他得的紅圈圈最多教學片斷

1、.他得的紅圈圈最多教學片斷?他得的紅圈圈最多?是蘇教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文中有這么一句話：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。教學中讓學生模擬這個句式，用上“先再說話。一位老師第一次是這樣教學的：師：你也能照著樣子說一說嗎?出示：早上起床，我先-，再-。生：早上起床，我先刷牙，再洗臉。生：早上起床，我先穿衣服，再刷牙。出示：清掃衛(wèi)生時，我先-，再-。生：清掃衛(wèi)生時，我先整理東西，再掃地。生：清掃衛(wèi)生時，我先掃地，再倒紙簍。生：清掃衛(wèi)生時，我先灑水，再掃地。師：你還能說說做其他事情時，先干什么，再干什么?生沉默師：再動腦筋想一想，平時做了些什么事?生再次沉默生：放學

2、回家，我先做作業(yè)，再去看電視。生：放學回家，我先做作業(yè)，再吃飯。在課后交流時，執(zhí)教老師對這一環(huán)節(jié)的教學感到?jīng)]有到達預期的教學效果，她說：“對于‘先-再-’這一句式的練習，學生已明白這是表示做事時的順序。但讓他們自己照樣子說話時，思維不夠開闊，涉及的面不廣。那為什么會造成這樣的情況呢?執(zhí)教老師認為：是因為課前準備不充分。假如課前多理解學生相關的生活情況，課上就能激活學生已有的生活經(jīng)歷，引領學生進展更充分、更豐富的言語理論。我不這樣認為。我覺得造成“學生思維不開闊，涉及面不廣主要在于教者在課堂上的引導不得力。因為學生的“生活經(jīng)歷、生活積累早已存在，就看老師采

3、用什么方法“引導，采取什么手段“激活。我建議她在教學中，應充分發(fā)揮自己的“評價、引導作用，用及時的評價，鼓勵性的話語，引導學生多角度、多方面考慮，從而訓練學生思維的廣度，使學生說話的內(nèi)容從單一趨向豐富。她決定采納我的建議，在另一個班再教?他得的紅圈圈最多?，結果在這個環(huán)節(jié)中獲得了很好的教學效果，學生發(fā)言的積極性高，說話的內(nèi)容豐富多彩，各具特色。以下是這一內(nèi)容的教學實錄：師：你能模擬文中的句子用上“先再說話嗎?生：早上起床，我先刷牙，再洗臉。師：你反響真快，說的是生活方面的事。真不錯!還有呢?生：清掃教室時，同學們先灑水，再掃地。師：你說的是衛(wèi)生方面，和前面同學不一樣，真能干!說著對學生豎起大拇指，學生樂滋滋地坐下了生：放學了，我先做作業(yè)，再出去玩。師：你也了不起，說的是“學習方面的?？吹贸鰜?，你是個具有良好學習習慣的好孩子。生：打預防針時，醫(yī)生先讓我們把袖子卷起來，再給我們