，因作為整個高中地理學習的起點，因而需要為其他模塊的學習打下必要的基礎。而需要為其他模塊的學習打下必要的基礎。地理學科的基礎知識、基本技能是需逐步積地理學科的基礎知識、基本技能是需逐步積累。累。4. “地理地理1”的實施的實施 “地理地理1”實施中應注意的一些問題實施中應注意的一些問題 “地

28、理地理1” 在實施過程中要注意以下幾個在實施過程中要注意以下幾個方面：突出一個方面：突出一個“理理”字，關注字，關注“案例案例”的拓的拓展，重視課程內容相互間的聯(lián)系。展，重視課程內容相互間的聯(lián)系。 突出突出 “地理性地理性” 和注重和注重“說理說理” 在在使學生知其使學生知其“然然”的基礎上，知其的基礎上，知其“所以然所以然” 根據教學的需要，在教材所提供的案例的根據教學的需要，在教材所提供的案例的基礎上，適當增加相關的案例基礎上，適當增加相關的案例 重視重視“地理地理1”中間的各部分知識之間的相中間的各部分知識之間的相互聯(lián)系互聯(lián)系，重視重視“地理地理1”與與“地理地理2”、“地理地理3”，乃

29、至地理選修課程之間的相互聯(lián)系乃至地理選修課程之間的相互聯(lián)系 5. 5. “地理地理1 1”課程標準簡析課程標準簡析1）宇宙中的地球）宇宙中的地球 了解地球的宇宙環(huán)境及其對對地球的了解地球的宇宙環(huán)境及其對對地球的影響，形成科學的宇宙觀；影響，形成科學的宇宙觀； 認識地球運動的特點及其意義；認識地球運動的特點及其意義； 了解自然環(huán)境的組成，形成自然環(huán)境了解自然環(huán)境的組成，形成自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展基礎的觀念是人類賴以生存和發(fā)展基礎的觀念A. . 地球所處的宇宙環(huán)境地球所處的宇宙環(huán)境 宏觀的宏觀的 地球在天體系統(tǒng)中所處的位地球在天體系統(tǒng)中所處的位置置 微觀的微觀的 地球在太陽系中所處的位置地球

30、在太陽系中所處的位置目標指向：目標指向： 學會運用有關資料（九大行星的比較數(shù)學會運用有關資料（九大行星的比較數(shù)據、地球在太陽系中的位置示意圖、地球本身據、地球在太陽系中的位置示意圖、地球本身條件等），說明地球是一顆既普通又特殊的行條件等），說明地球是一顆既普通又特殊的行星星 B. . 太陽對地球的影響太陽對地球的影響 太陽輻射對地球的影響太陽輻射對地球的影響 太陽活動對地球的影響太陽活動對地球的影響注意點：注意點： 關注的重點是關注的重點是“影響影響”，而不是太陽輻，而不是太陽輻射、太陽活動的形成（產生）機制射、太陽活動的形成（產生）機制 “影響影響”，應從對地理環(huán)境和人類活動，應從對地理環(huán)境

31、和人類活動兩方面加以說明兩方面加以說明 要辯證地看待宇宙環(huán)境對地球的影響要辯證地看待宇宙環(huán)境對地球的影響C.C. 地球運動的地理意義地球運動的地理意義 地球運動是一個多種運動（除了最基本的地球運動是一個多種運動（除了最基本的自轉、公轉運動外，還有攝動、歲差和章動自轉、公轉運動外，還有攝動、歲差和章動等）的合運動等）的合運動不要孤立地講述地球的自不要孤立地講述地球的自轉或公轉轉或公轉目標指向：目標指向： “分析分析”地球運動產生的現(xiàn)象（初中課地球運動產生的現(xiàn)象（初中課標是標是“用事實說明用事實說明”）因此，不僅要分因此，不僅要分析這些現(xiàn)象產生的原因，還要分析這些現(xiàn)象析這些現(xiàn)象產生的原因，還要分析

