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文檔簡介
1、生本課堂就是以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的課堂。具體表現(xiàn)形態(tài)為“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個基本程序”。四突出:1、突出學(xué)生:充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,完全改變教師講,學(xué)生聽的局面。2、突出學(xué)習(xí):整個教學(xué)過程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究。3、突出合作:全班分成若干小組,每小組4-6人,無論是課前準(zhǔn)備還是上課時的學(xué)習(xí),每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。4、突出探究:讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識,形成能力。三轉(zhuǎn)變:1、變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué),使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力。2、變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會學(xué)了”,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。3、變“他律”為“自律”,使學(xué)生獲得自信、自尊,
2、激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。四個基本流序:前置性學(xué)習(xí)-小組交流-班級匯報-總結(jié)鞏固(延伸拓展)一、前置性學(xué)習(xí),學(xué)生先學(xué)。所謂前置性學(xué)習(xí),就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前嘗試自主學(xué)習(xí),了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。一般是課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè),不固定,比較靈活。通過前置學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生先學(xué)。關(guān)于“前置性作業(yè)”的設(shè)計,郭教授提出了低入多做深思高出的設(shè)計原則。低入的含義是:簡單,根本,開放(可拓展)。起點要低,要求簡單,形式開放 。多做的含義是:人人可做,人人多做。深思的含義是:通過學(xué)生自學(xué),使知識扎根心靈,提高學(xué)生的智慧。高出的含義是:例題自己做,難題自己想。1、“低入” 是指教學(xué)的起點要盡量低一些,即教師的設(shè)計簡單化,讓學(xué)生的活
3、動容易化。抓住“簡單、根本”形成開放空間,容納學(xué)生最廣大的活動,是整個生本教學(xué)的關(guān)鍵?!暗腿搿?,就是要讓孩子們在學(xué)習(xí)時找到成就感。2、 “簡單”:不是指內(nèi)容簡單或者難度較小,而是設(shè)計的環(huán)節(jié)簡單,要留給學(xué)生很大空間,讓他們?nèi)グl(fā)揮。3、“根本”就是核心,即重要的、有價值的知識或問題。要求教師抓住知識主線,找準(zhǔn)教學(xué)重難點。理科學(xué)習(xí)注重學(xué)生的探究,文科學(xué)習(xí)注重學(xué)生的大量閱讀。對語文教學(xué),要問“閱讀推進(jìn)了沒有”?對數(shù)學(xué)或理科教學(xué),要問“根本抓住了沒有”?對英語教學(xué),要問“活動形成了沒有”?4、如何尋找簡單和根本,就是把它靈魂化,使學(xué)生淺池戲水,深池激浪,達(dá)到深思高出,是整個備課要注意的問題,這樣才產(chǎn)生巨
4、大的學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。太陽升起的地方 思想發(fā)生的地方新舊結(jié)合的地方 引而不發(fā)的地方5、如何做到簡單根本:抓住核心。核心指的是:核心內(nèi)容、核心環(huán)節(jié)、核心思想、核心技術(shù)以及內(nèi)容、環(huán)節(jié)、技術(shù)、思想的核心感悟6、“多做” 多做具有兩層含義,其一是人人可做,即教師所組織的教學(xué)每個學(xué)生都能參與;其二是教學(xué)過程中,要盡量多地開展活動,使學(xué)生在活動中獲得知識和技能,了解知識的形成過程,體會探究知識的心理,感受學(xué)習(xí)的快樂。即通過更多、更有效的實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生在大量實踐中,通過自己的感悟和思考,從中領(lǐng)悟知識,提升思想。7、“深思”就是在 “多做”中,實現(xiàn)思維的積累和深化。是指學(xué)生在多做的基礎(chǔ)上獲得大量的感性材料,
5、教師要引導(dǎo)學(xué)生多層面、多角度的思考,把知識深化,構(gòu)建成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。8、“高出”就是有收獲,是前置性學(xué)習(xí)的質(zhì)量要求。二、小組合作學(xué)習(xí), 4-6人小組,交流討論,要求教師放棄逐句逐段的講解,而是拋出有價值的問題,讓學(xué)生展開討論。三、班級交流,交流形式比較靈活,人人參與。有小組代表交流,也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動,教師在傾聽的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點撥,讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞,讓智慧之火熊熊燃燒。四、總結(jié)和鞏固。 由教師和學(xué)生共同完成,延伸拓展,廣義探究。在教學(xué)中,教師要明確:“學(xué)生會的不教、不會的教他們怎么學(xué),學(xué)不會的老師教 ”,“先學(xué)后教、以學(xué)定教”,“匯報、質(zhì)疑、討論常規(guī)化”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、
