網(wǎng)站建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、網(wǎng)站建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)課程名稱：網(wǎng)站建設(shè)適用專業(yè)：計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)時(shí)：120開設(shè)學(xué)期：第二學(xué)期一、前言當(dāng)今的時(shí)代處于網(wǎng)絡(luò)化和信息化時(shí)代，很多工作都已經(jīng)計(jì)算機(jī)化和網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)站既是電子商務(wù)和電子政務(wù)的平臺，也是政府、企事業(yè)單位信息化的核心，網(wǎng)站是電子商務(wù)和電子政務(wù)的基礎(chǔ)，網(wǎng)站建設(shè)是其應(yīng)用的關(guān)鍵支撐。網(wǎng)站的建設(shè)與管理水平直接關(guān)系到電子商務(wù)、電子政務(wù)的應(yīng)用范圍、效益取得、運(yùn)營成敗，因此，政府及中小型企事業(yè)單位網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)非常重要。1.1 課程的性質(zhì)與作用 本課程是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門技術(shù)平臺課程，是學(xué)生職業(yè)教育的核心課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解網(wǎng)站項(xiàng)目實(shí)施的工程流程，具備網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)的基本能

2、力，為今后相應(yīng)的職業(yè)崗位工作打下基礎(chǔ)。1.2 課程的基本理念1 以項(xiàng)目為載體，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)本課程以一個(gè)企業(yè)網(wǎng)站項(xiàng)目為載體，以網(wǎng)站項(xiàng)目的建設(shè)與維護(hù)工程流程為主線，通過項(xiàng)目全面學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)的相關(guān)知識和技能，使學(xué)生對真實(shí)的網(wǎng)站項(xiàng)目的工作有一個(gè)較全面的認(rèn)識，形成職業(yè)崗位所需的基本能力，為今后從事相關(guān)職業(yè)崗位作前期準(zhǔn)備。2 以任務(wù)為驅(qū)動，突出學(xué)生主體 本課程在實(shí)施過程中，按工作流程將項(xiàng)目分解為具體的工作任務(wù)，教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，以學(xué)生為主體，團(tuán)隊(duì)在教師的啟發(fā)、提示下自主地開展學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)，通過團(tuán)隊(duì)討論，主動查閱資料，養(yǎng)成獨(dú)立分析問題和解決問題的習(xí)慣。3

3、尊重個(gè)體差異，注重過程評價(jià) 本課程在教學(xué)實(shí)施過程中，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)多元思維方式，并將其表達(dá)出來，尊重個(gè)體差異，發(fā)揮不同類型學(xué)生的長處，建立由形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)體系，教學(xué)過程中以形成性評價(jià)為主，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和自信心，總結(jié)性評價(jià)注重評價(jià)學(xué)生做成事的能力。1.3 課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路本課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)以懂方法、會應(yīng)用為總體設(shè)計(jì)思路，突出體現(xiàn)職業(yè)教育技能型、應(yīng)用性的特色，注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能的培養(yǎng)，力求以“做中學(xué)”方式達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。在課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)過程中，以典型企業(yè)網(wǎng)站項(xiàng)目的完整工作過程各環(huán)節(jié)對知識、技能的要求構(gòu)建課程的教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容，通過項(xiàng)目引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動，圍繞預(yù)設(shè)能力目

4、標(biāo)，對學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)、能力要求、教學(xué)內(nèi)容、活動設(shè)計(jì)和教學(xué)建議等制定參考標(biāo)準(zhǔn)。本課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)主要是按結(jié)果性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)來描述的。結(jié)果性目標(biāo)主要用于對“知識與技能”目標(biāo)領(lǐng)域的刻畫，而體驗(yàn)性目標(biāo)則主要用于反映“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等目標(biāo)領(lǐng)域的要求。結(jié)果性目標(biāo)的描述了解：包括再認(rèn)或回憶知識；識別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征等。行為動詞如說出、背誦、辨認(rèn)、回憶、選出、舉例、列舉、復(fù)述、描述、識別、再認(rèn)等。理解：包括把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。行為動詞如解釋、說明、闡明、比較、分類、歸納、概述、概