32、這些現(xiàn)象對地理環(huán)境的形成和變化，以及人類活動所對地理環(huán)境的形成和變化，以及人類活動所具有的意義具有的意義難點：難點：地表水平運動物體運動方向發(fā)生偏轉地表水平運動物體運動方向發(fā)生偏轉D.D. 地球的圈層結構地球的圈層結構 顯性的顯性的 宏觀上了解地球的結構（內宏觀上了解地球的結構（內部圈層、外部圈層）部圈層、外部圈層） 隱性的隱性的 了解自然環(huán)境的組成（根本了解自然環(huán)境的組成（根本要求）要求）目標指向：目標指向： “說出說出”，要求較低，注意從人地關系，要求較低，注意從人地關系出發(fā)，抓住各出發(fā)，抓住各“圈層圈層”的主要特點及其與人的主要特點及其與人類活動關系密切的內容類活動關系密切的內容說明：說

33、明：自然環(huán)境可以從宏觀層面（地球表層自然環(huán)境可以從宏觀層面（地球表層系統(tǒng)）和微觀層面（自然環(huán)境要素）兩個層系統(tǒng)）和微觀層面（自然環(huán)境要素）兩個層面理解面理解2）自然環(huán)境中的物質運動和能量交換）自然環(huán)境中的物質運動和能量交換 學會分析自然環(huán)境中物質運動和能量學會分析自然環(huán)境中物質運動和能量交換的基本過程，說明它們對地理環(huán)境的影交換的基本過程，說明它們對地理環(huán)境的影響響關于這部分內容選擇的思考：關于這部分內容選擇的思考： 所選的物質運動和能量交換的基本過所選的物質運動和能量交換的基本過程應在自然環(huán)境中具有廣泛性（全球性）；程應在自然環(huán)境中具有廣泛性（全球性）； 所選的物質運動和能量交換的基本過所選

34、的物質運動和能量交換的基本過程對環(huán)境的形成和演變具有重要影響，對人程對環(huán)境的形成和演變具有重要影響，對人類活動產生深遠影響；類活動產生深遠影響； 對學生的學習不會形成障礙對學生的學習不會形成障礙A. . 地殼內部物質循環(huán)過程地殼內部物質循環(huán)過程 關注的對象是自然環(huán)境組成要素之一關注的對象是自然環(huán)境組成要素之一的的巖石巖石；重點是落在地殼內部的物質循環(huán)；重點是落在地殼內部的物質循環(huán)；目的是以物質循環(huán)運動的視角認識巖石的形目的是以物質循環(huán)運動的視角認識巖石的形成和演變成和演變目標指向：目標指向： “運用示意圖說明運用示意圖說明”，認識三大類巖石，認識三大類巖石之間的轉化過程之間的轉化過程說明：說明

35、：應聯(lián)系人類對巖石（礦產資源）的開應聯(lián)系人類對巖石（礦產資源）的開發(fā)利用根據需要，可適當介紹礦物、礦產發(fā)利用根據需要，可適當介紹礦物、礦產等知識，以及礦產資源的不可再生性等等知識，以及礦產資源的不可再生性等B. . 地表形態(tài)變化的內、外力因素地表形態(tài)變化的內、外力因素 關注的對象是自然環(huán)境組成要素之一的關注的對象是自然環(huán)境組成要素之一的地地貌貌；重點是地貌的變化及其原因；重點是地貌的變化及其原因 宏觀形態(tài)上理解的地表，如高原、盆地等，是宏觀形態(tài)上理解的地表，如高原、盆地等，是內、外力綜合作用的結果；微觀成因上理解的地貌，內、外力綜合作用的結果；微觀成因上理解的地貌，主要是外力作用的結果，如流水

36、地貌、風沙地貌等主要是外力作用的結果，如流水地貌、風沙地貌等 地表形態(tài)變化，可從全球大地構造、區(qū)域大地地表形態(tài)變化，可從全球大地構造、區(qū)域大地構造及其大地構造基礎上進一步形成的地表形態(tài)三構造及其大地構造基礎上進一步形成的地表形態(tài)三個層面去分析個層面去分析目標指向：目標指向： “結合實例，分析結合實例，分析”，要使學生通過，要使學生通過某些實例的分析，以運動和變化的觀點、綜合的觀某些實例的分析，以運動和變化的觀點、綜合的觀點認識地表形態(tài)的形成、變化過程（趨勢）點認識地表形態(tài)的形成、變化過程（趨勢）注意：注意：根據需要和可能，可適當補充作為外力作用根據需要和可能，可適當補充作為外力作用的人類活動對

