研究生導(dǎo)師要做的十件事

1、 研究生導(dǎo)師要做的十件事 以張鐵夫先生的研究生培養(yǎng)方式為例 宋德發(fā)摘要：受導(dǎo)師要?jiǎng)t一文的啟迪，結(jié)合對(duì)自己研究生導(dǎo)師張鐵夫先生的研究生培養(yǎng)方式認(rèn)識(shí)，從理想主義的角度，討論了優(yōu)秀的研究生導(dǎo)師應(yīng)該要做好的十件事情。關(guān)鍵詞：導(dǎo)師要?jiǎng)t；研究生導(dǎo)師；張鐵夫作者簡(jiǎn)介：宋德發(fā)，湘潭大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院副教授，四川大學(xué)比較文學(xué)博士后，湘潭411105。在導(dǎo)師要?jiǎng)t(載學(xué)位與研究生教育2008年第7期）一文中，楊衛(wèi)先生認(rèn)為，作為研究生導(dǎo)師有十件事情不能做。受該文的啟迪，我想談?wù)勓芯可鷮?dǎo)應(yīng)該要做的十件事。一“破”一“立”，剛好構(gòu)成一個(gè)完整版的“導(dǎo)師要?jiǎng)t”。為了避免行文空洞，我想結(jié)合我的碩士研究生導(dǎo)師、2004年被評(píng)為“

2、全國(guó)優(yōu)秀教師”的張鐵夫先生的研究生培養(yǎng)方式來(lái)談。一、要做老師老師學(xué)者化、官員化似乎是高校的一個(gè)趨勢(shì)。越來(lái)越多的老師醉心于自己的一畝三分地，他們更在乎自己做課題、發(fā)論文、評(píng)獎(jiǎng)項(xiàng)、爭(zhēng)職務(wù)，早把自己的老師身份忘得干凈。很多學(xué)生原本沖著導(dǎo)師的名氣和資歷來(lái)，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，名頭越響的導(dǎo)師可能越不像導(dǎo)師，比如我的一位大學(xué)同學(xué)在某名校師從某著名導(dǎo)師攻讀碩士學(xué)位，但是一年能見(jiàn)上導(dǎo)師一面已經(jīng)算幸運(yùn)。因?yàn)檫@位導(dǎo)師身份太多，分身無(wú)術(shù)；時(shí)間太少，分配無(wú)方；學(xué)生太多(博士生就有18位)難以辨認(rèn)。我的導(dǎo)師張鐵夫先生其實(shí)也很忙，他像很多導(dǎo)師一樣，具有多重身份：知名學(xué)者、博士生導(dǎo)師、多種行政或社會(huì)職務(wù)(多數(shù)是他人推選的，他自己并

3、不喜歡)等等，但是，他始終沒(méi)有忘記自己的研究生導(dǎo)師的身份，每學(xué)期投入到學(xué)生身上的精力和時(shí)間都是非常連貫和穩(wěn)定的，有時(shí)候，一篇論文上午交給他，晚上便有了回音，上面寫(xiě)著密密麻麻的評(píng)語(yǔ)。而且他上課也是有始有終，數(shù)量和質(zhì)量都有保證。有一件事情更能說(shuō)明他對(duì)老師角色的珍視：在我準(zhǔn)備報(bào)考研究生的時(shí)候，他不認(rèn)識(shí)我，我也不認(rèn)識(shí)他，但是我們居然通了好幾封信(不是電子郵件)，在信中，他對(duì)我提出的很多雞毛蒜皮的問(wèn)題給予了耐心和細(xì)致的解答?，F(xiàn)在的很多導(dǎo)師大概不會(huì)對(duì)準(zhǔn)研究生們這么客氣和重視了。二、要和學(xué)生保持一定的距離有些導(dǎo)師和學(xué)生打成一片，表面上師生情深，但是問(wèn)題也隨之而來(lái)。比如師生關(guān)系變成了酒肉朋友。隔三差五，就在酒

