談初中英語活動(dòng)教學(xué)法

1、談初中英語活動(dòng)教學(xué)法摘要：時(shí)代的發(fā)展，英語教育的地位日益突出；新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，要求英語教師必須學(xué)習(xí)新的理論，摸索新的教學(xué)方法，提高課堂效率。本文從自己多年的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析了小組活動(dòng)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的分組形式、操作方法和教學(xué)意義；也從另一個(gè)側(cè)面，分析了小組活動(dòng)教學(xué)法對(duì)英語教師的要求以及教師在小組活動(dòng)中的指導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)、小組活動(dòng)教學(xué)法、英語教師、學(xué)生一、引言社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語教育的地位正日益突出，英語正成為我們參與國際競爭的重要手段，但傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式與時(shí)代發(fā)展的要求存在著很大差距。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式就是：“教生詞、讀課文、講語法、做練習(xí)，”這一

2、模式多年不變，教師一本書，一只粉筆，一講到底。學(xué)生學(xué)了多年的英語，結(jié)果卻是“啞巴英語”、“瞎子英語”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。二、小組活動(dòng)教學(xué)法的意義英語教師要完成英語教學(xué)的任務(wù)，在英語教學(xué)的過程中使每位學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力都能得到發(fā)展，這就要求我們英語教師必須選擇合適的教學(xué)方法，提高課堂效率。本人長期工作在初中英語教學(xué)的第一線，從實(shí)際的摸索中，我發(fā)現(xiàn)小組活動(dòng)教學(xué)法有利于調(diào)動(dòng)

3、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語言交際能力。采用小組活動(dòng)學(xué)習(xí)法，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，全班學(xué)生都參與到教師的教學(xué)中來，打破了以往以教師為主宰的課堂教學(xué)模式。小組成員間相互交流的方式使學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)他們的能力，并且互相啟發(fā)，產(chǎn)生思維的碰撞，生成更多的探索愿望，形成自信、自強(qiáng)精神。同時(shí)，同伴們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以使學(xué)生逐漸破除以自我為中心的態(tài)度，養(yǎng)成聽取他人意見的習(xí)慣，這對(duì)于獨(dú)生子女占絕大比例的我國初中教育現(xiàn)狀尤為重要。三、小組活動(dòng)學(xué)習(xí)法的實(shí)施過程1、小組活動(dòng)學(xué)習(xí)的分組形式：在目前的初中英語教學(xué)中，應(yīng)該說每位英語教師都不同程度地運(yùn)用了小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，但教師大多

4、是面對(duì)授課過程中出現(xiàn)的問題，臨時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)學(xué)習(xí)的，這種沒有事先準(zhǔn)備而臨時(shí)拼湊的組合帶有一定的散漫性、隨意性，對(duì)學(xué)生相互間合作意識(shí)的養(yǎng)成作用并不是很大。要進(jìn)行有效的小組學(xué)習(xí)，教師首先必須進(jìn)行合理的分組：（1）、座次就近原則分組形式座次就近原則分組形式，就是指按照班級(jí)正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。作過班主任的教師都知道，我們?cè)诎才艑W(xué)生的座位時(shí)，一般都會(huì)兼顧好（中）差生的搭配及男女生的比例協(xié)調(diào)。采用該種小組形式，既可保證組內(nèi)成員英語成績的互補(bǔ)，又可保證男女性別的互補(bǔ)，小組成員之間可以相互糾正、共同進(jìn)步，學(xué)生在討論時(shí)氣氛也不會(huì)冷場(chǎng)。（2）、解決問題為中心的分組形式以解決問題為中心

5、的分組形式就是指教師要求學(xué)生圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問題，讓學(xué)生按照個(gè)人興趣自由組成學(xué)習(xí)小組。采用該種小組形式，教師可以根據(jù)學(xué)生英語成績的好壞，允許各小組解決的問題難度上有所差異，學(xué)習(xí)時(shí)間上有一定的靈活性。此種學(xué)習(xí)形式既保證了成績優(yōu)秀的學(xué)生“吃得飽”，又可保證基礎(chǔ)較差的學(xué)生“有飯吃”。2、小組活動(dòng)學(xué)習(xí)的操作方法：小組活動(dòng)學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的活動(dòng)形式，常見的有下列幾種：（1）、兩人一組型：此種方法適用于學(xué)習(xí)簡單的對(duì)話。例如：在學(xué)習(xí)討論seasons時(shí)，兩人一組操練如下：A:Whichseasondoyoulikebest?B:It'saneasyqu

