新課標(biāo)高考文學(xué)作品閱讀探究性試題題型

1、新課標(biāo)高考文學(xué)作品閱讀探究性試題題型近幾年來(lái)，高考試卷中“探究性”試題有愈來(lái)愈紅火的趨勢(shì)。繼07年山東、廣東、海南、寧夏四省份新課標(biāo)試卷中出現(xiàn)了不同程度的探究性試題后，隨著新課改的深入發(fā)展，這幾年高考卷中“探究性”試題更是深受青睞。為了考生更好的了解這一考點(diǎn)的題型和解題方法，現(xiàn)作一例說(shuō)。一.考點(diǎn)要求1 .從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，以及內(nèi)涵的民族心理和人文精神。要求從時(shí)代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)等方面切入探究。要求考生的答題應(yīng)多角度、全方位思考，角度不能單一，須分層答題，思考不能太膚淺，能透過(guò)現(xiàn)象看出本質(zhì)，提煉出其豐富的意蘊(yùn)?！懊褡逍睦怼薄ⅰ叭宋木瘛币话闶且粋€(gè)民

2、族長(zhǎng)期形成的，是作品中固有的，要求考生能夠準(zhǔn)確解讀文本蘊(yùn)含的這些深層含義。2 .探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。要求從作者經(jīng)歷、所處時(shí)代、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及作品影響進(jìn)行分析。3 .探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。要求立足自我，感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，發(fā)表見(jiàn)解，“個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”是特別強(qiáng)調(diào)考生一定要有“自己的理解”、“自己的觀點(diǎn)”。所謂的“自己的理解”“自己的觀點(diǎn)”不是“為所欲為”、“信口開(kāi)河”，是依據(jù)文本而合理推斷。二.常見(jiàn)探究題題型及解題指要1 .觀點(diǎn)式解題指要有明確的觀點(diǎn)。分點(diǎn)列出事實(shí)依據(jù)。結(jié)合文本或文本的具體事例作合理分析。語(yǔ)言通順流暢，規(guī)范表述，書(shū)寫(xiě)工整。例4（08海南寧夏卷二

3、十年以后）小說(shuō)描寫(xiě)了警察吉米和通緝犯鮑勃“二十年以后”赴約的故事，在“情與法”的沖突中，兩個(gè)人都面臨艱難的抉擇。有人說(shuō)鮑勃值得同情，有人說(shuō)他罪有應(yīng)得；有人說(shuō)吉米忠于職守，有人說(shuō)他背叛了友誼。你的看法呢？請(qǐng)就你認(rèn)同的一種觀點(diǎn)加以探究。參考答案。吉米忠于職守，因?yàn)樗会咚角椤＜自谛≌f(shuō)中的身份有兩個(gè)：一個(gè)是鮑勃的朋友，一個(gè)是警察。面對(duì)著既是自己朋友又是通緝犯的鮑勃，吉米顯然心理極其復(fù)雜，他沒(méi)有立即逮捕鮑勃，說(shuō)明他內(nèi)心在情與法之間有著激烈的斗爭(zhēng)；他派同事去逮捕鮑勃，說(shuō)明他最終選擇了先公后私。他的選擇是對(duì)得起自己的職務(wù)的。鮑勃值得同情，因?yàn)樗厍槭匦?；鮑勃罪有應(yīng)得，因?yàn)樗峭ň兎?；吉米忠于職守，因?yàn)樗?/p>

4、不徇私情；吉米背叛了友誼，因?yàn)樗ゲ读伺笥?。不要求面面俱到，只要能就以上四點(diǎn)中的任何一點(diǎn)或其他觀點(diǎn)進(jìn)行探究，即可根據(jù)觀點(diǎn)是否明確、論述是否合理酌情給分。觀點(diǎn)明確給2分，論述合理給6分例（08清遠(yuǎn)二模教授看門(mén)）王教授最后被提拔為副院長(zhǎng)，作品的結(jié)局安排是否合理？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談?wù)勀愕目捶?。小說(shuō)結(jié)局安排合理。王教授認(rèn)真負(fù)責(zé)，有膽量、魄力，有自己見(jiàn)解，且真正關(guān)心學(xué)生，工作善于采取靈活方法。他被提拔符合人物的性格特征。（指向人物）“學(xué)院再也沒(méi)有聘過(guò)臨時(shí)工看大門(mén)”也說(shuō)明學(xué)院改革已漸入正規(guī)，逐步認(rèn)識(shí)到“學(xué)院的門(mén)，是學(xué)院的窗口，我們不能小視它的存在"，那種隨意招聘臨時(shí)工或“發(fā)配”閑置人員的做法已得到