4、樓飯館聚餐(多半是學(xué)生們買單)。觥籌交錯(cuò)之間，師生關(guān)系是密切了，可是學(xué)生對(duì)老師應(yīng)有的敬畏沒(méi)有了，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生應(yīng)有的約束消失了。有的學(xué)生還因請(qǐng)客吃飯?zhí)啵瑢?dǎo)致負(fù)債累累，苦不堪言。還有的導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的“關(guān)愛(ài)”過(guò)于全面。我認(rèn)識(shí)的一個(gè)研究生C女士，結(jié)婚時(shí)沒(méi)有請(qǐng)客，舉辦了一個(gè)靜悄悄的婚禮，導(dǎo)師獲悉后就勃然大怒，責(zé)備她不給導(dǎo)師面子。研究生都是成人，都有自己的生活空間和生活方式，導(dǎo)師對(duì)此應(yīng)該予以尊重。在我讀書(shū)期間每逢重要節(jié)日，我們都會(huì)向張鐵夫先生表示敬意，但至多送上一束鮮花，有時(shí)候還是空手去他家坐一坐，聊一聊。倒是導(dǎo)師每學(xué)期請(qǐng)我們小聚兩次(他給出的理由是“我比你們有錢”)，但絕不超過(guò)兩次，這樣既用中國(guó)特色的方式

5、加深了師生情感，又避免了將庸俗社會(huì)學(xué)帶到學(xué)校來(lái)。對(duì)于我們個(gè)人的生活，導(dǎo)師常以長(zhǎng)輩的慈愛(ài)表示關(guān)懷，但絕不以家長(zhǎng)的姿態(tài)胡亂干涉。很多年后，何云波師兄撰文多年師徒成父子、湯林嶧師弟撰文恩師如父來(lái)描述這種師生之情。看來(lái)，只有平等且保持一定距離，而不是居高臨下的關(guān)愛(ài)才能夠贏得學(xué)生們的認(rèn)同和敬愛(ài)。三、要多鼓勵(lì)學(xué)生很多導(dǎo)師喜歡用“這個(gè)不行”、“那個(gè)太笨”；“張三太懶”、“李四不懂做人”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。20多年來(lái)，張鐵夫先生一共指導(dǎo)過(guò)30多名研究生，這些研究生共同的回憶之一就是：張老師從不批評(píng)學(xué)生，就算是批評(píng)也讓人如沐春風(fēng)。他很懂得分析學(xué)生各自的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)“視而不見(jiàn)”或者“輕描淡寫(xiě)”，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)卻抓住不

6、放，隨時(shí)隨地加以贊美。他稱贊師兄曾思藝詩(shī)歌寫(xiě)得好(卻不說(shuō)他思辯能力不強(qiáng))，適合搞詩(shī)歌研究，后來(lái)曾思藝成為了國(guó)內(nèi)丘特切夫研究第一人。天津師范大學(xué)博士生導(dǎo)師；他稱贊師兄何云波悟性好，一則材料可以寫(xiě)一篇文章(卻不說(shuō)他不注重材料收集)，后來(lái)何云波成為中國(guó)文科領(lǐng)域最年輕的教授之一，湘潭大學(xué)博士生導(dǎo)師：他稱贊師兄曾艷兵哲學(xué)思辯能力強(qiáng)(卻不說(shuō)他對(duì)詩(shī)歌有偏見(jiàn))，后來(lái)曾艷兵成為國(guó)內(nèi)一流的卡夫卡研究專家，天津師范大學(xué)博士生導(dǎo)師。在我讀書(shū)期間，張鐵夫老師稱贊我的選題能力很像何云波(卻不說(shuō)我文筆不行)我大受鼓舞，后來(lái)成為湖南省最年輕的文科副教授之一。張鐵夫老師常說(shuō)：研一時(shí)，我是你們的老師到了研二，你們就是我的老師了，

