一現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)提綱

1、現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)提綱（2013年12月）第1章1、 信息化教育的定義與特征（p11-12） 定義:就是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),開發(fā)教育資源,優(yōu)化教育過程,以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的教育方式.定義術(shù)語 6種現(xiàn)代素質(zhì)、終身、雙主體、創(chuàng)新、情商、四大支柱教育觀特征：一般特征五化 教育信息顯示多媒體、處理數(shù)字、存儲(chǔ)光盤、傳輸網(wǎng)絡(luò)、管理智能化。三性 開放、非線、交互性本質(zhì)特征 有現(xiàn)代教育媒體的參與。公式 現(xiàn)代教育思想和理論*現(xiàn)代信息技術(shù)=信息化教育2、 信息化教育的功能與作用（p14）功能：優(yōu)化教育學(xué)，提高教育教學(xué)績(jī)效作用：提高教育質(zhì)量、提高教學(xué)效率、擴(kuò)大教育規(guī)模、促進(jìn)

2、教育改革。教育現(xiàn)代信息技術(shù)3、 信息化教育、現(xiàn)代教育技術(shù)、電化教育、信息技術(shù)教育、教育信息技術(shù)等概念的關(guān)系（p16-18）信息化教育=現(xiàn)代教育技術(shù)=電化教育 教育信息化教育信息技術(shù)：教育所應(yīng)用的信息技術(shù) 信息技術(shù)教育：中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育4、 電化教育發(fā)展的兩個(gè)階段（p22）試聽教育和信息化教育5、 信息化教育階段的理論基礎(chǔ)（p23） 20C30-70年代試聽教育前期階段，理論基礎(chǔ)是夸美紐斯的直觀教學(xué)理論和戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔。20C80-90年代試聽教育到信息化教育的過渡階段，理論基礎(chǔ)是行為主義學(xué)習(xí)理論和傳播理論20C90年代后信息化教育發(fā)展階段，理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和加涅的學(xué)習(xí)理論。6、 全國(guó)

3、中小學(xué)教師技術(shù)能力建設(shè)的總體目標(biāo)（p34） 總體目標(biāo)：是用幾年時(shí)間，用多種途徑和手段是全國(guó)中小學(xué)教師完成不低于50學(xué)時(shí)的教育技術(shù)培訓(xùn)。第2章7、 信息化教學(xué)媒體的含義（p39）信息化教學(xué)媒體是信息時(shí)代開發(fā)的標(biāo)志性教學(xué)媒體指教育信息化實(shí)踐中主要使用的教學(xué)媒體8、 教學(xué)媒體的分類（按感官、媒體的物理性質(zhì)分類p41）按感官分類：聽覺、視覺、視聽、相互作用型媒體按物理性質(zhì)分類：光學(xué)投影、電聲、電視、計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體9、 教學(xué)媒體的特性（p41，具體理解） 呈現(xiàn)力、重現(xiàn)力。接觸面、可控性、參與性。10、 教學(xué)媒體編制的選擇原理。（p44-45需要結(jié)合多媒體課件設(shè)計(jì)理解并加以運(yùn)用）1 共同經(jīng)驗(yàn)原理抽象層次原

4、理重復(fù)作用原理信息來源原理最小代價(jià)原理11、 信息化教學(xué)過程的定義（p48） 教育者和學(xué)習(xí)者運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)傳遞、接收與交流教育信息的過程。12、 信息化教學(xué)過程的基本模式的類型與思想要點(diǎn)（p51）1 “傳授型”教學(xué)模式（借助工具傳授知識(shí)）“自主活動(dòng)型”教學(xué)模式（利用各種信息工具和資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)）遠(yuǎn)程教學(xué)模式（借助媒體讓更多的人得到教育）13、 信息化教學(xué)方法的含義（p54）使用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教學(xué)的工作方式（指教與學(xué)的活動(dòng)途徑和步驟）。14、 常見的信息化教學(xué)方法的種類及其方法要點(diǎn)（p54-61）1 講授演播 探究發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)程序教學(xué)微格教學(xué)模擬訓(xùn)練成績(jī)考察法第3章15、 教學(xué)設(shè)計(jì)的定義（

5、p63）教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問題的最佳方案，視角教學(xué)績(jī)效得到改善的系統(tǒng)決策過程。16、 教學(xué)設(shè)計(jì)的目的、任務(wù)（p64） 目的：是使教育教學(xué)績(jī)效（包括效果、效率和效益）得到改善。 任務(wù)：是提出解決問題的最佳設(shè)計(jì)方案17、 教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)層次（p64） 以教學(xué)xx為對(duì)象的層次教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、過程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)18、 傳授型教學(xué)過程設(shè)計(jì)的基本要素（p66） 教學(xué)對(duì)象、目標(biāo)、策略、評(píng)價(jià)19、 教學(xué)過程設(shè)計(jì)的操作程序（p70） 課程教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)20、 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的含義與特點(diǎn)（p71 與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)比較） 含義：信息化環(huán)境中的教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的設(shè)計(jì)。 特點(diǎn)：關(guān)注