5、糾正，凸現(xiàn)了小說(shuō)主題。（指向主題）此題是探究小說(shuō)結(jié)局情節(jié)是否合理的。這類題目的探究要從人物性格的角度、情節(jié)發(fā)展角度甚至小說(shuō)主題角度加以探析。20XX年遼寧卷賈平凹遺璞：小說(shuō)最后描寫(xiě)了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，并用它去修水渠作者在結(jié)局上的這種處理是否合理？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)具體內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ê屠碛蛇@種題型的解答，無(wú)非是正反兩個(gè)觀點(diǎn)。本題所考查的是“對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”的能力，能力層級(jí)為F級(jí)。”對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”，首先必須明確：第一，探究類試題的內(nèi)容是有疑難的，甚至是有爭(zhēng)議的，即答題指向不是單一的而是多向的，不是單層次的而是多層次的。第二，試題的答案不是唯一的，甚至不

6、是規(guī)定的，目的在于考查考生“能否發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)涵和深層意義，是否對(duì)作品有獨(dú)到的感受和創(chuàng)造性理解，是否具有批判質(zhì)疑的能力等"。第三，由于高考的選拔特點(diǎn)，試題將不可能是全開(kāi)放的，即“一千個(gè)讀者心目中的一千個(gè)哈姆萊特必須首先是哈姆萊特”，因此，試題應(yīng)該是半開(kāi)放的一一多角度，但不是漫無(wú)邊際。觀點(diǎn)式探究試題答題步驟：首先明確自已的觀點(diǎn)，其次分別列出支持自身觀點(diǎn)的事實(shí)依據(jù)，最后回歸文本。結(jié)合具體事例作合情合理的分析。20XX是遼寧卷一一斯蒂芬杰古爾德達(dá)爾文的拖延：文中說(shuō)：“疑惑和知識(shí)都應(yīng)該堅(jiān)持”這里的“疑惑”和“知識(shí)”有哪些含義？為什么說(shuō)“都應(yīng)該堅(jiān)持”？請(qǐng)聯(lián)系全文，談淡你的理解和看法。這一題考

7、查的同樣是“對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”的能力。探究，是一個(gè)探索研究的過(guò)程，是一個(gè)“多方尋求答案，解決疑問(wèn)”“探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等”的學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)過(guò)程。”對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”有兩層含義：其一是“對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀”，其二是“對(duì)作品進(jìn)行有創(chuàng)意的解讀”。前者側(cè)重“個(gè)性化”，立足求異，展示對(duì)文本的不同解讀：后者側(cè)重“有創(chuàng)意”，立足求新，提出自己的新發(fā)現(xiàn)。此外，20XX是海南（寧夏）卷鐵凝孕婦和牛與20XX是山東卷一一“楊瀾訪談”均涉及此題型。2 .啟發(fā)式解題指要啟示式探究是探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。要求立足自我，感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，發(fā)表見(jiàn)解。這類

8、題目，往往從某一個(gè)啟示點(diǎn)加以限制，大多加上“對(duì)人生”“對(duì)生活”或者加上“結(jié)合”。因此答題時(shí)，要圍繞限制性的內(nèi)容指向結(jié)合文本加以分析。這一題型，20XX是山東卷?xiàng)蠲鳌ⅠR小林夢(mèng)碎雅典：20XX年山東卷是一張煒歌德之勺、牟宗三我所認(rèn)識(shí)的梁漱溟：20XX是山東卷一一同國(guó)平記住回家的路、安徽卷一一宗璞董師傅游湖等均有出現(xiàn)，這里重點(diǎn)分析海南（寧夏）卷。例（08山東卷歌德之勺）本文在寫(xiě)作上有何突出特色？請(qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勊鼘?duì)你的寫(xiě)作有何啟示。參考答案主要是以小見(jiàn)大的手法。啟示主要有兩點(diǎn)：要善于觀察，注意從日常生活中的具體事物入手，尋找最佳的切入點(diǎn)。如本文對(duì)歌德故居中的炊勺的發(fā)現(xiàn)。要精于思考，學(xué)會(huì)從具體事物中發(fā)