7、因?yàn)槟銈冊(cè)诟髯匝芯康念I(lǐng)域比我要鉆得深多了。這種鼓勵(lì)學(xué)生的藝術(shù)在導(dǎo)師界應(yīng)該是不多見(jiàn)的。四、要多提攜學(xué)生很多導(dǎo)師要么太不關(guān)心學(xué)生的前途，要么帶的學(xué)生太多，對(duì)學(xué)生幫助非常有限，甚至讓學(xué)生來(lái)幫助自己。而張鐵夫老師給與學(xué)生的不僅僅是語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，還有實(shí)實(shí)在在的提攜。張老師所帶的30多位研究生還有一個(gè)共同的記憶：他們的第一篇論文都是張老師推薦發(fā)表的。我的第一篇論文通過(guò)他的修改和舉薦，發(fā)表在湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)上。后來(lái)，我又有10多篇文章經(jīng)他推薦而刊發(fā)?？墒撬麖膩?lái)不聯(lián)合署名，有一次因?yàn)槲恼碌乃枷胧撬龅?，他才署第二作者，但我們都知道，文科署第二作者是沒(méi)有用的?？紤]到我們年輕人發(fā)表文章艱難，他有時(shí)甚至將自己發(fā)表高級(jí)別

8、期刊的機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)讓給我們，并說(shuō)，你們比我更需要。受張老師的影響，當(dāng)我也成為研究生導(dǎo)師后，我也盡力幫助學(xué)生發(fā)表論文，盡管所發(fā)刊物層次不高，但有總勝于無(wú)。因?yàn)槲易约旱那髮W(xué)經(jīng)歷告訴我，對(duì)于大部分普通人來(lái)說(shuō)，總需要不斷地獲得肯定和成就感，他才更有信心和激情堅(jiān)持去做一件事情，當(dāng)然像錢鐘書(shū)這樣的學(xué)術(shù)大師可能是例外。 五、要以身作則研究生不僅要聽(tīng)導(dǎo)師是怎樣說(shuō)的，更要看導(dǎo)師是怎樣做的。導(dǎo)師天天要求學(xué)生要多讀書(shū)、多寫(xiě)文章，要熱愛(ài)學(xué)術(shù)，可如果自己一轉(zhuǎn)身就去喝酒唱歌、桑拿足浴的話，恐怕大道理講得再多也沒(méi)有多少分量。很多研究生私底下都對(duì)自己的導(dǎo)師不服氣，說(shuō)你自己都不做學(xué)問(wèn)，憑什么要求我們做學(xué)問(wèn)。其實(shí)很多導(dǎo)師功成名就之后。

9、用在學(xué)術(shù)上的時(shí)間和心思已經(jīng)不多，這大概也是“學(xué)術(shù)包工頭”和“學(xué)術(shù)打工仔”越來(lái)越多的原因之一。要論個(gè)人成就，張鐵夫老師應(yīng)該不遜于現(xiàn)在的很多導(dǎo)師，可是60歲以后，他還在寒暑假里寫(xiě)普希金的生活與創(chuàng)作、普希金與中國(guó)、重讀普希金；70歲生日剛過(guò)，他就準(zhǔn)備寫(xiě)普希金學(xué)術(shù)史。這種三十年如一日，對(duì)普希金、俄蘇文學(xué)和學(xué)術(shù)研究的專一精神應(yīng)該比任何理論上的教誨都有力量。他常常告訴研究生，湘潭大學(xué)的比較文學(xué)研究因?yàn)榫嚯x文化中心較遠(yuǎn)而確有其不足之處，但與此同時(shí)，恰恰由于身處中心之外，獲得了一種特有的優(yōu)勢(shì)，那就是可以遠(yuǎn)離塵囂，克服時(shí)下流行于學(xué)術(shù)界的浮躁，潛心暢游于精神世界。自有一番逍遙和樂(lè)趣。張鐵夫老師從未要求學(xué)生將來(lái)一定

10、要做學(xué)問(wèn)，他認(rèn)為做其他工作同樣可以體現(xiàn)出人生價(jià)值，可是他的研究生在畢業(yè)之后，90%以上都走上學(xué)術(shù)之路，而且還比較順利，這或許不是偶然的。 六、要多體諒學(xué)生 有些導(dǎo)師把學(xué)生當(dāng)成自己的私有財(cái)產(chǎn)，帶著一種有恩于學(xué)生的心態(tài)，要學(xué)生為自己做這事、做那事，如為自己做課題、寫(xiě)論文、編教材等。有的研究生還成為導(dǎo)師的生活秘書(shū)和保姆，盡管這些導(dǎo)師自己可能還比較年輕力壯。張鐵夫老師40歲以后才開(kāi)始招收研究生，帶我們的時(shí)候已經(jīng)年過(guò)花甲。他德高望重，平時(shí)為學(xué)生殫精竭慮。按理說(shuō)讓學(xué)生做些私人事情，我們也會(huì)感到非常榮幸和快樂(lè)。但是在我的印象中，他從未因?yàn)樗饺说氖虑槎o我們打過(guò)電話。當(dāng)我們主動(dòng)請(qǐng)纓時(shí)，他總說(shuō)，你們自己也有很多

