四年級下冊數(shù)學(xué)教案8.4.doc

1、小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目的： 1、 讓學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加、減法的計算方法，并能用來解決一些簡單的實際問題。 2、讓學(xué)生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。 教學(xué)重點：在掌握整數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上理解和體會小數(shù)加、減法的計 算方法，并能簡單運用。 教學(xué)難點：理解、體會與整數(shù)加、減法的異同和提升用已有知識經(jīng)驗解 決新問題的能力。 教學(xué)過程： 一、自學(xué)質(zhì)疑 1、計算 455+34 455-34 學(xué)生獨立完成。說說是怎么計算的。 那整數(shù)加、減法是怎樣計算的呢？ 板書：相同數(shù)位對齊，從低

2、位算起。 人的記憶是有限的，如果不復(fù)習(xí)整數(shù)的加、減法的計算方法，不把計算方法寫出來，則不利于后面小數(shù)加、減法的計算方法與整數(shù)加、減法的計算方法的比較。寫出來可減少學(xué)生記憶的負擔(dān)。 2、 這段時間我們經(jīng)常和小數(shù)打交道，請同學(xué)們想一想：我們在日常生活中，在哪兒見到的小數(shù)最多呢？ 小結(jié)：對了，我們在超市購物的時候，見到的小數(shù)最多了，我們在購物時，不僅見到小數(shù)，而且還經(jīng)常進行小數(shù)加、減的計算呢。 板書課題：小數(shù)加、減法 二、新知探究 1、出示掛圖（例1）（1）、你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（2）、根據(jù)他們?nèi)速I的東西，你能提出什么問題？ 學(xué)生回答，教師將學(xué)生提出的問題板書在黑板上。（超出本課范圍的問題寫在黑

3、板邊上，并告知學(xué)生不是本課研究的范圍） 小明和小麗一共用了多少元？ 小明比小麗多用了多少元？ 小明和小芳一共用了多少元？ 小明比小芳多用了多少元？ 小麗和小芳一共用了多少元？ 小麗比小芳多用了多少元？ 引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的購物情境入手，對信息進行分析p 整理，從而提出新的問題。這兒要求學(xué)生從小明、小麗、小芳三人買的東西出發(fā)思考，提出新問題，則是幫助學(xué)生定義問題。實際上，根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息可提出的問題有很多，如誰花的錢多，誰花的錢少之類，但這些問題或是不值得研究，或是超過學(xué)生本課學(xué)習(xí)的范圍，若是讓學(xué)生完全自由提問，就會白白浪費許多時間去思考沒有價值甚至是不存在的問題。 （3）、剛才同學(xué)們提出了很多問

4、題，我們能根據(jù)這些問題列出算式嗎？ 學(xué)生獨立列式。 （4）、請同學(xué)們觀察一下，這些算式和我們以前列出的算式有什么不同的地方？ 學(xué)生回答后，繼續(xù)提問：你會計算小數(shù)的加、減法嗎？ 首先請同學(xué)們計算 4.75+3.4 學(xué)生嘗試計算，教師巡視，找出典型錯誤（末尾對齊），并要求將錯誤式題寫在黑板上（5）、提問：我們有什么辦法可以很快檢驗出5.09是正確的還是錯誤的？ 學(xué)生回答后，問：你是怎么估算的？（6）、經(jīng)過我們的檢驗，發(fā)現(xiàn)5.09這個答案是不正確的，那這樣計算錯在哪兒呢？ 視學(xué)生回答情況決定是否進行討論。 引導(dǎo)學(xué)生理解算理：元加元，角加角，分加分；在列豎式時，要把4和3對齊，7和4對齊。 問：5和誰

5、對齊呢？ 可將上述問題解決的算法概括如下： （7）、那說來說說 4.75+3.4怎樣計算才是正確的呢？ 學(xué)生回答并反饋 在計算過程中，可能會有學(xué)生在3.4后面添上一個0來幫助計算，對這種情況要予以肯定和鼓勵，并指出：0不需要寫出來，只要在心里記住就可以了。 （8）、我們在進行小數(shù)加法時，首先應(yīng)該怎樣做？ （相同數(shù)位對齊，從低位算起）還有什么想說的？（引導(dǎo)學(xué)生初步比較整、小數(shù)計算方法）相同數(shù)位對齊，在小數(shù)加法計算中有什么簡便些的方法嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生回答，板書：小數(shù)點對齊 2、小數(shù)加法大家會做了，那小數(shù)減法會做嗎？ 嘗試完成 4.75-3.4 學(xué)生獨立完成，然后展示、反饋。 誰來說說小數(shù)減法是怎么進

6、行計算的？ 3、誰來把小數(shù)加、減法計算方法合在一起說一說。 小數(shù)加、減法的計算方法和整數(shù)加、減法的計算方法一樣嗎？有 什么不一樣的地方 4、小結(jié)：小數(shù)加、減法都是先把相同數(shù)位對齊，也就是將小數(shù)點 對齊，從低位算起。 三、交流展示 學(xué)生獨立完成 4.75+2.65 4.75-2.65 完成后反饋，核對 問：末尾有0 可以怎么辦？ 揭示：當計算的結(jié)果末尾有0時，一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)去掉小數(shù)末尾的0。 6、嘗試計算 3.4+2.65 3.4-2.65 完成后反饋、核對。 在核對3.4-2.65時，要求學(xué)生用驗算的方法來判斷結(jié)果是否正確，并告知，這是下一節(jié)課的內(nèi)容，有興趣的同學(xué)可以在課后預(yù)習(xí)，也可以用

7、預(yù)習(xí)得來的新知識進行嘗試計算。 3.4-2.65的計算方法是下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，之所以在這兒讓學(xué)生嘗試計算是因為少數(shù)學(xué)生利用這一節(jié)課所學(xué)能正確進行計算，而最重要的是讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成用驗算的方法去評判答案是否正確的習(xí)慣。 7、總結(jié)概括（1）剛才我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的加、減法的計算，誰來說說是怎樣計算的？在計算過程中要注意什么？（2）小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在計算時有什么相同點？還有哪些不太一樣的地方？ 在學(xué)生回答最后一個問題時，可留給學(xué)生一個課后思考問題：在計算整數(shù)加、減法時把末尾對齊，計算小數(shù)加、減法時把小數(shù)點對齊這真的是它們計算中的不同點嗎？ 說明： （1）、當把整數(shù)的小數(shù)點顯現(xiàn)后，末尾對齊也可以說是小數(shù)點對齊。 （2）、當利用小數(shù)的性質(zhì)把兩個加數(shù)或是被減數(shù)、減數(shù)的小數(shù)點變得一樣多之后，小數(shù)點對齊，也就是末尾對齊。 小數(shù)點對齊和末尾對齊，表面上看不同，實質(zhì)上是一樣的。在一定條件下，表面上也是統(tǒng)一的。 1、完成練一練第1 、2題（P48）及時進行反饋，核對；遇到錯誤要幫助找出原因。 2、口算（用卡片出示形式 P50 ）0.7+0.3 0.65-0.25 6+3.4 1.6-0.4 4.5+0.5 0.82-0.42 3、完成P50第3題 四、運用提升 1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有那些收獲？ 2、遇到3.4