9、現(xiàn)和發(fā)掘深刻的意蘊(yùn)，就像作者從歌德炊勺中看到了歌德的非同一般一樣。（寫(xiě)作方面的啟示）例（07山東卷夢(mèng)碎雅典）作者在文章結(jié)尾說(shuō)：“她的世界百米冠軍夢(mèng)雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，但在世人心中，奧蒂何嘗不英雄！”請(qǐng)結(jié)合奧林匹克精神，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。參考答案”重要的是參與，不是勝利”是奧林匹克精神的核心之一。奧蒂的“悲劇命運(yùn)”令人嘆息，她屢敗屢戰(zhàn)，不向厄運(yùn)低頭的堅(jiān)毅與執(zhí)著，完美地詮釋了奧林匹克精神。失敗者未必不是英雄，奧蒂雖改猶榮。（奧林匹克精神的例說(shuō)）20XX年海南（寧夏）卷一一尋找教育的曙光：文中說(shuō)：“陶行知不僅是一位富于想象的浪漫主義的理想家，而且是一位腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印的實(shí)干家，”這句話給你什么樣的啟示？

10、請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愀惺茏钌畹囊稽c(diǎn)這是一個(gè)半開(kāi)放性的題目，既要結(jié)合重要句子“陶行知不僅是一位富于想象的浪漫主義的理想家，而且是一位腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印的實(shí)干家”，又要對(duì)作者的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)或看法。對(duì)于作者的觀點(diǎn)、態(tài)度或予以贊成，或不贊成，也可以從其他角度來(lái)評(píng)價(jià)隨行知，但不能脫離文中的這個(gè)重要語(yǔ)句。在答案的格式上應(yīng)做到先觀點(diǎn)，后論述。啟發(fā)式探究試題重在作出自已的判斷，前提是由文本而發(fā)。無(wú)論是感悟還是體驗(yàn)，必須立足自我，見(jiàn)解獨(dú)到。解答時(shí)必須注意限制性條件，圍繞限制性的內(nèi)容指向，聯(lián)系文本進(jìn)行分析闡述。3 .標(biāo)題式解題指要此類題目是探究題目好處的，一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面考慮：能否體

11、現(xiàn)主題；能否表達(dá)情感；是不是線索；是不是簡(jiǎn)潔、醒目、形象、生動(dòng)，富有詩(shī)意；是不是富有情趣或懸念，引人入勝。是不是意蘊(yùn)豐富，富有雙關(guān)義等。20XX年廣東卷一一（美）劉易斯托馬斯絕妙的錯(cuò)誤與江蘇卷一一汪曾祺侯銀匠，已開(kāi)先例。20XX年浙江卷進(jìn)一步得到體現(xiàn)：20XX與浙江卷一一（英）大衛(wèi)洛契弗特魔盒：有人建議把標(biāo)題“魔盒”改為“貝格斯太太”，你認(rèn)為哪一個(gè)合適，談?wù)勀愕目捶?。本題考查對(duì)文本意蘊(yùn)的探究能力。這一類題要求考生根據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)閱歷去探究分析文本，發(fā)現(xiàn)文本中所包含的人文價(jià)值、精神內(nèi)涵及技巧手法?；卮鸫祟愵}目必須審清題干要求，明確考查內(nèi)容是思想內(nèi)涵、手法技巧，還是人物形象評(píng)價(jià)分析，然后確立自己

