人教課標(biāo)版初中化學(xué) 九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題3　水的組成 說(shuō)課稿

1、.?水的組成?說(shuō)課稿?水的組成?第一課時(shí) 說(shuō)課稿尊敬的各位指導(dǎo)、老師大家好：我說(shuō)課的內(nèi)容是?水的組成?第一課時(shí)，下面從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思幾個(gè)方面談?wù)勛砸褜?duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)。、教材分析1、在教材中的地位和作用本節(jié)課是人教版初中化學(xué)第四單元課題三?水的組成?第一課時(shí)的內(nèi)容。第四單元以“水為載體，從自然界到實(shí)驗(yàn)室、從社會(huì)到學(xué)科、從宏觀到微觀逐步深化，將學(xué)科知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題融為一體。幫助學(xué)生在物質(zhì)的認(rèn)識(shí)上由宏觀轉(zhuǎn)向微觀，從組成轉(zhuǎn)向構(gòu)造；出現(xiàn)了一些化學(xué)式，為課題四化學(xué)式的學(xué)習(xí)略作鋪墊，同時(shí)也分散了難點(diǎn)。2、教學(xué)目的1認(rèn)識(shí)水的組成；2通過(guò)氫氣在空氣里燃燒及電解水實(shí)驗(yàn)的視頻，學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察

2、、比較等方法獲取信息，并對(duì)獲取的信息進(jìn)展加工、分析，得出結(jié)論的科學(xué)方法；3通過(guò)資料“水的組成揭秘，對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)態(tài)度和方法教育。3、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：電解水實(shí)驗(yàn)，水的組成。難點(diǎn)：通過(guò)氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)、電解水實(shí)驗(yàn)，分析、確定水的組成。二、學(xué)情分析小學(xué)科學(xué)課、初中物理課、以及生活經(jīng)歷的積累，學(xué)生已經(jīng)知道水是我們身邊常見(jiàn)的物質(zhì)之一，而且對(duì)水的物理性質(zhì)有了一定的理解。但對(duì)于水的組成，學(xué)生并不完全理解。學(xué)生在第二單元課題2“氧氣中所學(xué)習(xí)的氧氣檢驗(yàn)方法是本課題學(xué)習(xí)的根底之一。三、教法、學(xué)法基于以上教材、學(xué)情分析，本節(jié)課采用：實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)式講解、小組討論、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。教學(xué)目的的落實(shí)：一是設(shè)計(jì)載體，即通過(guò)什么

3、樣的載體來(lái)落實(shí)目的；二是設(shè)計(jì)途徑，即通過(guò)什么樣的途徑和方式來(lái)落實(shí)目的。為此，本節(jié)課采用了科學(xué)探究、小組討論、合作學(xué)習(xí)等方法。四、教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備和課上探究。課前準(zhǔn)備：氫氣在空氣里燃燒實(shí)驗(yàn)、電解水實(shí)驗(yàn)視頻。課上探究：課上活動(dòng)設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 引入新課實(shí)驗(yàn)探究 獲取新知-總結(jié)收獲 拓展延伸、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課通過(guò)解開(kāi)水的組成機(jī)密的三位科學(xué)家，引人新課題水的組成。 二、實(shí)驗(yàn)探究 獲取新知先介紹81頁(yè)資料“水的組成揭秘，這樣處理不僅可以很自然地進(jìn)入演示實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，還可以使學(xué)生在研究態(tài)度、研究方法上有所啟發(fā)。1、氫氣的燃燒氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)水組成的開(kāi)場(chǎng)，采用演示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)展教學(xué)。學(xué)

