電子白板復(fù)習(xí)分享劉盼杰

1、淺談電子白板在低年級(jí)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用 邵原實(shí)小 劉盼杰 在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨(dú)立性特征的綜合，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的形式多樣，能使低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中，從而成為學(xué)習(xí)的主體，這也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效方法。低年級(jí)的學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)了很多生字，但是會(huì)寫的字還是有限。所以我利用電子白板上語文資源中的漢字筆順書寫帶領(lǐng)大家一起去復(fù)習(xí)生字，把之前同學(xué)們易錯(cuò)的字單獨(dú)的找出來再重新學(xué)習(xí)一遍。重新學(xué)習(xí)過易錯(cuò)字之后，在白板中找到作業(yè)簿，讓學(xué)生自己上來書寫拼音與生字并組詞，還可以多叫幾名同學(xué)上來練習(xí)，可

2、以更好地了解學(xué)生的情況。 雖然已經(jīng)二年級(jí)了，但是對(duì)于學(xué)生是否會(huì)劃分自然段的各種題型還是不停地出現(xiàn)在我們的眼前。在復(fù)習(xí)我要的是葫蘆一課時(shí)，我通過這篇課文又一次帶領(lǐng)大家去復(fù)習(xí)劃分自然段的方法。我是這樣做的：在電子白板上呈現(xiàn)電子課文，然后重新向?qū)W生講解自然段的劃分，隨后我用白板筆在電子課文上標(biāo)出了前面兩個(gè)自然段的序號(hào)，然后指名學(xué)生用白板筆標(biāo)出其它的自然段。最后在白板上呈現(xiàn)幾篇學(xué)生沒有學(xué)過的電子課文，讓學(xué)生用白板筆標(biāo)出課文的自然段，提高了他們思維的獨(dú)立性。學(xué)生對(duì)能親自操作、上臺(tái)表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生了濃厚的興趣，自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)過程中。 在復(fù)習(xí)課中，教師可以在電子白板上設(shè)計(jì)一些復(fù)習(xí)題型，現(xiàn)場講完后，讓

3、學(xué)生到白板上演示，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師可以及時(shí)講解，讓學(xué)生在白板上修改。教師除了利用好白板的批注、書寫、色彩等功能，還可以大大發(fā)揮了白板的儲(chǔ)存庫功能，讓學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，同時(shí)盡可能多請幾位同學(xué)上來進(jìn)行操作，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)修正教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、程度，然后再利用白板的回放功能，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。 學(xué)生在用“坐”和“座”時(shí)常常出錯(cuò)，在區(qū)分同音字“坐”和“座”時(shí)，我分別列出了四個(gè)詞語：（）位、（）車、請（）、一（）山。我鼓勵(lì)學(xué)生用電子筆來把字分別拖動(dòng)到括號(hào)中，學(xué)生積極性非常高，都被這新鮮的方式吸引住了。由于課件與交互電子白板的有機(jī)整合，使得枯燥的同音字教學(xué)得到較好的落實(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而且學(xué)生的思維也較好地被調(diào)動(dòng)起來，大大地提高了課堂效率?？梢?，利用電子白板的互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更直觀，更專注，而學(xué)生發(fā)生的錯(cuò)誤，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和及時(shí)糾正，這是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)所無法媲美的。 電子白板作為一種新的教育技術(shù)，如今已悄然走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了我們的課堂。在語文教學(xué)中，電子白板教學(xué)以其“萬物于眼前,觀古今于須臾”的特質(zhì),補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白,使豐富的教育資源在課堂教學(xué)中得到充分利用,讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。讓我們