12、的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)必須明確，然后結(jié)合文本材料、作者的寫(xiě)作背景、自己的閱讀實(shí)踐進(jìn)行分析，要點(diǎn)要全面，語(yǔ)言要客觀，不要過(guò)于絕對(duì)化，內(nèi)容要充實(shí)，分析部分可以分條作答。本題考查對(duì)小說(shuō)題目的探究，觀點(diǎn)不要求統(tǒng)一，可以從多個(gè)角度、多個(gè)層面進(jìn)行分析。如果認(rèn)為“魔盒”更合適，可以從小說(shuō)的故事情節(jié)和主題的角度來(lái)進(jìn)行分析，“魔盒”在小說(shuō)的故事情節(jié)中起到非常關(guān)鍵的作用，一方面“魔盒”一詞具有無(wú)限誘惑力，制造懸念，吸引讀者閱讀：另一方面“魔盒”作為線索，貫穿全文，作者的心情也因?yàn)槟Ш械奶厥夂x而發(fā)生變化。另外“魔盒”在體現(xiàn)文章的主旨方面顯得形象生動(dòng)，“魔盒”就象征著家的氣息。如果認(rèn)為以“貝格斯太太”為題更合適，可以從小說(shuō)的

13、主人公形象、外國(guó)小說(shuō)的某些特點(diǎn)進(jìn)行分析。例（09海門(mén)模擬卷）作者以“蘿卜花”為題有何用意？參考答案“蘿卜花”是小說(shuō)的線索。一朵朵美麗的蘿卜花貫穿全文，也開(kāi)在了讀者的心中，使小說(shuō)呈現(xiàn)出淡雅、詩(shī)意的審美境界?！疤}卜花”烘托了女人的美麗形象不僅有美麗的外表，更有魅力的內(nèi)心，是女人美好的化身，體現(xiàn)了女人對(duì)美好生活的向往，女人也正是在它的幫助和鼓舞之下才有了挑起生活重?fù)?dān)的勇氣和力量。“蘿卜花”暗示了小說(shuō)的主題。普通人的生活是不會(huì)從天上掉餡餅的，唯有追求與抗?fàn)?，才能?zhàn)勝苦難，改變生活。小說(shuō)以“蘿卜花”為題，形象醒目。激發(fā)讀者的閱讀興起。例（09南外調(diào)研卷古村的雨）文章中只有最后一節(jié)寫(xiě)到雨，而大部分內(nèi)容卻是

14、寫(xiě)古村的環(huán)境和生活，作者為何以“古村的雨”為題？參考答案結(jié)尾處作者用淡淡的筆墨勾勒了一幅古村微雨圖，雨中石子路上呱嗒呱嗒的蹄聲，蓑衣戴著笠的農(nóng)民牽牛遠(yuǎn)去，古村的雨以及雨中的景、人物活動(dòng)場(chǎng)景給人一種寧?kù)o自然的感覺(jué)，沒(méi)有修飾，沒(méi)有“文化”的裝點(diǎn)，自然本色，作者認(rèn)為這才是古村的本來(lái)面貌，是作者理想中的古村風(fēng)貌，而文章中大部分內(nèi)容寫(xiě)到古村的環(huán)境和生活，都已經(jīng)發(fā)生了人為的改變，以“古村的雨”為題，表達(dá)了作者對(duì)古村變化的委婉批評(píng)，對(duì)古村原本風(fēng)貌的贊美，暗示了文章的主旨和作者的情感。標(biāo)題式探究試題，答題時(shí)可以從以下切入點(diǎn)著手：主題、情感、線索、懸念、雙關(guān)、簡(jiǎn)明、形象與生動(dòng)。4 .評(píng)價(jià)式解題指要這類題目旨在考

15、查考生對(duì)作品個(gè)性化的理解能力?？忌獯疬@類題目時(shí)，要注意三點(diǎn)：一要緊扣評(píng)點(diǎn)或評(píng)價(jià)，看看它們有沒(méi)有交給我們解讀的鑰匙；二要緊扣原文中的表述進(jìn)行分析，不牽強(qiáng)附會(huì)；三是試題要求探究，則答案應(yīng)該是豐富多彩的，只要符合文本，符合客觀真實(shí)，言之成理即可。20XX女山東卷一一葉延濱燈火的溫情與海南（寧夏）卷一一林沖見(jiàn)差撥已有涉及。20XX年福建卷一一豐子愷阿慶，繼續(xù)沿用了這一題型：請(qǐng)結(jié)合阿慶這一形象，探究作者提出的“精神生活有時(shí)可以代替物質(zhì)生活”的觀點(diǎn)?；卮饡r(shí)注意“有時(shí)”二字的限制作用，不能理解成“精神生活可以代替物質(zhì)生活”，先要分析物質(zhì)生活的第一性，再分析“精神生活有時(shí)可以代替物質(zhì)生活”，再分析“物質(zhì)生活