5、括、判斷、區(qū)別、提供、把轉(zhuǎn)換、猜測、預(yù)測、估計(jì)、推斷、檢索、收集、整理等。應(yīng)用：包括在新的情境中使用抽象的概念、原則；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。行為動詞如應(yīng)用、使用、質(zhì)疑、辯護(hù)、設(shè)計(jì)、解決、撰寫、擬定、檢驗(yàn)、計(jì)劃、總結(jié)、推廣、證明、評價(jià)等。模仿：包括在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作；對所提供的對象進(jìn)行模擬、修改等；行為動詞如模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、模仿、例證、臨摹、擴(kuò)展、縮寫等。獨(dú)立操作：包括獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等。行為動詞如完成、表現(xiàn)、制定、解決、擬定、安裝、繪制、測量、嘗試、試驗(yàn)等。 遷移：包括在新的情境下運(yùn)用已有技能；理解同一技能在不同情境中的適

6、用性等。行為動詞如聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三、觸類旁通等。體驗(yàn)性目標(biāo)的描述經(jīng)歷（或感受）：包括獨(dú)立從事或合作參與相關(guān)活動，建立感性認(rèn)識等。行為動詞如經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問、考察、接觸、體驗(yàn)等。反應(yīng)（認(rèn)同）：包括在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷，做出相應(yīng)的反應(yīng)等。行為動詞如遵守、拒絕、認(rèn)可、認(rèn)同、承認(rèn)、接受、同意、反對、愿意、欣賞、稱贊、喜歡、討厭、感興趣、關(guān)心、關(guān)注、重視、采用、采納、支持、尊重、愛護(hù)、珍惜、蔑視、懷疑、摒棄、抵制、克服、擁護(hù)、幫助等。領(lǐng)悟（內(nèi)化）：包括具有相對穩(wěn)定的態(tài)度，表現(xiàn)出持續(xù)的行為，具有個(gè)性化的價(jià)值觀念等。行為動詞

7、如形成、養(yǎng)成、具有、熱愛、樹立、建立、堅(jiān)持、保持、確立、追求等。二、課程目標(biāo)2.1 課程的總體目標(biāo)通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)的整個(gè)工作流程，能夠歸納出網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)工作中常用的技術(shù)和方法，能夠通過項(xiàng)目的模擬，再現(xiàn)網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計(jì)及維護(hù)工作，并可做適當(dāng)擴(kuò)展，同時(shí)，在教學(xué)過程中，通過團(tuán)隊(duì)開發(fā)，形成基本的職業(yè)道德意識和職業(yè)素質(zhì)。2.2 具體目標(biāo)（1）知識與技能目標(biāo)Ø 了解網(wǎng)站需求分析的基本知識；Ø 理解網(wǎng)站設(shè)計(jì)的基本知識；Ø 理解網(wǎng)站維護(hù)的基本知識；Ø 根據(jù)調(diào)查、分析編寫項(xiàng)目需求說明的能力；Ø 根據(jù)需求進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)的能力；Ø 閱

8、讀、分析、調(diào)試代碼的能力；Ø 根據(jù)網(wǎng)站類型進(jìn)行網(wǎng)站基本管理與維護(hù)能力。（2）過程與方法目標(biāo)Ø 獨(dú)立完成崗位工作的調(diào)試能力；Ø 通過主動學(xué)習(xí)獲取新知識和新技術(shù)的能力；Ø 信息獲取、加工和處理利用能力；Ø 語言表達(dá)和規(guī)范文檔的編寫能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)Ø 人際交往和協(xié)商溝通能力；Ø 工作中與他人的團(tuán)隊(duì)合作能力；Ø 職業(yè)道德與規(guī)范、安全、成本與質(zhì)量意識；Ø 克服困難與挫折的能力。三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)3.1 課程內(nèi)容描述序號項(xiàng)目或任務(wù)名稱內(nèi)容預(yù)設(shè)能力目標(biāo)教學(xué)資源學(xué)習(xí)成果實(shí)施要點(diǎn)1項(xiàng)目描述1.網(wǎng)站及其相關(guān)概念；2

9、.項(xiàng)目性質(zhì)及其場景描述。1.能復(fù)述網(wǎng)站及相關(guān)概念；2.能解釋、說明項(xiàng)目性質(zhì)；3.會描述網(wǎng)站項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容。PPT項(xiàng)目文件學(xué)習(xí)指導(dǎo)按照規(guī)范的方式描述項(xiàng)目教師演示講解、學(xué)生模仿講解。2項(xiàng)目需求分析1.網(wǎng)站建設(shè)工作流程；2.采集和提煉用戶需求；3.網(wǎng)站的總體規(guī)劃；4.確定網(wǎng)站的實(shí)現(xiàn)技術(shù)；5.網(wǎng)站需求說明書的編寫；1.能描述出網(wǎng)站建設(shè)的完整工作流程；2.能將用戶需求整理形成文檔；3.會根據(jù)需求確定網(wǎng)站的類型、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行表述；4.能根據(jù)需求確定網(wǎng)站的實(shí)現(xiàn)技術(shù)；5.會編制網(wǎng)站需求說明書。PPT；學(xué)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)站需求說明書樣本規(guī)范的網(wǎng)站需求說明書教師分析講解，學(xué)生調(diào)查并查找資料，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)指導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)活

