語文人教版三年級下冊習作2

1、三下習作2（畫人物像）課前交流：1、自我介紹：大家好，我姓朱，你們可以叫我“朱老師”。我來自無錫市雪浪中心小學。2、指導觀察：第一次給大家上課，我覺得大家都很熱情，雙眼一直在盯著我看呢！我有點好奇，在你們眼中，我長什么樣兒??？3、指名學生交流，（板書）體態(tài)（高矮胖瘦）、長相（五官）、穿著、神態(tài)4、師：如果我們要描寫一個人的外貌，就可以圍繞這些方面進行觀察。一、導入新課，指導順序1、過渡：剛才啊，大家觀察了我的（點板書）體態(tài)、長相、穿著和神態(tài)，觀察得特別仔細。那么，在我的學生眼中，我長什么樣，你們想知道嗎？2、（出示外貌描寫）你們自己來讀一讀吧。像我嗎？哪些地方寫得最像我呢？3、學生交流，（出示

2、紅色字體）頭發(fā)、發(fā)夾、眼鏡、小齙牙、小魚掛飾4、師：這些都是我與眾不同的地方，所以，就算不說，你們也一定能一下子就猜到是我，對吧？這個同學真了不起，能抓住我的特征來寫。（板書：抓特征）5、其實，我們每個人都有與眾不同的地方。我們來玩?zhèn)€小游戲：我會說出同學們的一些外貌特征，請你對號入座。如果你符合這些特征，就請馬上站起來，好嗎？（與學生互動）先說體態(tài)（最高的男生？最強壯、力氣最大的男生？最高的女生？瘦瘦的、小小的女生，班里的小不點兒？）再說長相（馬尾辮、頭箍、發(fā)夾、小平頭、眼鏡、小兔牙）最后是穿著（衣服的顏色、圖案、袖套）。（范圍由大到小，直至只剩一人）6、有些同學的特點很多，我們可不能隨便寫，

3、而要按照一定的順序。（板書：按順序）比如描寫我的這段話，是按什么順序來寫的呢？（注意翻頁：這位同學先對我的整體形象進行了描述，高高的，瘦瘦的，然后對我的長相和穿著進行了具體描寫，這種順序就是從整體到部分。而在描寫我的長相時，寫到了頭發(fā)、眼鏡、牙齒等等，這是按照從上到下的順序來寫。寫作時，只有按照合理的順序進行描寫，才能變得有條理。）（板書：有條理）4、接下來，我們一起來玩一個游戲，游戲的題目是“猜猜他是誰”。（出示投影）二、開展游戲，指導“形似”1、出示游戲的程序：（指名讀）第一步：選擇班里的一位小伙伴，給他畫一張像。（用外貌描寫的手法，不能出現對方的名字，只能用上“他”或者“她”。）交流：知

4、道了什么？師：表面上按是要給人物畫一張像，其實是要對他進行外貌描寫。（板書：畫人物像外貌描寫）第二步：請作者朗讀作品，其余同學競猜“他是誰”？2、如果你的作品能讓大家一下子就猜出來是誰，那你就是最棒的。想成為最棒的嗎？友情提醒，寫的時候（點板書：按順序、抓特征，可以圍繞這幾個方面多寫幾個特征，這樣，別人才容易猜出來。）2、學生開始作文，時間10分種。教師巡回指導，了解寫作情況。（記得提醒學生：寫字做到三個“一”，身正肩平。）3、教師選擇兩位學生的作品，在幻燈機上依次展示，要求：（1）當展示到誰的作品時，作者自主為大家朗讀。其余學生邊聽邊看。（2）當一位作者讀好之后，同學們舉手競猜。4、評議（結

5、合學生習作，揭示外貌描寫的注意點）（1）引出外貌描寫，要抓住人物特征（出示兩篇習作，指名讀，競猜）師：“為什么一下子就猜對了”或者“為什么猜了這么久”？師：你們是根據什么來猜的呢？或者“你們幫他出出主意，得抓住哪些特征進行描寫？”學生交流，師用筆圈畫或添加。（評語：觀察得非常仔細；你長得可真有特點；這個特征抓得可真準）師：看來，在進行外貌描寫的時候，抓住特征是非常重要的。（點板書）師：那么，是不是從頭到腳，每一個特征都不放過，都要寫出來才叫好呢？著名作家老舍（she）先生給了我們答案（出示、點聲音）：“人物的外表，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，沒有用的東西往往是人物的累贅?！闭l是老舍先生的知