37、地表形態(tài)變化的影響的人類活動對地表形態(tài)變化的影響C. . 大氣的受熱過程大氣的受熱過程 關注的對象是自然環(huán)境組成要素之一的關注的對象是自然環(huán)境組成要素之一的大大氣氣；目的在于認識導致大氣運動的基本原理；目的在于認識導致大氣運動的基本原理目標指向：目標指向： “運用圖表說明運用圖表說明”，要引導學生通過，要引導學生通過分析諸如大氣溫室效應示意圖、大氣熱力環(huán)流成因分析諸如大氣溫室效應示意圖、大氣熱力環(huán)流成因示意圖等說明大氣的受熱過程及其所產生的大氣運示意圖等說明大氣的受熱過程及其所產生的大氣運動動注意：注意：本本“標準標準”中所指的中所指的“大氣大氣”，是指低層大，是指低層大氣；要了解大氣的受熱過

38、程，必須明確大氣的熱量氣；要了解大氣的受熱過程，必須明確大氣的熱量來源，既導致大氣運動的能量來源；大氣受熱過程來源，既導致大氣運動的能量來源；大氣受熱過程實質上是太陽輻射、地面輻射和大氣輻射之間的相實質上是太陽輻射、地面輻射和大氣輻射之間的相互轉化過程，其中大氣的溫室效應及其作用是須重互轉化過程，其中大氣的溫室效應及其作用是須重點闡述的基本原理；學習大氣受熱過程，是理解大點闡述的基本原理；學習大氣受熱過程，是理解大氣運動的基礎，所以應同時闡述大氣的熱力環(huán)流，氣運動的基礎，所以應同時闡述大氣的熱力環(huán)流，并適當提及氣壓梯度力并適當提及氣壓梯度力D. . 全球氣壓帶、風帶的分布、移動及其影響全球氣壓

39、帶、風帶的分布、移動及其影響 關注全球性的關注全球性的大氣環(huán)流及其影響大氣環(huán)流及其影響目標指向：目標指向： “繪制示意圖繪制示意圖”、“說出說出”，要引導，要引導學生通過繪制示意圖，認識氣壓帶、風帶的分布規(guī)學生通過繪制示意圖，認識氣壓帶、風帶的分布規(guī)律；并可指導學生通過讀圖，認識氣壓帶、風帶隨律；并可指導學生通過讀圖，認識氣壓帶、風帶隨季節(jié)變化移動的規(guī)律；最后根據氣壓帶、風帶的分季節(jié)變化移動的規(guī)律；最后根據氣壓帶、風帶的分布、移動的規(guī)律，可通過適當?shù)睦樱ㄈ鐭釒в炅植?、移動的?guī)律，可通過適當?shù)睦樱ㄈ鐭釒в炅謿夂?、溫帶海洋性氣候、熱帶草原氣候、地中海氣氣候、溫帶海洋性氣候、熱帶草原氣候、地中?/p>

40、氣候，以及南亞西南季風等），引導學生認識大氣環(huán)候，以及南亞西南季風等），引導學生認識大氣環(huán)流對氣候的影響流對氣候的影響注意：注意：為了說明氣壓帶、風帶的形成，需要引入三為了說明氣壓帶、風帶的形成，需要引入三圈環(huán)流，對高空的氣壓、風向等，僅為說明諸如副圈環(huán)流，對高空的氣壓、風向等，僅為說明諸如副熱帶高氣壓帶的形成，略作說明即可，不必過分細熱帶高氣壓帶的形成，略作說明即可，不必過分細說說E. . 鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點 關注影響天氣變化的最基本的關注影響天氣變化的最基本的天氣系統(tǒng)天氣系統(tǒng)目標指向：目標指向： “運用簡易天氣圖，簡要分析運用簡易天氣圖，簡要分

41、析”，換句話，換句話說，這一部分的目標要求是，使學生能根據簡易天說，這一部分的目標要求是，使學生能根據簡易天氣圖的閱讀，作出分析，解釋常見的天氣變化現(xiàn)象氣圖的閱讀，作出分析，解釋常見的天氣變化現(xiàn)象要點：要點：1.1. 本本“標準標準”所要求的天氣系統(tǒng)，主要是常見的鋒面所要求的天氣系統(tǒng)，主要是常見的鋒面（包括冷鋒、暖鋒）、低壓（包括低壓槽）、高壓（包括冷鋒、暖鋒）、低壓（包括低壓槽）、高壓（包括高壓脊）；（包括高壓脊）；2.2. 各種天氣系統(tǒng)的特點，可從氣溫、氣壓、濕度（包各種天氣系統(tǒng)的特點，可從氣溫、氣壓、濕度（包括降水）、風等方面分析，進而綜合出各天氣系統(tǒng)括降水）、風等方面分析，進而綜合出各