11、事情。不麻煩你們了。或者說(shuō)，我喜歡走路，剛好可以鍛煉身體。所以，財(cái)務(wù)處的人很驚異地問(wèn)：張老師，你怎么還自己來(lái)報(bào)賬?郵電局的人也很不解地問(wèn)：張老師您這么大年紀(jì)，這么多書(shū)，怎么不叫個(gè)學(xué)生來(lái)寄?剛好在財(cái)務(wù)處和郵電局碰到導(dǎo)師的我聽(tīng)到這樣的詢問(wèn)，真是慚愧不已。與此相反，我也經(jīng)常看到一些神色匆匆的研究生奔走在為導(dǎo)師報(bào)賬、買飛機(jī)票、預(yù)訂飯店包間、去打印社打印文稿的路上。七、要多關(guān)愛(ài)學(xué)生導(dǎo)師應(yīng)該和學(xué)生保持距離?？墒怯行?dǎo)師和學(xué)生距離得實(shí)在太遠(yuǎn)了，變成了對(duì)學(xué)生的冷漠和遺忘。張鐵夫老師總是在距離之內(nèi)對(duì)學(xué)生予以宏觀和微觀的關(guān)愛(ài)。我的一個(gè)師姐申請(qǐng)留校時(shí)因?yàn)樗街獾膯?wèn)題而擱淺，張鐵夫老師一次次打電話或者親自上門去求那

12、些比自己小十幾歲的處長(zhǎng)們。希望他們不要太在意一個(gè)人的外表，留下這個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生。我申請(qǐng)?zhí)崆爱厴I(yè)時(shí)，因?yàn)闊o(wú)意中錯(cuò)過(guò)了時(shí)間，張鐵夫老師又開(kāi)始了他在住處和辦公樓之間的穿梭往來(lái)。此外，學(xué)生生病時(shí)，他定會(huì)致以最及時(shí)和溫暖的問(wèn)候；學(xué)生留校過(guò)寒假時(shí)，他定會(huì)請(qǐng)到家中吃年夜飯：學(xué)生找工作或考博時(shí)，他的電話費(fèi)暴漲，寫(xiě)推薦信寫(xiě)得手酸。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體現(xiàn)出導(dǎo)師是一個(gè)細(xì)心的人，一個(gè)雖然事務(wù)纏身，但卻時(shí)刻牽掛學(xué)生的人。八、要多為學(xué)生搭建科研平臺(tái)剛剛?cè)胄５难芯可伤苄院軓?qiáng)，如果缺乏足夠的平臺(tái)，具有科研天賦的學(xué)生可能從此失去了科研興趣，泯然眾人矣。如果擁有足夠的科研平臺(tái)，一個(gè)資質(zhì)平庸的學(xué)生，比如作者本人，通過(guò)后天的努力，也可能

13、取得一定的成績(jī)。導(dǎo)師能否為學(xué)生提供一定的科研平臺(tái)，取決于多方面的條件，如自身的科研水平、對(duì)學(xué)生的了解程度、指導(dǎo)研究生的數(shù)量等等。張鐵夫老師自己有一個(gè)穩(wěn)定的研究領(lǐng)域，即以普希金為中心的俄蘇文學(xué)，他一直希望能夠?yàn)橹袊?guó)普希金學(xué)培養(yǎng)出一批接班人，在他的“普希金研究”課程影響下，每年都有學(xué)生選擇普希金作為研究對(duì)象。由于他自身具有深厚的普希金研究功力，所以指導(dǎo)起來(lái)也得心應(yīng)手，學(xué)生們撰寫(xiě)的八篇以普希金研究為題的學(xué)位論文也順利通過(guò)答辯，以其中幾篇為主體的普希金新論(中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社2004年出版)一書(shū)還獲得了教育部第四屆人文社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。盡管自己具有深厚的普希金情結(jié)可張鐵夫老師也從不強(qiáng)求哪個(gè)