16、不可替代精神生活”，應(yīng)結(jié)合阿慶形象來(lái)探究。例（07寧夏卷林沖見(jiàn)差撥）對(duì)第三段“林沖等他發(fā)作過(guò)后，去取五兩銀子，陪著笑臉告道”這句話，明末清初批評(píng)家金圣嘆評(píng)點(diǎn)道：“雖是搖出奇文，然亦實(shí)是林沖身份?！币罁?jù)小說(shuō)內(nèi)容，探究“亦實(shí)是林沖身份”指的是林沖的哪一種身份，表現(xiàn)的是林沖什么樣的性格和心理。參考答案兩種身份：教頭身份；配軍身份。四種性格和心理：謹(jǐn)慎小心；沉著冷靜；隱忍順從；顧及顏面。題目以金圣嘆的評(píng)點(diǎn)暗示出語(yǔ)句具有豐富意蘊(yùn)，激起考生思考興趣，引導(dǎo)考生深挖探究，出非常巧妙。聯(lián)系林沖原本是禁軍教頭，后變?yōu)榕滠姷纳矸荩鸢缚捎卸喾N。探究要點(diǎn)可以考慮：精神生活需要一定的物質(zhì)條件：在物質(zhì)生活的基本需求之外，

17、人們還有精神生活方面的需求；精神生活給人們帶來(lái)的樂(lè)趣，是物質(zhì)生活所不能替代的。（如有其他觀點(diǎn)，言之成理亦可。）評(píng)價(jià)式題目是個(gè)性能力檢測(cè)的最佳方式，解答時(shí)，一要發(fā)現(xiàn)解讀入口，緊扣評(píng)價(jià)要求：二要圍繞原文，綜合分析；三要敢于發(fā)散，不求面面俱到，選取關(guān)鍵點(diǎn)，言之成理。5 .主題式解題指要從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，以及內(nèi)涵的民族心理和人文精神。要求從時(shí)代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)等方面切入探究。主題式出現(xiàn)較早。20XX年廣東卷一一記鋼琴演奏家傅聰與海南寧夏葉圣陶在四川，就已使用。20XX年江蘇卷張笑天上善若水也屬這一題型：請(qǐng)?zhí)骄慷冀吆恕吧仙迫羲钡哪膸讓由钜?？解答本題既

18、要理清作者思路，又要把握全文主旨。作者以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和維護(hù)都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；由此引中出做人要做上善之人，做事要做上善之事。解答主題式題目要知人論世。探索文本的主題要從時(shí)代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)等角度切入，從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，透析民族心理和人文精神。例1（09廣東模擬卷迎賓竹）這篇小小說(shuō)意蘊(yùn)豐富，你認(rèn)為它表達(dá)了怎樣的主題？請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ê屠碛?。參考答案我認(rèn)為小小說(shuō)表現(xiàn)的主題是一個(gè)成功者（成功的領(lǐng)導(dǎo)）離不開(kāi)一個(gè)賢內(nèi)助（好妻子）的支持和幫助。首先，人物關(guān)系上，主人公是鄭副市長(zhǎng)的妻子淑芬，鄭副市長(zhǎng)的潔身自好，知

19、錯(cuò)能改，都是從側(cè)面烘托淑芬的形象，從而表現(xiàn)主題的。其次，情節(jié)安排上，小說(shuō)的前半部分雖然主要寫(xiě)鄭副市長(zhǎng)和“紅塵賓館”的馬經(jīng)理的思想較量，但小說(shuō)的重點(diǎn)是妻子淑芬“買(mǎi)菜回來(lái)”怎樣做丈夫的思想工作。最后，鄭副市長(zhǎng)婉拒馬經(jīng)理更體現(xiàn)了淑芬思想工作的成效。這個(gè)主題的判斷就是從人物關(guān)系和情節(jié)安排兩個(gè)角度加以分析的。這給我們一個(gè)啟示，理解文章的主題，要找準(zhǔn)主要人物，主要人物的思想情感往往就是主題的體現(xiàn)。當(dāng)然還可以從社會(huì)環(huán)境等方面加以分析。例2（08南京一模好望角）對(duì)文學(xué)作品的主題可以有多種理解。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇小說(shuō)主題的一種理解，并結(jié)合本文闡述理由。參考答案歌頌老船夫身上彰顯出的堅(jiān)強(qiáng)、韌性的人格美。當(dāng)理想追求無(wú)法實(shí)

