初中科學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)教（學(xué)）案教（學(xué)）案

1、 WORD 機(jī)械運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)課型：新授課 課時(shí)：第一課時(shí) 年級：七年級一、 教材分析本節(jié)課主要從“參照物”與“機(jī)械運(yùn)動(dòng)的分類”兩方面進(jìn)行授課。具體的思路為：引入機(jī)械運(yùn)動(dòng)感知參照物不同參照物的關(guān)系直線運(yùn)動(dòng)與曲線運(yùn)動(dòng)勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)。本節(jié)課是本章中的第一節(jié)，使學(xué)生進(jìn)入初中第一次接受物理方面的知識，也是第一次學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，在之后學(xué)生還將繼續(xù)學(xué)習(xí)摩擦力、浮力、重力等相關(guān)的運(yùn)動(dòng)和力的知識。所以本節(jié)課是起到啟下的作用，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析學(xué)習(xí)本片段的七年級學(xué)生處于從形象思維到抽象思維的過渡階段，以形象思維為主。在小學(xué)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)和力的相關(guān)知識，但是對于相對運(yùn)動(dòng)還有一定的

2、疑問，只有感性的認(rèn)知，沒有上升到理性的分析。在生活中，學(xué)生無時(shí)無刻不接觸著力和運(yùn)動(dòng)，所以應(yīng)該從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)著手，找尋生活中的例子，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新的知識。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能1. 知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)是空間位置不斷發(fā)生變化的運(yùn)動(dòng)；2. 分析得出不同的參照物，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能是不一樣的；3. 舉出運(yùn)動(dòng)和靜止相對性有意義的例子；4. 區(qū)別直線運(yùn)動(dòng)與曲線運(yùn)動(dòng)，勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)。過程與方法1. 在探究參考系的過程中，知道選取不同的參考系得出的結(jié)果可能不同；2. 能夠根據(jù)展示的不同類型的圖片，對機(jī)械運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1. 培養(yǎng)合作交流的好習(xí)慣；2. 激發(fā)對科學(xué)的熱愛。四、教學(xué)重

3、點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：1.對參考系選取的應(yīng)用； 2.對機(jī)械運(yùn)動(dòng)的分類。難點(diǎn)：對參考系選取的應(yīng)用。五、教法與學(xué)法教法：基于建構(gòu)主義理論。遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合小組討論法、多媒體演示法，主要采用問題鏈驅(qū)動(dòng)的探究教學(xué)，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)建立新知。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作交流法六、教學(xué)過程（一）鏈入運(yùn)動(dòng)教師活動(dòng)展示：跳馬的圖片。講述：你見過跳馬運(yùn)動(dòng)嗎？在跳馬過程中，運(yùn)動(dòng)員的空間位置不斷得發(fā)生著改變，我們把這種運(yùn)動(dòng)叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。提問：怎樣判斷運(yùn)動(dòng)和靜止？怎樣描述機(jī)械運(yùn)動(dòng)的快慢？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)，可以感知到運(yùn)動(dòng)員的空間位置的改變，老師在這個(gè)時(shí)候直接告知機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義，學(xué)生也能理解。（二）參照物教

4、師活動(dòng)過渡：要判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，似乎是一件輕而易舉的事情。展示：動(dòng)畫一：在公路上行駛的汽車；動(dòng)畫二：路旁的房屋。學(xué)生活動(dòng)說出老師展示的兩幅圖片是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。預(yù)設(shè)：動(dòng)畫一：運(yùn)動(dòng)的；動(dòng)畫二：靜止的。教師活動(dòng)展示：觀光電梯圖片提問：問題一：當(dāng)你正乘坐觀光電梯上樓，地面上的人認(rèn)為你是怎么運(yùn)動(dòng)的？問題二：電梯里的其他人認(rèn)為你是怎樣的狀態(tài)呢？學(xué)生活動(dòng)思考并回答問題預(yù)設(shè)：問題一：向上運(yùn)動(dòng)；問題二：靜止的。在老師的引導(dǎo)下體會到選擇不同的物體作為標(biāo)準(zhǔn)，如果物體的位置發(fā)生了變化，就認(rèn)為它是運(yùn)動(dòng)的；否則就認(rèn)為它是靜止的。教師活動(dòng)講述：人們對參照物的選取往往是不自覺的，在判斷時(shí)也不會說出參照物是什么。這個(gè)

5、被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體，叫做參照物。選擇不同的參照物，那么對物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)果也會不同。思考與討論提問：你坐著的汽車正好與另一輛汽車并排著，當(dāng)你看著邊上的汽車運(yùn)動(dòng)時(shí)感覺自己坐的車也正在緩慢運(yùn)動(dòng)，但當(dāng)你向另一邊窗口看出去，又發(fā)現(xiàn)自己坐的車根本沒動(dòng)。你能解釋這一現(xiàn)象嗎？預(yù)設(shè)：一開始將另一輛車作為參照物；后來講地面作為參照物。教師活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生得出運(yùn)動(dòng)是相對的。講述：運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性具有十分重要的實(shí)際意義。學(xué)生活動(dòng)閱讀書本p88頁資料，解答為什么飛行的子彈能用手抓住呢？設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)動(dòng)是學(xué)生最常接觸的，但是對于同一物體選取不同的參照物學(xué)生還是有疑惑的，所以要學(xué)生反復(fù)思考，自己找出規(guī)定的參考系，再通過題目達(dá)到

6、鞏固作用。（三）機(jī)械運(yùn)動(dòng)的分類教師活動(dòng)過渡：機(jī)械運(yùn)動(dòng)有許多不同的形式，那怎么進(jìn)行分類呢？展示：汽車運(yùn)動(dòng)和過山車運(yùn)動(dòng)的圖片。學(xué)生活動(dòng)根據(jù)老師提供的圖片，得出根據(jù)運(yùn)動(dòng)路線可以將機(jī)械運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。教師活動(dòng)講述：一般來說，直線運(yùn)動(dòng)要比曲線運(yùn)動(dòng)簡單一點(diǎn)，但是各種直線運(yùn)動(dòng)也有千差萬別，所以有必要對直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類。展示：甲乙兩汽車在平直的公路上行駛，下圖是兩車在相等的時(shí)間所處的不同位置的示意圖。比較它們的運(yùn)動(dòng)有什么不同。學(xué)生活動(dòng)根據(jù)老師提供的圖片，得出直線運(yùn)動(dòng)可以分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變數(shù)直線運(yùn)動(dòng)。舉出生活中直線運(yùn)動(dòng)與曲線運(yùn)動(dòng)，勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)的例子。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以我們反對灌輸式的教育，而是讓學(xué)生自己從中找出不同機(jī)械運(yùn)動(dòng)的區(qū)別，并進(jìn)行分類（四）回顧運(yùn)動(dòng)教師活動(dòng)提問：這節(jié)課你有什么收獲，又有什么疑問呢？學(xué)生活動(dòng)根據(jù)板書和本節(jié)課的知識。自行總結(jié)本節(jié)課的容。預(yù)設(shè)：1.被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物；2.機(jī)械運(yùn)動(dòng)