語文教學(xué)應(yīng)重視思想情感的體驗積累

1、語文教學(xué)應(yīng)重視思想情感的體驗積累“情”是語文教學(xué)中的靈魂。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！薄盁崆槟茏プ∫粋€人，因此它是一個巨大的力量?！庇幸欢ǖ那楦畜w驗和情感要求，學(xué)生才會以極大的熱情投身學(xué)習。語文應(yīng)該是精神的、生命的、情感的，語文課堂應(yīng)當是生動活潑、充滿活力的?？涩F(xiàn)實的許多語文課堂沉悶、枯燥、乏味，缺乏激情。這樣的課堂沒有激動，沒有感悟，沒有心靈的升華；有的只是寂靜氣氛，理性的思維，這樣語文課堂是簡單化的，情感處理是粗暴的。這樣的教學(xué)只會弱化學(xué)生學(xué)習語文的興趣，消解語文的人文性、生動性。情感需要體驗。人生需要一種健康的感情來支撐。禮記.禮運上說人有七情：“喜、怒

2、、哀、懼、愛、惡、欲”?，F(xiàn)在的孩子，經(jīng)歷更多的是喜、愛和欲；怒、哀、懼、惡則體驗?zāi)w淺或者甚少，這種不平衡的現(xiàn)象，容易形成情感的荒漠，使孩子變得脆弱。作者“為情而造文”，“五情發(fā)而為辭章”。選進教材的文章大多文質(zhì)兼美，都是歷代文人深厚感情的積淀，思想的結(jié)晶，寄托了作者對人生的感悟，對理想追求。因此我們要善于發(fā)現(xiàn)利用課文中的情感因素，讓學(xué)生進行情感體驗。閱讀前人的作品，就是與他們進行心靈上的溝通，情感上的交流，這種“我”“他”相融的閱讀境界，能穿越時空，引起感情上的共鳴。當我們閱讀李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海” 時，我們不要僅僅滿足于疏通字詞，理解文意，更要讓學(xué)生走進作者的時代，閱讀李白

3、那段坎坷的仕途：他懷著“兼濟蒼生”的理想來到長安，可讒言奸佞當?shù)?，僅三年，他就被逼上書請還，理想與現(xiàn)實的矛盾，讓詩人經(jīng)歷了怎樣苦悶、彷徨、痛苦和掙扎，內(nèi)心掀起了怎樣的情感波瀾。在賞析中，我讓學(xué)生體驗自己生活中的失落、苦悶、困難和挫折，然后讓他們把這種情感轉(zhuǎn)移到詩句中，讓學(xué)生的心真切地煎熬在那片“深”情的土地。那種經(jīng)歷風雨而依舊癡心不改、樂觀豪放的情感界面，自然會震撼學(xué)生的心靈，他將隨學(xué)生的心靈一起成長，乃至在他長大后，遭逢人生考驗之際，或許都能起到一種心靈拯救的作用。 另外，教師要注重自身的情感，以情引情。情感具有感染功能，語文教師的語言應(yīng)力求清楚、準確、生動、形象，有幽默感，并通過動容的賞析

4、，使學(xué)生獲得真切、動人的感受，并由此產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗。思想需要積累?？v觀各類考試中學(xué)生的作文，沒有主題、主題陳舊或主題不集中的作文占了很大的比重，這部分作文大都思想貧乏，情感膚淺。要改變這種狀況，就要從積累開始，因為思想情感積累是語文學(xué)習中理解和表達的心理基礎(chǔ)。劉勰說：夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。學(xué)生只有了一定情感體驗，才能準確理解課文思想感情和寫法，才能細致地表達自己的思想感情，寫出情文并茂的文章來。積累既是語言的，也是情感的，更是思想的。一切精奧的思想都蘊涵于語言之中。我們要從廣闊的歷史視野中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀先哲圣賢的經(jīng)典名篇，思考人類普遍的命運走向和價值追求；同時直面自己的現(xiàn)實