20、現(xiàn)時(shí)，要以豁達(dá)與超然的心境走出困境。幸福就在身邊，要正視現(xiàn)實(shí)，珍惜當(dāng)前。（主題3分。理由可以結(jié)合作品內(nèi)容、人物命運(yùn)、人物言行等進(jìn)行闡述）6 .矛盾式解題指要一是把握語(yǔ)句的內(nèi)涵，二是不離開(kāi)文本語(yǔ)境，三是注意從不同的角度加以分析探究。解答這類題目時(shí)要注意從不同的角度加以分析：可以是不同領(lǐng)域、不同層面、不同時(shí)代、不同地域。例1（08廣東卷絕妙的錯(cuò)誤）作者在第一段里說(shuō)“從某種本質(zhì)意義上說(shuō)，我們不能聲稱自己取得了什么進(jìn)步”，但在第二段里又說(shuō)“我們?cè)谄渌矫鎱s取得了進(jìn)步”，如何理解這兩句話？參考答案“從某種本質(zhì)意義上說(shuō)，我們不能聲稱自己取得了什么進(jìn)步”指的是生長(zhǎng)和繁衍的技術(shù)基本沒(méi)有變?！拔覀?cè)谄渌矫鎱s取

21、得了進(jìn)步”指的是我們從那一個(gè)古老的分子至今，真的已經(jīng)走得很遠(yuǎn)了。（從“某種本質(zhì)意義”和“其他方面”這兩個(gè)不同角度加以分析的）例2（07廣東卷泥濘）最后一段，作者既說(shuō)“我們也不會(huì)刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來(lái)的道路上”，又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢"，你是如何理解的？本題考查考生從文章不同層面層層深入發(fā)掘作品意蘊(yùn)的能力，并要求考生探討作品中蘊(yùn)涵的人文精神。對(duì)文本的探討，一定要在準(zhǔn)確理解和把握作者思想、情感的基礎(chǔ)上結(jié)合文本實(shí)際語(yǔ)境進(jìn)行，切忌脫離文本。作者在最后一段中的說(shuō)法并不矛盾。因?yàn)槟酀羰亲匀簧傻模瑹o(wú)法人為制造：而且泥濘象征著苦難與屈辱，沒(méi)必要在未來(lái)的路上人為地設(shè)置逆境和

22、挫折：但是泥濘可以使人警醒，給人力量，可以促使人們重溫歷史，所以當(dāng)我們?cè)陧樉持忻Ｈ缓吐槟緯r(shí)，我們會(huì)渴望在“泥濘”中再跋涉一回。參考答案因?yàn)槟酀羰菧喨惶斐傻模瑹o(wú)法人為制造；而且泥濘象征著苦難與屈辱，沒(méi)有必要在未來(lái)的路上人為設(shè)置逆境和挫折；但是泥濘可以使人警醒，給人力量，可以促使人們重溫歷史，所以當(dāng)我們?cè)陧樉持忻Ｈ缓吐槟镜臅r(shí)候，我們會(huì)渴望在“泥濘”中再跋涉一回。此題是從“泥濘”的一體兩面進(jìn)行探究，體現(xiàn)了事物的兩面性、辯證性。例3（07重慶卷告別三峽）文章第三段中寫(xiě)三峽移民告別時(shí)“相擁而泣”臨行前“磕頭祭拜”，第四段又寫(xiě)“中國(guó)人固守家園，終于一生的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)發(fā)生了變化”，這樣寫(xiě)是否矛盾？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分