6、“學(xué)”重視信息資源強(qiáng)調(diào)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”強(qiáng)調(diào)“協(xié)作”21、 教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)內(nèi)容分析的方法和工具（p76） 歸類 圖解 信息加工 層級(jí)分析法22、 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況與初始能力分析（p78-79） 準(zhǔn)備情況分為三個(gè)方面一般特征初始能力信息素養(yǎng) 初始能力：對(duì)預(yù)備技能的測(cè)試對(duì)目標(biāo)技能的測(cè)試了解學(xué)習(xí)者的態(tài)度23、 教學(xué)目標(biāo)的基本要素及編寫方法（p82-83） 基本要素：對(duì)象A 行為B 條件C 標(biāo)準(zhǔn)D 編寫方法：強(qiáng)調(diào)行為動(dòng)詞的應(yīng)用24、 教學(xué)策略的選擇（p91-93） 組織、傳遞（教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織以及教學(xué)媒體、資源）、管理策略25、 教學(xué)媒體選擇的方法與依據(jù)（p44、p94） 選擇方

7、法見10題。依據(jù)：教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、條件來選擇教學(xué)媒體。 26、 教學(xué)評(píng)價(jià)的類型及目的（p108） 類型：診斷、形成、總結(jié)性評(píng)價(jià)。目的：肯定優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)不足、及時(shí)反饋、便于改進(jìn)。27、 自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法（p117） 1范例評(píng)價(jià) 2 量規(guī)（量表）評(píng)價(jià) 3 文件夾（檔案袋）評(píng)價(jià) 4 學(xué)習(xí)日志 5 分類表格第4章28、 信息化教育環(huán)境的含義（p120） 信息化教育環(huán)境可以理解為校園信息化環(huán)境，包括學(xué)校或者班級(jí)的信息化硬件、軟件建設(shè)水平以及由此形成的校園文化氛圍。29、 信息化教育環(huán)境的分類（各種分類，p122-128） 教育資源型硬件環(huán)境、教育授遞型硬件環(huán)境（提供條件為主）。見表格30、 列舉幾

8、種典型的信息化教育環(huán)境（p129-144） 1 多媒體教室 2語言實(shí)驗(yàn)室 3微格教室 4網(wǎng)絡(luò)教室 5互動(dòng)教室 6電子閱覽室 7數(shù)字圖書館 8虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)31、 多媒體教室的類型、主要設(shè)備及功能（p129） 類型：1錄音幻燈組合型 2錄像電視投影組合型 3標(biāo)準(zhǔn)多媒體型 設(shè)備：1集成控制臺(tái) 2實(shí)物視屏展示臺(tái) 3視屏大屏幕投影機(jī)（桌面、吊頂（正投、背投） 功能：32、 微格教室的構(gòu)成與功能（p134-135） 33、 網(wǎng)絡(luò)教室的構(gòu)成與功能（p134-135）34、 互動(dòng)教室的定義與功能特點(diǎn)（p135）35、 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的含義（p139）36、 常見的教學(xué)平臺(tái)與社會(huì)性軟件（p143，146）37、

9、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的常用搜索方法與工具（p150）第5章38、 電視教學(xué)軟件的制作步驟（p169）39、 多媒體教學(xué)軟件與網(wǎng)絡(luò)課件的定義與特點(diǎn)（p172，181）40、 多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)基本流程（p173，182，需要結(jié)合自己的創(chuàng)作實(shí)踐加以理解）41、 多媒體教學(xué)軟件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)（p175，需要結(jié)合自己的創(chuàng)作實(shí)踐加以理解）42、 常見的圖形/圖像及視頻文件格式（p179）43、 多媒體作品打包的目的和作用（p180）第6章44、 信息技術(shù)整合觀三大核心領(lǐng)域（p197）45、 4種信息技術(shù)整合觀的典型觀點(diǎn)（p197-199）46、 信息技術(shù)與課程整合的意義（p199-201）47、 整合對(duì)教師提出的新要求（p203-206，需要結(jié)合課程相關(guān)內(nèi)容加以理解運(yùn)用）48、 信息技術(shù)與課程整合及三種基本模式（p206-214）49、 信息技術(shù)輔助下的