6、能力、特長、性別等因素,按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展,組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則,靈活分組。常用的分組形式有:1兩人互助式。同桌的兩個人就是一個自然的互助學(xué)習(xí)小組。這種方式能迅速覆蓋到每個學(xué)生,讓每個學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)和活動的機(jī)會。2四人合作式。這種形式是相對固定的一種組織形式,也是教學(xué)活動中較常用的一種方式。通常由四人組成,盡量保證每個小組有一個優(yōu)等生,兩個中等生,一個后進(jìn)生。3大組競爭式。一般以縱向或橫向的一排或兩排為一大組,在教學(xué)實踐中,經(jīng)常把這種分組形式用于解決學(xué)習(xí)中的重點和難點問題。4自由組合式。由學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由組合。這樣組成的小組,組內(nèi)的成員大多興趣愛好相投,感情相融,有利于激發(fā)學(xué)
7、生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個性。可經(jīng)常讓學(xué)生們在課外利用這種方式來互學(xué)、互教;或者在課堂上,讓學(xué)生們在相對固定的四人小組展示匯報之后,再自由組合進(jìn)行拓展延伸。5、注意:異質(zhì)分組:好、中、差搭配;選好組長、明確職責(zé);培訓(xùn)組員:學(xué)會分工,學(xué)會表達(dá);給小組個性化命名;最好語、數(shù)、英等學(xué)科達(dá)成共識,小組固定,給學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)1、學(xué)會發(fā)言,能清楚表達(dá)自己的觀點,接受他人的意見并改正、補(bǔ)充。2、學(xué)會傾聽,樂于傾聽別人的意見,努力掌握別人發(fā)言的要點,對別人的發(fā)言勇于作出評價。3、學(xué)會質(zhì)疑、反駁,敢于提出不同的看法,表達(dá)個人觀點,聽不懂時請求對方再講一次。4、學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí),能根據(jù)他人的
8、觀點,做總結(jié)性發(fā)言。5、學(xué)生會用兩種不同的聲音說話。即組內(nèi)聲音,15cm以內(nèi)能聽到的聲音,稱為圖書館聲音,保證組內(nèi)成員聽清;再就是全班都能聽到的聲音(全班聲音)。6、職責(zé)輪換。小組成員之間的職責(zé)要定期輪換,培養(yǎng)責(zé)任意識,體驗多種角色,從而進(jìn)行換位思考,有利于小組合作。7、機(jī)會均等和機(jī)會限制。要求人人參與,對發(fā)言多的進(jìn)行次數(shù)限制,以便他人也有表達(dá)的機(jī)會,實現(xiàn)全員參與。8、合作學(xué)習(xí)的調(diào)控應(yīng)當(dāng)注意:抓好常規(guī),樹立榜樣;充分利用示范效應(yīng);健全小組獎勵機(jī)制(遵循激勵性、共同提高、小組獎勵的原則);課堂上應(yīng)該注意恰當(dāng)運用鼓勵語言;讓學(xué)生學(xué)會評價。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)把握的幾個重要環(huán)節(jié):課前:1、以課標(biāo)為基
9、準(zhǔn),以教材為學(xué)習(xí)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)案一體設(shè)計(即前置性作業(yè))。2、選擇承擔(dān)研究任務(wù)并主講的學(xué)生小組,必要時先培訓(xùn)主講學(xué)生。要運用先進(jìn)的教育理念,又不能捆綁住教師的手腳,教師的主導(dǎo)作用要時刻牢記在心,要做好了一個幫助者、引導(dǎo)者。3、預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)或提出的問題,找到相應(yīng)解決方案。對于生成性的新問題不能置之不理,這不但是學(xué)生也是教師再學(xué)習(xí)的過程。4、估計引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)思考的切入點可能有哪些,以便在課堂上根據(jù)情況隨機(jī)應(yīng)變。5、準(zhǔn)備練習(xí)應(yīng)用或反饋評價所需要的問題,設(shè)計一些能激發(fā)學(xué)生主動參與的能力發(fā)展評價項目。課中:1、仔細(xì)傾聽研究小組的講解思路,觀察提問同學(xué)的動機(jī)情況,仔細(xì)做好記錄,及時點
10、評。點評要注意即時性,否則不能及時反饋學(xué)生展示思路的優(yōu)點與不足。2、在學(xué)生錯講、漏講、講解不透、概念出現(xiàn)模糊的地方,要及時組織學(xué)生進(jìn)行討論。3、要提倡學(xué)生之間、小組之間相互評價。以鼓勵為主。在學(xué)生體驗成功的同時也要學(xué)會感受挫折,這是人生成長必不可少的兩面。課后:1、反思、整理、記錄教學(xué)反思。對課堂上爭執(zhí)不下的一些問題,查閱資料、尋找思路。2、準(zhǔn)備練習(xí)應(yīng)用專題訓(xùn)練資料;解答學(xué)生的質(zhì)疑或單獨培訓(xùn)主講學(xué)生。課后1、反思、整理、補(bǔ)充課堂筆記或是錯題集。2、小組內(nèi)交流心得,完成有關(guān)鞏固練習(xí)并自己批改。生本評研:以學(xué)養(yǎng)學(xué),以學(xué)養(yǎng)考郭思樂提出,生本教育不是不要考試,而是在平時的考查中,去掉考試的控制性,保持考試的檢查和練習(xí)的功能,以良好的素質(zhì)來迎接社會的檢查和評價,解決現(xiàn)行教育中素質(zhì)教育和考試之間的矛盾。評研就是讓學(xué)生用研究的態(tài)度對待考試,把考試作為對知識的再次學(xué)習(xí)和研究的過程 ?!霸u”是評價,“研”是研討?!霸u”
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