23、析。參考答案不矛盾。前者是從情感角度著筆，后者是從思想觀念的角度著筆。“喝告別酒時(shí)相擁而泣向滔滔長(zhǎng)江向已成廢墟的故土磕頭祭拜”表現(xiàn)的是與故人故土的難舍難分、依依惜別的故鄉(xiāng)情懷?！鞍嶙摺薄芭R行”正說(shuō)明了三峽移民顧全大局而奔赴他鄉(xiāng)，并非固守家園而終老一生。移民們安土重遷的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)發(fā)生了變化，但這并不影響他們對(duì)故土的濃厚情感。（從情感和觀念觀念兩個(gè)角度）矛盾式的探究題，看似矛盾，實(shí)際上相反相成。解答時(shí)首先要把握語(yǔ)句的內(nèi)涵，其次要緊扣文本環(huán)境，最后應(yīng)從領(lǐng)域、層面、時(shí)代、地域等不同角度分析探究。7 .關(guān)系式解題指要這類探究題探究的內(nèi)容往往不是單一的，而是涉及到兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，因此答這類題目時(shí)，要

24、注意彼此間的內(nèi)在聯(lián)系。要理解環(huán)境對(duì)人物、主題，情節(jié)對(duì)情節(jié)、對(duì)人物、對(duì)主題，人物對(duì)人物、對(duì)情節(jié)、對(duì)主題的關(guān)系，甚至一個(gè)物件對(duì)人物、主題的關(guān)系。例（08江蘇卷侯銀匠）小說(shuō)題為“侯銀匠”，但寫(xiě)侯菊的文字多，請(qǐng)結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由。參考答案小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，侯家父女相依為命，侯菊繼承了父親的精細(xì)、勤勞等品質(zhì)，寫(xiě)侯菊就是表現(xiàn)侯銀匠。小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，女兒出嫁是他生活中的大事，更多描寫(xiě)此時(shí)此刻的情景，重點(diǎn)突出，可以避免平鋪直敘。小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描寫(xiě)侯菊，間接烘托出侯銀匠的人生況味。小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，作者實(shí)寫(xiě)侯菊，暗寫(xiě)侯銀匠，以有形寫(xiě)無(wú)形，

25、更有情趣。小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，更多描寫(xiě)女兒出嫁前后的情景，在人物關(guān)系中深刻表現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)的人情美、人性美，意味深長(zhǎng)。要清理兩位人物的關(guān)系，即主人公與非主人公關(guān)系。小說(shuō)題為“侯銀匠”，但寫(xiě)侯菊的文字多，所以小說(shuō)的主旨一定是在侯銀匠身上，但卻寫(xiě)了女兒，則是運(yùn)用了正側(cè)描寫(xiě)、實(shí)寫(xiě)暗寫(xiě)等。例（09南通調(diào)研卷堅(jiān)硬的荒原）文章題為“堅(jiān)硬的荒原”，而大量的文字寫(xiě)老人和小孩。請(qǐng)結(jié)合全文探究作者這樣寫(xiě)的理由。參考答案“堅(jiān)硬的荒原”是文章的主體，以人類抗?fàn)幍钠D難來(lái)襯托“堅(jiān)硬的荒原”的威力與險(xiǎn)惡。“堅(jiān)硬的荒原”是人類奮力抗?fàn)幍谋尘埃ɑ驅(qū)ο螅?，以“?jiān)硬的荒原”襯托人類不屈的抗?fàn)幘??！皥?jiān)硬的荒原”與具有堅(jiān)硬荒原的品格

26、的人類都是文章的主體，在荒原和人類的對(duì)峙關(guān)系中，表現(xiàn)生存環(huán)境的險(xiǎn)惡與人類精神的偉大。重在確立主體，主體往往是體現(xiàn)主題的。答題時(shí)不要面面俱到，只要能就某一方面進(jìn)行探究、論述就行。例（09廣東模擬卷迎賓竹）：這篇小小說(shuō)的結(jié)尾寫(xiě)鄭副市長(zhǎng)在家里發(fā)現(xiàn)獲獎(jiǎng)證書(shū)，主要有什么作用？參考答案最后寫(xiě)鄭副市長(zhǎng)在家里發(fā)現(xiàn)獲獎(jiǎng)證書(shū)一事，暗示鄭副市長(zhǎng)的竹畫(huà)確有水平，使情節(jié)波瀾再起。（指向情節(jié)）使副市長(zhǎng)妻子這一形象更加鮮明。原來(lái)以前市長(zhǎng)妻子說(shuō)的一切只是一個(gè)善意的謊言，讓人不能不為副市長(zhǎng)妻子的賢慧聰穎而折服。（指向人物）使小說(shuō)主題得到升華，突出“一個(gè)成功者（成功的領(lǐng)導(dǎo)）離不開(kāi)一個(gè)賢內(nèi)助（好妻子）的支持和幫助”主題，給人留下無(wú)