10、動控制。3網(wǎng)站概要設(shè)計(jì)1.網(wǎng)站的流程設(shè)計(jì)；2.網(wǎng)站的功能設(shè)計(jì)；3.網(wǎng)站的布局設(shè)計(jì)；4.網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)；5.網(wǎng)站概要設(shè)計(jì)說明書。1.能列舉出網(wǎng)站上3-5種常用流程；2.能解釋網(wǎng)站中5種常用功能；3.會3種典型網(wǎng)站的布局設(shè)計(jì)；4.能模擬設(shè)計(jì)網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫；5.會編寫網(wǎng)站的概要設(shè)計(jì)說明書。PPT學(xué)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)站概要設(shè)計(jì)說明書樣本規(guī)范的網(wǎng)站概要設(shè)計(jì)說明書教師講解、引導(dǎo)學(xué)生查找資料，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)討論、分工協(xié)作，結(jié)果的評價(jià)4網(wǎng)站詳細(xì)設(shè)計(jì)1.網(wǎng)站的功能設(shè)計(jì)；2.網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；3.網(wǎng)站的導(dǎo)航設(shè)計(jì)；4.網(wǎng)站的頁面設(shè)計(jì)；5.網(wǎng)站的詳細(xì)設(shè)計(jì)說明書。5網(wǎng)站代碼編寫1.程序代碼的體系結(jié)構(gòu)；2.數(shù)據(jù)層代碼設(shè)計(jì)；3.業(yè)務(wù)邏輯層代碼設(shè)

11、計(jì)；4.工具代碼設(shè)計(jì)；5.后臺代碼設(shè)計(jì)；6.前臺代碼設(shè)計(jì)；7.網(wǎng)站的生成與發(fā)布。6網(wǎng)站測試3.2 預(yù)設(shè)能力目標(biāo)的工作任務(wù)設(shè)計(jì)序號教學(xué)項(xiàng)目工作任務(wù)活動設(shè)計(jì)參考學(xué)時(shí)1項(xiàng)目描述任務(wù)1：查找網(wǎng)站及相關(guān)概念，并整理形成文檔任務(wù)2：閱讀項(xiàng)目文檔，擬定項(xiàng)目講解提綱1.教師講解（30-40分鐘）2.學(xué)生查找并整理資料（30分鐘）3.學(xué)生閱讀文檔并整理講解提綱（30-40分鐘）4.抽取學(xué)生講解（5分鐘/人）5.教師點(diǎn)評（10分鐘）42項(xiàng)目需求分析任務(wù)1：項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建任務(wù)2：用戶需求信息采集與提煉任務(wù)3：項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)工作研討會任務(wù)4：網(wǎng)站總體規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)5：編制網(wǎng)站需求說明書1.教師講解（30-40分鐘）2.教師指導(dǎo)

12、學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建，并召開各團(tuán)隊(duì)工作會，明確制度、職責(zé)及分工（30分鐘）3.用戶需求信息采集（可放在課外進(jìn)行）4.項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)工作研討會：提煉并整理用戶需求，討論網(wǎng)站總體規(guī)劃設(shè)計(jì)，并形成樣稿（90分鐘）5.編制網(wǎng)站需求說明書（90分鐘）6.需求說明書確認(rèn)（60分鐘）83網(wǎng)站概要設(shè)計(jì)任務(wù)1：需求說明文檔分析任務(wù)2：網(wǎng)站業(yè)務(wù)流程分析任務(wù)3：網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)任務(wù)4：網(wǎng)站布局設(shè)計(jì)任務(wù)5：網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫分析任務(wù)6：網(wǎng)站概要設(shè)計(jì)文檔編寫1.教師講解（60-80分鐘）2.項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)研討：從需求文檔中分析網(wǎng)站的業(yè)務(wù)流程、網(wǎng)站所需的功能，描述出網(wǎng)站的業(yè)務(wù)流程和功能；討論并制定網(wǎng)站的布局；研究數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)，并建立數(shù)據(jù)庫（180分鐘