6、IthinkIlikesummerbest.A:Whydoyou?B:BecauseIcangoswimminginsummer.Iwimmingverymuch.A:B:（2）、三人或四人一組型：此種方法適用于講解時(shí)態(tài)等帶有語法性的知識(shí)。例如：A:WhatdidyoudolastSunday?B:Ihelpeddosomewashing.A（toC）:WhatdidBdolastSunday?C:Hehelpeddosomewashing.（3）、六人或八人一組型：此種方法適用于學(xué)習(xí)課文。學(xué)生六至八人一組，就一段文章展開討論，可以是教師提出問題，學(xué)生討論答案，也可以讓學(xué)生自問自答。教師給學(xué)生

7、一定的時(shí)間讓他們充分練習(xí)，他們可以互換角色，每個(gè)人都有問和答的機(jī)會(huì)。因?yàn)檎Z言交際是雙向的，這種方式避免了某些學(xué)生只問不答或只答不問的弊端。例如：在學(xué)習(xí)人教版Book2Unit10“Yesterday”I這篇文章前，學(xué)生就可以六至八人一組討論如下問題：A:Howdoyoulikemusic?B：Iabandyoulikeverymuch?Ie,pleasenagl:HowmuchdoyouknowabouttheSwedusic?（4）、以大組（group）為單位進(jìn)行分組（全班分成四組）：采用該種學(xué)習(xí)方法可以使組與組之間形成競爭，既增強(qiáng)了學(xué)生間的競爭意識(shí)，又活躍了課堂氣氛。因?yàn)樵摻M人員眾多（就我

8、目前的學(xué)校每組是14人左右），我在分組前要求每組選舉一位Leader，Leader負(fù)責(zé)召集組員討論問題，整理組員發(fā)言稿，對(duì)組內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行初步校正，Leader還要負(fù)責(zé)小組活動(dòng)時(shí)該組的秩序。此種小組學(xué)習(xí)形式中的Leader可以是固定不變的，也可以是過一段時(shí)間換一位。例如：為了擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量，我經(jīng)常要求每組的Leader帶領(lǐng)組員進(jìn)行詞語接龍比賽：Group1:weather,w-e-a-t-h-e-r,weather,天氣；Group2:-i-c-米飯；Group3:egg,e-g-g,egg,雞蛋；Group4:grow,g-r-o-w,grow，種植；Group1：（5）、以男女生為單

9、位進(jìn)行分組：采用此種學(xué)習(xí)方法可以使男女生之間形成一種競爭心理，以此激勵(lì)部分落后學(xué)生積極向上，有所進(jìn)步。大家都知道，初中生正處于青春期發(fā)育階段，性別意識(shí)開始加強(qiáng)，男生女生都有一種在異性面前想要表現(xiàn)的欲望。如果教師能把學(xué)生的這種好表現(xiàn)好出風(fēng)頭的勁頭引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，必定會(huì)收到事半功倍的效果。同上面分組情況一樣，我要求男女生兩組各選舉一位Leader負(fù)責(zé)該組的學(xué)習(xí)情況。英語教師只有一人，而學(xué)生有幾十個(gè)，又是一批正處于青春期的少男少女，所以有時(shí)候教師也會(huì)面臨性別的尷尬。Leader的存在就可以避免這種課堂教學(xué)中的“突發(fā)事件”。例如：上英語課時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)王力（男生）不在，老師即興發(fā)揮，要求學(xué)生討論王力到哪