6、音，能讀懂他的意思？（外貌描寫要有選擇性，要抓最有特點的地方去寫，如果每一樣都寫下來，就會顯得太累贅。）（板書：有選擇）（2）引出外貌描寫也可運用修辭方法師：剛才的游戲，讓我們明白了外貌描寫要抓住特征，有選擇地來寫。那么，怎樣把這些特征寫得更生動呢？老師這兒有兩個漫畫人物，讓我們來猜猜是誰？（出示漫畫人物）學生交流“姚明”，師問：你怎么猜出來的？第一眼看見了什么？（寬下巴、大嘴巴、粗眉毛）學生交流“憨豆”，師問：你怎么猜出來的？（尖下巴、凸眼睛、大鼻子、招風耳）師：與真人相比，這些漫畫人物的形象有什么特點呢？不僅僅是像，而且某些特點畫得特別夸張。（出示：夸張）孩子們，漫畫家利用手中的畫筆，將人

7、物形象描繪得生動有趣。我們呢，卻可以通過外貌描寫將人物刻畫得生動形象，而恰當地使用一些修辭手法，就是不錯的選擇。（板書：用修辭）（出示例句）一笑起來，姚明的嘴巴就張得好大，簡直可以塞進一個籃球了。憨豆先生的眼睛瞪得又大又圓，就像兩個乒乓球似的。一頭烏黑的長發(fā)像瀑布一樣披散在肩頭。師：老師讀黑色的字，你們來讀藍色的字。第一句話：為什么笑??？姚明的嘴巴真能塞下一個籃球嗎？真夸張，這樣寫，只是為了告訴我們他的嘴巴很大，寫得真形象。第二句話：運用的修辭手法是比喻，把眼睛比作兩個乒乓球，這樣寫，是為了突出憨豆的眼睛又大又圓，寫得很生動。師：還記得嗎，在描寫我的那段話中，也用到了比喻的修辭手法。（出示句子

8、）指名來說一說，把什么比作什么，這樣寫的好處。師：你看，恰當地運用一些修辭手法，會使人物形象更加生動，給大家留下深刻印象。（板書：更生動）想在自己的作品中試一試嗎？現在，就請你們在自己的作品中找一處特點，用上修辭手法，把小伙伴的外貌寫得更生動些。學生修改，教師巡視，發(fā)現后打星。學生交流，老師點評一處，其余學生點評。三、深入探討，引出“性格”1、過渡：同學們，剛才的游戲，讓我們知道了進行外貌描寫的一些基本要求。（點板書，學生齊讀）可是，老師要告訴你們，其實，外貌描寫可不僅僅是外貌特征的描述。2、讓我們繼續(xù)來競猜（出示片段，進行賞析）（1）只見他長嘴大耳，圓身肥肚，扛一柄九齒釘耙。一看到圓溜溜的西

9、瓜，立刻咧開嘴哈哈大笑起來。A、引讀：只見他長嘴大耳，圓身肥肚，扛一柄九齒釘耙，一看到一一（學生讀）B、猜猜他是誰？（西游記中的豬八戒）（2）烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。A、到了四年級，你們會學到一篇課文一一“番茄太陽”»，文中有個小女孩叫明明，她的眼睛看不見，是個盲童。B、引讀：她烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來（引讀）一一像個天使。師：你們喜歡她嗎？3、（出示兩段話）雖然這兩段話描寫的人物不同，但都寫到了他們的“笑容”。（“笑”的內容變紅）女生讀明明的笑，明明的笑能讓我們感受到什么呢？（樂觀、開朗）男生讀豬八戒的笑，豬八戒的“笑”又讓我們感受

10、到什么？（貪吃）原來，不同的笑容，能展現不同的性格。如果我們要描寫一個人的性格，就可以抓住表情來進行刻畫。4、同學們，外貌描寫可不僅僅是外貌特征的描寫，（出示，指名讀，齊讀）外貌描寫就是對人物的外貌特征進行描寫，突出人物的性格，表達作者的內心情感。師：外貌描寫時，如果能抓住外貌特征來寫，你就把人物的樣子寫像了。如果，你能抓住穿著、神態(tài)等方面，將人物的性格表現出來，那就連神韻、氣質也像了。如果這兩方面都做到了，那你筆下的人物一定會栩栩如生，更加鮮活。5、（出示習作2要求）同學們，書上的習作2向我們提出了本次的習作要求（齊讀）提出哪些要求？（先畫一畫，再寫一些）寫什么呢？（外貌、性格、愛好）（出示紅圈圈）這節(jié)課，我們主要學習了人物的外貌描寫（點板書），下節(jié)課，我們將繼續(xù)來寫人物的性格和愛好。四、布置作業(yè)師：有的同學不開心了，還沒畫像呢，別急，先來看看今天的作業(yè)師：課后請同學們先把自己的作品修改好，然后（出示）把作品中的第三人稱“他”（“她”）改成第二人稱“你”，抄在卡片上，并配上插圖（漫畫、素描都可以），制作一張個性書簽，送給所描寫的對象，當作本次活動的紀念