27、窮韻味。（指向主題）這個(gè)題目的探究是情節(jié)與情節(jié)、情節(jié)與人物和情節(jié)與主題的關(guān)系探究。情節(jié)類探究試題的答題思路：情節(jié)（使情節(jié)波瀾再起，引出另一個(gè)情節(jié)，制造懸念，情節(jié)更突出，照應(yīng)前文情節(jié)）一人物（豐富人物，表現(xiàn)人物性格，）一主題（深化某種主題，突顯某種主題）。例（08浙江卷烏米）魯迅祝福中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命運(yùn)的見(jiàn)證者，其重要性與本篇中的“我”相似。請(qǐng)賞析烏米中“我”的形象與作用。參考答案形象：對(duì)不幸者富有同情心對(duì)人性之美滿懷敬意對(duì)現(xiàn)實(shí)有清醒的認(rèn)識(shí)。作用：使文中的人和事更具真實(shí)感通過(guò)我對(duì)烏米的情感態(tài)度突出烏米的形象（指向人物）“我”是貫穿全文的線索（指向情節(jié)）用“我”的

28、感觸揭示全文主旨（指向主旨）這個(gè)題目的探究是人物形象與人物形象、人物與情節(jié)和人物與主題關(guān)系的探究。人物形象的作用往往對(duì)其他人物形象、故事情節(jié)以及小說(shuō)主題有一定的關(guān)系。人物類試題答題思路：人物（自身的性格特點(diǎn)，與另一個(gè)人物烘托、映襯、反襯）一情節(jié)（人物性格決定情節(jié)發(fā)展）一主題（突顯某種主題）例（08汕頭一模雪夜）小說(shuō)的開(kāi)頭和結(jié)尾都描畫(huà)冬夜雪花”像無(wú)數(shù)白色的小精靈”，“悠悠然”“飛落”下來(lái)，探究一下小說(shuō)這樣的描寫(xiě)有什么作用？參考答案交代了故事發(fā)生的背景，渲染了一種寒冷而寧?kù)o的氛圍推動(dòng)了下文搶劫事件及搶劫者摔下樓梯的情節(jié)發(fā)展。首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。冬夜的雪花烘托孤苦老人蒼涼的心情。將雪花比成能通人性的

29、小精靈，寄托了作者對(duì)這對(duì)孤苦老人的同情和美好祝愿。例（06安徽雁陣）“雁陣”的出現(xiàn)，對(duì)本文主題的表現(xiàn)和情節(jié)發(fā)展起什么作用？參考答案突出了環(huán)境的美；（指向環(huán)境本身）推動(dòng)故事情節(jié)轉(zhuǎn)折，化解矛盾沖突；（指向情節(jié)）“雁陣”象征人的價(jià)值無(wú)比崇高，是表現(xiàn)人性的主題、促使狗娃人性復(fù)蘇的重要形象；（指向人物）對(duì)主題起畫(huà)龍點(diǎn)睛作用，使之由隱而顯。（指向主題）此題是探究環(huán)境在文中作用。其解題思路可從如下四方面入手：描寫(xiě)了景，渲染氣氛等等（環(huán)境本身）；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為做鋪墊等等（指向情節(jié)）；烘托感情，表現(xiàn)性格；等等（指向人物）；突出主題（指向主題）；例（09啟東模擬卷姥姥的端午）這篇散文回憶姥姥，姥姥應(yīng)該有很多事情可寫(xiě)，但只選取了過(guò)端午、包粽子一件事來(lái)寫(xiě)，請(qǐng)?zhí)骄孔髡哌@樣選材的好處。參考答案使文章筆墨更為集中，能在有限的篇幅內(nèi)生動(dòng)細(xì)致地刻畫(huà)出姥姥的可敬形象。使文章線索更為清晰，