14、學(xué)生一定要繼承自己的衣缽。因?yàn)樗钪O因材施教的道理，所以，他建議頗有才華、對(duì)普希金很有興趣的師兄胡強(qiáng)不要從事普希金研究，而應(yīng)該專治歐美文學(xué)，因?yàn)楹鷱?qiáng)是英文系的老師，后來(lái)胡強(qiáng)成為外語(yǔ)系最年輕的教授之一。隨著研究生的擴(kuò)招，很多年輕導(dǎo)師每年都可以帶10個(gè)以上的研究生，而張鐵夫老師以前每屆帶一個(gè)，現(xiàn)在每屆最多帶三個(gè)，這就保證了每個(gè)研究生都可以參加多種學(xué)術(shù)會(huì)議，獲得更多面對(duì)面指導(dǎo)的時(shí)間，當(dāng)然還有更多發(fā)表論文的機(jī)會(huì)。九、要具有比較文學(xué)精神樂(lè)黛云先生說(shuō)，在即將到來(lái)的21世紀(jì)，比較文學(xué)不僅是一個(gè)十分重要的學(xué)科，而且是一種生活原則，一種人生態(tài)度。我覺(jué)得這種生活原則和人生態(tài)度就是比較文學(xué)精神，具體而言，就是要具有

15、世界性的眼光、包容的心態(tài)和多元的視角。從事比較文學(xué)研究的人不一定具有比較文學(xué)精神。和比較文學(xué)無(wú)關(guān)的人也可能具有比較文學(xué)精神。張鐵夫老師既是比較文學(xué)學(xué)者，同時(shí)也具有比較文學(xué)精神，這是因?yàn)樗麑I(yè)特點(diǎn)和自身的素質(zhì)很好地融合在一起。他具有世界性眼光。因?yàn)樗诙砹_斯留學(xué)多年，游學(xué)過(guò)歐洲八國(guó)，對(duì)學(xué)科發(fā)展的世界性趨勢(shì)心中有數(shù)；他懂得包容，所以他從不貶低任何一個(gè)學(xué)者。而總是指出他人的研究特點(diǎn)，肯定他們的研究專長(zhǎng)，在他身上，絲毫看不到吹噓自我、輕視他人的惡習(xí)，正可謂一個(gè)人經(jīng)歷愈增，愈覺(jué)人生渺小，學(xué)問(wèn)越大，越驚嘆于宇宙機(jī)理浩淼無(wú)窮，故大學(xué)問(wèn)家無(wú)不恭敬謹(jǐn)慎、虛懷若谷；他擁有多元的視角，所以他從不偏愛(ài)任何一個(gè)學(xué)生，

16、在他看來(lái)，任何一個(gè)學(xué)生，無(wú)論喜歡還是不喜歡、擅長(zhǎng)還是不擅長(zhǎng)學(xué)術(shù)研究，都有自己的優(yōu)點(diǎn)，而導(dǎo)師的職責(zé)在于“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，讓學(xué)生在一個(gè)自由的平臺(tái)上發(fā)現(xiàn)自己、實(shí)現(xiàn)自己和超越自己。十、要做一個(gè)紳士 雖說(shuō)研究生導(dǎo)師是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)的工作，沒(méi)有一個(gè)固定的模式可以遵循。不過(guò)，好的導(dǎo)師在指導(dǎo)藝術(shù)上總是相通的。他自身的學(xué)術(shù)水平、道德水平和教育水平?jīng)Q定了他將成為一個(gè)什么樣的導(dǎo)師。在我看來(lái)。一個(gè)導(dǎo)師能否優(yōu)秀最終歸結(jié)于他自身的人格魅力指數(shù)。誠(chéng)如俄國(guó)教育家烏申斯基所言，“教育者的人格是教育事業(yè)中的一切?！焙沃^“人格魅力”?大概只可意會(huì)不可言傳了?？傊瑑?yōu)秀的研究生恐怕沒(méi)有幾個(gè)是通過(guò)課堂教出來(lái)的，而更多是通過(guò)領(lǐng)悟、臨摹、融化導(dǎo)師的言傳身教，被