4、生觀察并歸納氫氣的物理性質(zhì)。氫氣的驗(yàn)純、燃燒實(shí)驗(yàn)前預(yù)設(shè)問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論。學(xué)生帶著問(wèn)題觀察實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括才能。猜測(cè)：水中一定有什么元素？過(guò)渡：人們發(fā)現(xiàn)了氫氣可以在空氣中或氧氣中燃燒生成水后，又研究了水的分解實(shí)驗(yàn)。2、水的組成電解水實(shí)驗(yàn)，這是這節(jié)課的重點(diǎn)，播放視頻前預(yù)留問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象兩電極現(xiàn)象、一段時(shí)間后正負(fù)極玻璃管中的差異、猜測(cè)，使其帶著問(wèn)題進(jìn)展觀看。實(shí)驗(yàn)開(kāi)場(chǎng)后，很快就看到有大量的氣泡產(chǎn)生，這時(shí)候暫停，問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有疑問(wèn)，有學(xué)生提出 “產(chǎn)生的氣體是什么，“為什么會(huì)有氣體。此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)氣體可能是什么，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的熱情。被猜到

5、的氣體有：氧氣、二氧化碳、氮?dú)?、氫氣等等都是前面接觸過(guò)的。再進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案。在第二單元學(xué)習(xí)的根底上，學(xué)生已經(jīng)知道了檢驗(yàn)氧氣的方法，而且知道氧氣能使燃著的木條燃燒更旺，然后逐步施行方案，驗(yàn)證猜測(cè)。為了盡量使學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，我將視頻設(shè)為靜音，而且一邊看，一邊暫停，一邊考慮，所以盡管沒(méi)有親自電解水，但也努力使學(xué)生到達(dá)探究的效果。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，。觀看視頻后，完成80頁(yè)討論。師生歸納得出結(jié)論：水在電解實(shí)驗(yàn)里發(fā)生了化學(xué)變化生成了新的物質(zhì)。那氫氣和氧氣又是怎樣產(chǎn)生的呢？這也正是這節(jié)課的難點(diǎn)，如何從宏觀到微觀、從抽象到詳細(xì)？ 我準(zhǔn)備了電解水的Flash動(dòng)畫(huà)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬電解水的過(guò)程來(lái)認(rèn)

6、識(shí)反響本質(zhì)。將宏觀現(xiàn)象通過(guò)微觀模擬，變抽象為詳細(xì)，化枯燥為生動(dòng)，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利打破，從而降低了學(xué)習(xí)難度。另外，在這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中還指導(dǎo)學(xué)生寫出相關(guān)的化學(xué)式，以分散本單元的難點(diǎn)，為今后學(xué)習(xí)“化學(xué)式的書(shū)寫做鋪墊。最后，如何用化學(xué)語(yǔ)言把這個(gè)反響表示出來(lái)？反響物、生成物、反響條件各是什么？學(xué)生：反響物是水，生成物是氫氣和氧氣，反響條件是通電。文字表達(dá)：水 氫氣 + 氧氣H2O H2 O2 “電解水實(shí)驗(yàn)及Flash動(dòng)畫(huà)微觀模擬的分析：得出“水不是一種元素，而是由氫元素和氧元素組成的。通過(guò)“氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)和“電解水實(shí)驗(yàn)的視頻，師生共同分析、討論得出水的組成，這樣的設(shè)計(jì)基于：“探究不是直接告訴學(xué)

7、生結(jié)論，而是提示、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究的方向。三、總結(jié)收獲 拓展延伸課堂小結(jié)：1、學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。2、氫氣能不能作為燃料被利用呢？如何大量的制取氫氣呢？可以進(jìn)展猜測(cè)或查閱資料3、物質(zhì)的詳細(xì)分類。使學(xué)生帶著問(wèn)題和興趣走出課堂，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生探究的欲望加深對(duì)水及氫氣的認(rèn)識(shí)。作業(yè)：82頁(yè)1、2。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：課題3 水的組成1、氫氣的物理理性質(zhì)：2、檢純、燃燒現(xiàn)象：3、氫氣+氧氣水 H2 O2 H2O氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)電解水實(shí)驗(yàn)1、現(xiàn)象：兩極都產(chǎn)生無(wú)色氣體與電源正、負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體的體積比約為122、水氫氣+氧氣 H2O H2 O2結(jié)論：水是由氫元素和氧元素組成的。六、教學(xué)反思用視頻代替實(shí)驗(yàn)是這節(jié)課最大的缺陷。但由于水