42、天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況（包括其移動前后的天氣變化）；控制下的天氣狀況（包括其移動前后的天氣變化）；3.3. 要注意聯(lián)系實際（影響我國的主要天氣系統(tǒng)，影響要注意聯(lián)系實際（影響我國的主要天氣系統(tǒng)，影響學校所在地區(qū)的重要天氣系統(tǒng)，如江淮準靜止鋒等）學校所在地區(qū)的重要天氣系統(tǒng)，如江淮準靜止鋒等）F. . 水循環(huán)水循環(huán) 關注的對象是自然環(huán)境組成要素之一的關注的對象是自然環(huán)境組成要素之一的水水（主（主要是陸地水）；目的在于認識自然界的水循環(huán)及其對自要是陸地水）；目的在于認識自然界的水循環(huán)及其對自然環(huán)境和人類活動的影響然環(huán)境和人類活動的影響目標指向：目標指向： “運用示意圖運用示意圖”，“說出說出”、“說

43、明說明”，引，引導學生通過讀導學生通過讀“水循環(huán)示意圖水循環(huán)示意圖”，說出自然界的水循環(huán)，說出自然界的水循環(huán)發(fā)生于三領域（海陸間、海上內、陸上內），通過十環(huán)發(fā)生于三領域（海陸間、海上內、陸上內），通過十環(huán)節(jié)而實現(xiàn)的；其中最重要的是海陸間循環(huán)（六環(huán)節(jié)）；節(jié)而實現(xiàn)的；其中最重要的是海陸間循環(huán)（六環(huán)節(jié)）；進而說明水循環(huán)的地理意義進而說明水循環(huán)的地理意義要點：要點：本本“課標課標”的關鍵點在于通過了解水循環(huán)發(fā)生的的關鍵點在于通過了解水循環(huán)發(fā)生的領域和過程，重點是落實在認識水循環(huán)的意義領域和過程，重點是落實在認識水循環(huán)的意義維持維持各種水體之間的動態(tài)平衡而是淡水資源得以不斷的更新，各種水體之間的動態(tài)平衡

44、而是淡水資源得以不斷的更新，促進自然界的物質運動和能量交換進而對生態(tài)、氣候、促進自然界的物質運動和能量交換進而對生態(tài)、氣候、地貌產生深刻的影響，將水圈、巖石圈、大氣圈、生物地貌產生深刻的影響，將水圈、巖石圈、大氣圈、生物圈聯(lián)系起來圈聯(lián)系起來水是自然界最富動力作用的因子之一水是自然界最富動力作用的因子之一G. . 世界洋流分布規(guī)律及其對地理環(huán)境的影響世界洋流分布規(guī)律及其對地理環(huán)境的影響 關注的對象也是自然環(huán)境組成要素之一的關注的對象也是自然環(huán)境組成要素之一的水水（主要是海洋水）（主要是海洋水）目標指向：目標指向： “運用地圖運用地圖”，“歸納歸納”、“說明說明”，引導學生通過讀圖，說出世界洋流的

45、分布的一般規(guī)律；引導學生通過讀圖，說出世界洋流的分布的一般規(guī)律；在此基礎上，進一步通過讀在此基礎上，進一步通過讀“世界漁場分布圖世界漁場分布圖”、“世界氣候分布圖世界氣候分布圖”，引導學生分析洋流對地理環(huán)境，引導學生分析洋流對地理環(huán)境的影響的影響注意：注意：由于本由于本“課標課標”主要關注洋流的分布及其對地主要關注洋流的分布及其對地理環(huán)境的影響，因此，對于洋流的成因不必多講述，理環(huán)境的影響，因此，對于洋流的成因不必多講述，只要能解釋洋流分布規(guī)律即可；關于洋流對地理環(huán)境只要能解釋洋流分布規(guī)律即可；關于洋流對地理環(huán)境的影響，最好能結合一些實例，通過分析予以闡明，的影響，最好能結合一些實例，通過分析