13、）3.編制網(wǎng)站概要設(shè)計(jì)說明書4.概要設(shè)計(jì)說明書確認(rèn)124網(wǎng)站詳細(xì)設(shè)計(jì)任務(wù)1：網(wǎng)站概要設(shè)計(jì)文檔分析任務(wù)2：網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)任務(wù)3：網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)任務(wù)4：網(wǎng)站導(dǎo)航設(shè)計(jì)任務(wù)5：網(wǎng)站頁面設(shè)計(jì)任務(wù)6：編制網(wǎng)站詳細(xì)設(shè)計(jì)說明書5網(wǎng)站代碼編寫四、實(shí)施建議4.1 教學(xué)建議本課程學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)以一個(gè)典型企業(yè)網(wǎng)站項(xiàng)目為依托，課程內(nèi)容的教學(xué)要求必須以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。為保證學(xué)習(xí)活動的順利開展，要求教師事先為學(xué)習(xí)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提供必要的學(xué)習(xí)資料，教師在課堂上的講授務(wù)必精煉、條理清晰，學(xué)生活動以團(tuán)隊(duì)形式開展，教師對團(tuán)隊(duì)活動要及時(shí)給予幫助，并實(shí)施有效控制。具體教學(xué)建議：（1）課程教學(xué)采

14、用“工作任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)方法，任務(wù)設(shè)計(jì)要明確、可操作性強(qiáng)；（2）課堂教學(xué)以“做中學(xué)”為主，要注重引導(dǎo)學(xué)生信息收集、整理習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生文檔編寫能力；（3）學(xué)習(xí)活動可采用角色扮演，教師擔(dān)任項(xiàng)目主管，各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)任命一名項(xiàng)目經(jīng)理，教師務(wù)必要按項(xiàng)目管理方式組織開展活動；（4）要求教學(xué)環(huán)境中配有Internet網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，便于學(xué)生查找資料；（5）提供必要的學(xué)生講解、闡述機(jī)會，及時(shí)收集、分析學(xué)生的接受情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整其學(xué)習(xí)內(nèi)容；（6）及時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、成果做出評價(jià)，學(xué)習(xí)過程以鼓勵(lì)為主。4.2 考核評價(jià)建議對學(xué)生學(xué)習(xí)的考核評價(jià)，注重全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的

15、可持續(xù)發(fā)展，因此，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握，更要關(guān)注其情感與態(tài)度的形成；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果；更要關(guān)注其在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，注意尊重學(xué)生個(gè)體差異，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。具體評價(jià)建議：（1）注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，包括其參與討論和態(tài)度、自信心、合作交流意識和實(shí)際的操作技能，如：² 是否積極參與討論、分析；² 是否敢于表達(dá)自己的想法；² 是否積極查找資料；² 是否理解他人的思路；² 是否主動承擔(dān)任務(wù)；² 是否認(rèn)真完成任務(wù)。（2）恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生成果本課程采用“工作任務(wù)驅(qū)

16、動式”，每個(gè)工作任務(wù)必須提交完成結(jié)果，在評價(jià)學(xué)生完成結(jié)果時(shí)，要側(cè)重于實(shí)際操作能力的考察，同時(shí)，也要恰當(dāng)?shù)貙r(shí)效、團(tuán)隊(duì)合作及學(xué)生的進(jìn)步程度進(jìn)行考察。（3）重視總結(jié)性評價(jià)總結(jié)性評價(jià)應(yīng)以學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目完成情況為主，可采用項(xiàng)目驗(yàn)收答辯方式進(jìn)行，要側(cè)重于學(xué)生做成事能力的考察。（4）評價(jià)手段和形式要多樣化本課程對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)關(guān)注評價(jià)的多元性，評價(jià)可采取項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)互評、團(tuán)隊(duì)內(nèi)互評、學(xué)生自評、教師評價(jià)、社會評價(jià)等方式，形成課程綜合評價(jià)成績。其中，過程性評價(jià)占30%，結(jié)果性評價(jià)占30%，社會評價(jià)占10%，總結(jié)性評價(jià)占30%。每次工作任務(wù)均按百分制進(jìn)行評價(jià)，最后按百分比形成綜合評價(jià)成績。4.3 教案編寫建議本課程標(biāo)準(zhǔn)對教案的定義是指在本課程完成整體教學(xué)設(shè)計(jì)，確定課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目和各教學(xué)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，對每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容按照預(yù)設(shè)能力目標(biāo)進(jìn)行的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，它包括對學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)、能力要求及教學(xué)內(nèi)容分解到本教學(xué)項(xiàng)目中的具體授課內(nèi)容、課堂活動的組織方式與可能出現(xiàn)的問題處理、相關(guān)教學(xué)資源等。教案編寫務(wù)必體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，活動的設(shè)計(jì)要明確和可操作，注重引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”的設(shè)計(jì)。4.4