10、里去了，目的是為了鍛煉學(xué)生的英語口語。MissLi:WWangLi?StudentA:Maybachers'udentB:Mayba-<wbudentC:Mayblayinglayground.StudentD:Iknow.Hletandpissing.（結(jié)果全班同學(xué)哄堂大笑）MissLi:SangQi（桑琪是男生中Leader）,gletandhavelook.SangQi:（回來）Heisn'、分組活動(dòng)學(xué)習(xí)法的實(shí)際效果：分組活動(dòng)學(xué)習(xí)形式，既突出了學(xué)生的主體地位，又尊重了個(gè)體差異，同時(shí)更加體現(xiàn)了語言的交際功能。海姆斯（H2）就曾提出：學(xué)習(xí)語言不只要發(fā)展語言功能，還要發(fā)展

11、交際能力。（即：Wak,wandastowhattotalkaboutwithwhom,when,wwhatmanner.）小組成員之間操練句型、對(duì)話、討論問題，在創(chuàng)設(shè)的英語語境中，學(xué)生的口語得到了足夠的鍛煉機(jī)會(huì)，口語水平有了明顯的進(jìn)步。另外這種小組活動(dòng)形式讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我，從而避免了“死角”、“閑角”的出現(xiàn)。在進(jìn)行小組練習(xí)時(shí)，學(xué)生不會(huì)膽怯，不會(huì)有任何的思想顧慮，暢所欲言；在經(jīng)過了小組成員充分準(zhǔn)備之后，學(xué)生再站起來回答問題時(shí)，錯(cuò)誤率較小，既節(jié)省了時(shí)間，加大了課堂密度，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生大膽開口及大方自然的儀表風(fēng)度。四、英語教師在小組活動(dòng)學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用：小組活動(dòng)學(xué)習(xí)法強(qiáng)

12、調(diào)以學(xué)生為主體，是學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考的過程，并在實(shí)踐中學(xué)得知識(shí)，提高自己的素質(zhì)。既然如此，是不是教師的作用就變得無關(guān)緊要呢？事實(shí)上，在小組活動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，教師的作用不但沒被削弱，其指導(dǎo)作用反而增強(qiáng)了；對(duì)教師的隨機(jī)應(yīng)變能力要求也更高了。教師首先要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，教師不再是單純的講授者，教師須隨著教學(xué)活動(dòng)的變化而不斷變換自己的身份，時(shí)而是示范表演者，時(shí)而是指揮員，時(shí)而是組織者和監(jiān)督員，時(shí)而是活動(dòng)參與者，時(shí)而是學(xué)生的幫手為了使小組活動(dòng)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，教師要仔細(xì)觀察各小組成員的合作學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)過程中存在的問題，并采取一定的應(yīng)對(duì)措施。教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生順

13、利開展小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾方面：1、教師的協(xié)調(diào)功能小組活動(dòng)學(xué)習(xí)涉及多個(gè)因素，涉及多名學(xué)生，英語教師要將各小組成員組織進(jìn)同一個(gè)主題活動(dòng)中，始終圍繞主題開展活動(dòng)。&#9313;、教師的激發(fā)功能學(xué)生由個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到小組合作學(xué)習(xí)，必有一個(gè)從被動(dòng)到主動(dòng)，由啟發(fā)到自發(fā)的轉(zhuǎn)化過程，每個(gè)小組成員是否能順利過渡到自主學(xué)習(xí)過程中，達(dá)到預(yù)期的效果，須由英語教師設(shè)法激勵(lì)學(xué)生完成。&#9314;、教師的合作功能小組成員活動(dòng)學(xué)習(xí)必須在教師的引領(lǐng)下才能順利開展，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。&#9315;、教師的監(jiān)督功能英語教學(xué)過程實(shí)際是一個(gè)語言交際過程，當(dāng)學(xué)生在語言表達(dá)活動(dòng)中出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤時(shí)，教師必須予以指出并更正。&#9316;、教師的評(píng)價(jià)功能英語教師必須對(duì)學(xué)生小組活動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行測(cè)評(píng)，以便及時(shí)掌握反饋信息，給予小組成員一定的幫助。五、結(jié)語基礎(chǔ)教育階段英語課程目標(biāo)要求初中生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到五級(jí)目標(biāo)，其中就有一項(xiàng)要求：有較明確的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，能與他人合作，解決問題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一；合作學(xué)習(xí)也是我國新一輪課程改革積極倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)形式。事實(shí)證明，在初中英語課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人