5、人生，思考生命的意義和價值。讓學(xué)生在歷史與現(xiàn)實，先賢的偉大與自己的平凡間倍受煎熬，進而在理想、人生、奮斗、成長、友誼、愛等方面確立起最基本的、正確的價值觀念，并形成體系，最終走上求真向善唯美的道路，完成自己的思想“內(nèi)存”的進化。思想情感的體驗積累是認知結(jié)構(gòu)的積極重建。重視教材的學(xué)習，加強思想感情的體驗積累，這不僅僅只是對語言的博聞強識，更是心靈的感悟，它要經(jīng)歷感知、理解、鑒賞、記憶、運用的過程，而且循環(huán)往復(fù)。某種情結(jié)在學(xué)生在頭腦中積淀，形成新的認知結(jié)構(gòu)，并融入到已有的認知結(jié)構(gòu)中，形成新的知識體系。蝴蝶是一種可愛的小昆蟲，可誰把它和美、愛、拯救生命連在了一起？劉白羽的白蝴蝶之戀做到了。學(xué)完這篇文

6、章，我讓學(xué)生寫一篇觀察日記。結(jié)果有位學(xué)生這樣寫到：“毛茸茸的身子伸展兩根觸須，纖細如絲，眼睛似兩粒黑珍珠，熠熠生輝，薄如蟬翼的翅膀，飾以色彩，就綴成了可愛的蝴蝶歇在花叢中，分不清是蝴蝶變成了花，還是花變成了蝴蝶”經(jīng)過這樣的學(xué)習，我想在今后的閱讀和寫作中，只要遇到類似的活或相關(guān)的材料，由于有這樣的積淀，學(xué)生理解起來容易得多。這和題海戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)試教育比起來，效率自然會高得多，成績提高也容易得多，這就是素質(zhì)教育。我想，思想感情的體驗積累是語文人文性的重要內(nèi)容，但它長期處于被簡單粗暴的處理，這給我們的語文教學(xué)留下了陰影。為了下一代的生命健康，我們必須予以足夠的重視。二00一年四月語文教學(xué)論文語 文 教

7、學(xué) 應(yīng) 重 視思想情感的體驗積累作 者：劉 家 貴工作單位：自貢第十九中學(xué)語文教學(xué)必須重視情感因素 西隅小學(xué) 陳鳳凰 情感是人對客觀事物的一種態(tài)度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，是人的一種特有的，高級的需要，對于學(xué)生的學(xué)習，尤其是語文學(xué)習，具有極為重要的意義。這是因為：一方面，情感是學(xué)生智力及非智力發(fā)展的原動力。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”“熱情能抓住一個人，因此它是一個巨大的力量”，有一定的情感體驗和情感要求，才會有相應(yīng)的智力及非智力活動，學(xué)生只有對學(xué)知識產(chǎn)生情感，才會以極大的熱情投身學(xué)習。另一方面，情感又是語

8、文學(xué)習中理解和表達的心理基礎(chǔ)。劉勰說：夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。學(xué)生只有了一定情感體驗，才能準確理解課文思想感情和寫法，才能細致地表達自己的思想感情，寫出情文并茂的文章來。因此，語文教學(xué)必須重視情感因素，在教學(xué)活動中充分開發(fā)利用情感因素。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情感，以情激情。心理學(xué)研究表明，情感包括愛好、快樂、嫌惡、憤怒、恐懼和悲哀六種基本情緒，有激情、心境、熱情三種方式，語文教學(xué)過程中，教師要努力促使學(xué)生實現(xiàn)良好的情感體驗，使之有利于語文教學(xué)。1、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感?！爸挥袩釔鄄攀亲詈玫睦蠋煛?，但“世界上沒有無緣無故的愛”。教師教學(xué)中必須結(jié)合學(xué)習興趣和動機的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生

9、學(xué)好語文熱情。要上好新生入學(xué)的第一節(jié)語文課，靈活地自選教學(xué)內(nèi)容，采用“茶館”、“書場”式的教學(xué)方式，講故事，說典故，談軼事，讀美文，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動學(xué)生，把學(xué)生引入語文天地。精心設(shè)計每一節(jié)課的開始，采用情境導(dǎo)入，懸念激活，朗讀激情、聯(lián)想引發(fā)、感情渲染、氣氛烘托等方法，扣住學(xué)生心弦，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué)生“想知”、“樂知”，全身心地投入語文學(xué)習中。采用直觀形象的教法，增強教學(xué)的藝術(shù)性。講出形象，講出趣味，講出感情，吸引學(xué)生，打動學(xué)生，使學(xué)生忘身于課文所展示的境界。在此基礎(chǔ)上，滲透思想教育內(nèi)容，進行學(xué)習目的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習動機，引