46、予以闡明，如對洋流流經沿岸地區(qū)氣候的影響，通過對比分析則如對洋流流經沿岸地區(qū)氣候的影響，通過對比分析則更有效；此外，也可結合實例，闡述洋流對人類活動更有效；此外，也可結合實例，闡述洋流對人類活動的影響（如航海、海洋污染等）的影響（如航海、海洋污染等）3）自然環(huán)境的整體性和差異性）自然環(huán)境的整體性和差異性 認識自然環(huán)境的整體性和差異性認識自然環(huán)境的整體性和差異性說明：說明： 整體性和差異性是自然環(huán)境的兩大基本特整體性和差異性是自然環(huán)境的兩大基本特點點理解自然環(huán)境各要素的相互聯(lián)系和地理解自然環(huán)境各要素的相互聯(lián)系和地域分異；對人類活動的指導意義域分異；對人類活動的指導意義 從自然環(huán)境各要素的角度分析

47、從自然環(huán)境各要素的角度分析自然環(huán)自然環(huán)境是由氣候、水文、巖石、地貌、生物等各境是由氣候、水文、巖石、地貌、生物等各要素組成的，各要素的相互作用形成自然環(huán)要素組成的，各要素的相互作用形成自然環(huán)境的整體性，各要素的地區(qū)分布差異形成自境的整體性，各要素的地區(qū)分布差異形成自然環(huán)境的差異性然環(huán)境的差異性A. . 自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用作用 關注關注地理環(huán)境要素對地理環(huán)境的作用地理環(huán)境要素對地理環(huán)境的作用目標指向：目標指向： “舉例說明舉例說明”，通過某一個或幾個地理環(huán)，通過某一個或幾個地理環(huán)境要素的分析，認識境要素的分析，認識地理環(huán)境要素對地理環(huán)境地

48、理環(huán)境要素對地理環(huán)境的作用的作用說明：說明：要結合實例予以說明，如河流（水文）要結合實例予以說明，如河流（水文）對對地理環(huán)境形成和演變的作用地理環(huán)境形成和演變的作用黃淮海對華北黃淮海對華北平原平原形成和演變的作用形成和演變的作用 ，又如植被（生物），又如植被（生物）對對地理環(huán)境形成和演變的作用地理環(huán)境形成和演變的作用黃土高原植被黃土高原植被的變化對黃土高原演變的作用的變化對黃土高原演變的作用 B. . 地理環(huán)境各要素的相互作用地理環(huán)境各要素的相互作用 關注關注地理環(huán)境要素的相互作用，地理環(huán)境要素的相互作用，理解理解環(huán)境的整體性環(huán)境的整體性目標指向：目標指向： “舉例說明舉例說明”、“理解理解”

49、，通過實例的分，通過實例的分析，說明析，說明地理環(huán)境各要素間的作用而形成地理地理環(huán)境各要素間的作用而形成地理環(huán)境的整體性環(huán)境的整體性C. . 地理環(huán)境的地域分異地理環(huán)境的地域分異 關注關注地理環(huán)境的地域差異地理環(huán)境的地域差異目標指向：目標指向： “運用地圖分析運用地圖分析”，通過閱讀，通過閱讀“世界陸地世界陸地自然帶分布圖自然帶分布圖”，認識地理環(huán)境的地域分異規(guī)，認識地理環(huán)境的地域分異規(guī)律律說明：說明：地理環(huán)境的地域分異規(guī)律：全球范圍內地理環(huán)境的地域分異規(guī)律：全球范圍內存在著自低緯到高緯的緯度地帶性，中緯度地存在著自低緯到高緯的緯度地帶性，中緯度地區(qū)存在著自沿海到內陸的精度地帶性，高山地區(qū)存在

50、著自沿海到內陸的精度地帶性，高山地區(qū)存在著自山麓到山頂?shù)拇怪钡貛?，因海陸區(qū)存在著自山麓到山頂?shù)拇怪钡貛?，因海陸分布、地形、河流等影響還有非地帶性的地域分布、地形、河流等影響還有非地帶性的地域差異差異4）自然環(huán)境對人類活動的影響）自然環(huán)境對人類活動的影響 這部分是對這部分是對“地理地理1”的總結，即在了的總結，即在了解了有關地理環(huán)境基本原理等知識的基礎上，解了有關地理環(huán)境基本原理等知識的基礎上，進而認識自然環(huán)境對人類活動的影響，這也進而認識自然環(huán)境對人類活動的影響，這也是學生學習是學生學習“地理地理2”、“地理地理3”的基礎的基礎說明：說明： 自然環(huán)境對人類活動的影響：自然環(huán)境對人類活動的影

51、響： 自然條件自然條件 自然資源自然資源 自然災害自然災害 由此設計了由此設計了4條課標條課標A. . 地表形態(tài)對聚落、交通線路分布的影響地表形態(tài)對聚落、交通線路分布的影響 以地表形態(tài)為例，認識以地表形態(tài)為例，認識自然條件對人自然條件對人類活動的影響類活動的影響目標指向：目標指向： “舉例說明舉例說明”，通過實例的研究，認識，通過實例的研究，認識自自然條件（地表形態(tài)）對人類活動的影響然條件（地表形態(tài)）對人類活動的影響說明：說明：通過這一內容的學習，要使學生把握：通過這一內容的學習，要使學生把握：自然條件是人類活動的基礎；人類可改造自然自然條件是人類活動的基礎；人類可改造自然條件，但必須遵循自然

52、界自身演變的客觀規(guī)律；條件，但必須遵循自然界自身演變的客觀規(guī)律；隨著經濟、科技的發(fā)展，人類對自然利用的程隨著經濟、科技的發(fā)展，人類對自然利用的程度不斷加深，利用范圍不斷擴大，但這并不意度不斷加深，利用范圍不斷擴大，但這并不意味著味著“人定勝天人定勝天”B. . 全球氣候變化對人類活動的影響全球氣候變化對人類活動的影響 以以全球氣候變化全球氣候變化為背景，探究其為背景，探究其對人對人類活動的影響類活動的影響目標指向：目標指向：“根據有關資料根據有關資料”“”“說明說明”，這就，這就是要引導學生通過分析有關資料，以認識全球是要引導學生通過分析有關資料，以認識全球氣候變化對人類活動的影響氣候變化對人

53、類活動的影響說明：說明：學習重點不是探討引起全球氣候變化的學習重點不是探討引起全球氣候變化的原因，而是把全球氣候變化作為客觀存在的事原因，而是把全球氣候變化作為客觀存在的事實，探討其對人類活動的影響；全球氣候變化實，探討其對人類活動的影響；全球氣候變化全球變暖，全球氣候變化是就地理環(huán)境演變全球變暖，全球氣候變化是就地理環(huán)境演變而言的；全球變暖現(xiàn)象，是全球氣候變化的一而言的；全球變暖現(xiàn)象，是全球氣候變化的一種正常的體現(xiàn)，人類活動可能對變暖趨勢起了種正常的體現(xiàn)，人類活動可能對變暖趨勢起了加劇的作用加劇的作用C. . 不同生產力條件下，自然資源的數(shù)量、質不同生產力條件下，自然資源的數(shù)量、質量對人類生

54、存與發(fā)展的意義量對人類生存與發(fā)展的意義 探究探究自然資源對人類活動的影響自然資源對人類活動的影響目標指向：目標指向：“以某種自然資源為例以某種自然資源為例”，這就是，這就是要引導學生通過分析某一種自然資源，認識在要引導學生通過分析某一種自然資源，認識在不同生產力條件下對自然資源人類活動的影響不同生產力條件下對自然資源人類活動的影響關注點：關注點：自然資源是人類賴以生存和發(fā)展的物自然資源是人類賴以生存和發(fā)展的物質基礎；不同生產力條件下，人類對自然資源質基礎；不同生產力條件下，人類對自然資源的開發(fā)利用的深度、廣度都不相同，這種不同的開發(fā)利用的深度、廣度都不相同，這種不同對社會發(fā)展產生重要的影響對社

55、會發(fā)展產生重要的影響說明：說明：要適當補充：自然資源的分類；在生產要適當補充：自然資源的分類；在生產力高度發(fā)展的今天，應如何合理開發(fā)利用自然力高度發(fā)展的今天，應如何合理開發(fā)利用自然資源資源D. . 自然災害發(fā)生的主要原因及危害自然災害發(fā)生的主要原因及危害 探究探究自然災害發(fā)生的原因及其危害自然災害發(fā)生的原因及其危害目標指向：目標指向：“以某種自然災害為例以某種自然災害為例”“”“簡述簡述”，這就是要引導學生通過分析某一種自然災害，說這就是要引導學生通過分析某一種自然災害，說出自然災害發(fā)生的原因以及災害發(fā)生后帶來的危出自然災害發(fā)生的原因以及災害發(fā)生后帶來的危害害關注點：關注點：災害的成因（產生的

56、機制）及規(guī)律；災災害的成因（產生的機制）及規(guī)律；災害的后果（危害）害的后果（危害）說明：說明：適當補充災害的分類（地震災害、氣象災適當補充災害的分類（地震災害、氣象災害、生物災害等），各種災害的引發(fā)機制不同，害、生物災害等），各種災害的引發(fā)機制不同，防災、減災的措施也各不相同。防災、減災的措施也各不相同。二、二、“地理地理2 2”課程標準的解讀課程標準的解讀1 “地理地理2”在高中地理課程中的地位與作用在高中地理課程中的地位與作用 側重人文地理，又不拘泥于純粹的人文地側重人文地理，又不拘泥于純粹的人文地理理 有助于培養(yǎng)學生的人文精神有助于培養(yǎng)學生的人文精神 以自然地理知識為主要內容的以自然地理

57、知識為主要內容的“地理地理1 1”是是“地理地理2 2”的基礎的基礎 以人地關系基本原理為主要內容的以人地關系基本原理為主要內容的“地理地理2 2”是是“地理地理3 3”的基礎的基礎 與選修模塊中的與選修模塊中的“旅游地理旅游地理”“”“城鄉(xiāng)規(guī)城鄉(xiāng)規(guī)劃劃”“”“環(huán)境保護環(huán)境保護”等有互補意義等有互補意義2 “地理地理2”的結構分析的結構分析 3. . “地理地理2”學習內容選擇的基本思路學習內容選擇的基本思路 “地理地理2”作為作為“地理地理3” 學習的基礎，以人學習的基礎，以人地協(xié)調發(fā)展為核心，選擇有助于學生未來發(fā)展的地協(xié)調發(fā)展為核心，選擇有助于學生未來發(fā)展的最基本的一些基本原理：最基本的一

58、些基本原理：1.從地理環(huán)境的角度，選擇人口與城市的基礎知識。從地理環(huán)境的角度，選擇人口與城市的基礎知識。2.從農業(yè)、工業(yè)的空間布局類型的形成條件及生產從農業(yè)、工業(yè)的空間布局類型的形成條件及生產活動對環(huán)境的影響，生產活動中的地域聯(lián)系及交活動對環(huán)境的影響，生產活動中的地域聯(lián)系及交通運輸方式、布局的變化對聚落空間形態(tài)、商業(yè)通運輸方式、布局的變化對聚落空間形態(tài)、商業(yè)網點布局的影響，選擇有關生產力布局與環(huán)境相網點布局的影響，選擇有關生產力布局與環(huán)境相互關系的基礎知識?；リP系的基礎知識。3.在人地協(xié)調發(fā)展這部分內容中，以遞進的方式，在人地協(xié)調發(fā)展這部分內容中，以遞進的方式，選擇了人地關系思想的歷史演變、目

59、前人類所面選擇了人地關系思想的歷史演變、目前人類所面臨的環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展的基本內涵等。臨的環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展的基本內涵等。4. “地理地理2”的實施的實施 “地理地理2”實施中應注意的一些問題實施中應注意的一些問題 “地理地理2” 在實施過程中要注意以下幾個方面：在實施過程中要注意以下幾個方面：突出突出“人地關系人地關系”這一核心，關注從這一核心，關注從“案例案例”分析探分析探尋基本原理，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展觀念。尋基本原理，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展觀念。 “人地關系人地關系”是整個高中地理教學內容中的核心，是整個高中地理教學內容中的核心，突出突出“人地關系人地關系” ，不僅要關注地對人的影響，

60、也要，不僅要關注地對人的影響，也要關注人對地的影響關注人對地的影響 “地理地理2”作為作為“地理地理3”學習區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基學習區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基礎，必須提供學生有關的原理；所以，分析礎，必須提供學生有關的原理；所以，分析“案例案例”，關鍵是要使學生從這一過程中理解并掌握一定的原理關鍵是要使學生從這一過程中理解并掌握一定的原理 培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展觀念貫穿于整個高中地理教培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展觀念貫穿于整個高中地理教育過程育過程5. 5. “地理地理2 2”課程標準簡析課程標準簡析1）人口和城市）人口和城市 了解人口增長模式的主要特點及地區(qū)了解人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布；分布； 了解人口遷移