10、導(dǎo)學(xué)生把“興趣”變?yōu)椤皭酆谩?，并進一步轉(zhuǎn)化為“志趣”，對語文的無比熱愛，做為學(xué)好語文的持久動力。2、要采用多種有效手段，豐富學(xué)生的情感。豐富的情感體驗，是學(xué)生閱讀和寫作的心理基礎(chǔ)。從學(xué)習對象上看，作者“為情而造文”，“五情發(fā)而為辭章”，特別是優(yōu)秀的文學(xué)作品，都傾注了作者強烈的思想感情，學(xué)生只有具備了豐富的情感體驗，才可能借助語言與作者溝通，透過字里行間，看到作者內(nèi)心感情世界，理解課文。從學(xué)生本身看，學(xué)生是學(xué)習的主體，也是欣賞的主體，語文學(xué)習正是在鑒賞中實現(xiàn)的，而生活經(jīng)歷，尤其是感情經(jīng)歷，又影響著鑒賞和學(xué)習效果。再者，寫作教學(xué)更需要培養(yǎng)學(xué)生的情感，“情者文之經(jīng)”，學(xué)生如果沒有豐富細膩的情感，就不

11、可能寫出真摯感人的文章來。因此，教師要教育學(xué)生熱愛生活，指導(dǎo)學(xué)生投身生活，不僅要觀察生活，積累生活，更主要的是要體驗生活，感受生活。“登山則情滿于山，觀海則情溢于?！保笇?dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，深切體味，并積累情感，豐富學(xué)生的情感體驗，提高生活感受力。指導(dǎo)學(xué)生體驗生活，要抓住時機，適時引導(dǎo)。如“激動”是一種極平常的情感，但到底是什么感受，許多學(xué)生說不清楚，表達時只能借助于“非?！?、“十分”之類的詞來強調(diào)，如果借助一次比賽獲勝的機會讓學(xué)生體驗，就會說出“心跳快”、“喘氣急”、“忘記了一切”、“總也坐不住”、“禁不住笑”“老想找人說”等感受來。因此教師要借助課外活動，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供更

12、多的情感體驗機會，并善于抓住機會，指導(dǎo)隨機觀察體驗，豐富學(xué)生的情感。同時，在閱讀教學(xué)中，要借助多種手段，創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)情境和情感氣氛，讓學(xué)生置身其中，使學(xué)生動情，細心品味，受到感染，不僅有助于學(xué)生理解課文，而且有助于發(fā)展學(xué)生的情感。還要通過指導(dǎo)課外閱讀，觀看電影、電視等文藝活動，進行情感熏陶，增加學(xué)生的情感經(jīng)歷，豐富學(xué)生的情感?？傊?，要多方面入手，課內(nèi)與課外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，以促進閱讀和寫作能力的提高。3、教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)積極健康的情感。語文學(xué)科的特點就在于以形象思維和情感思維為先導(dǎo)，發(fā)散性和可塑性強，學(xué)生個人的態(tài)度，情緒、心境、審美情趣甚至人生觀、價值觀與情感有關(guān)的人格因

13、素等，無不影響語文的學(xué)習效果。語文教師必須堅持文道統(tǒng)一的原則，既做“經(jīng)師”，傳授知識，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力，又要為“人師”，塑造學(xué)生美好的心靈以促進語文學(xué)習。要在教學(xué)及生活中，教育學(xué)生時刻以積極的生活態(tài)度，樂觀向上的精神，高尚的審美情趣，高漲的情緒，穩(wěn)定的心境，面對生活和學(xué)習，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和科學(xué)世界觀，形成良好的思想品德素質(zhì)，正確認識社會、人生和自我，這對于學(xué)生閱讀和寫作是至關(guān)重要的。因為，說讀寫都不可避免地帶上學(xué)生個人主觀傾向性。同時還要引導(dǎo)學(xué)生把親情、友誼情、人道情等基礎(chǔ)情感上升為利他情、愛國情、道德感、理智感、美感等高級情感，促進學(xué)生的健康發(fā)展。只有這樣才能保證學(xué)生對語

14、文有深層次理解，避免寫作中表現(xiàn)自我主題不高、觀點偏激的現(xiàn)象。如北師大版第六冊課文親情，已便于進行這一類的情感教育。二、充分利用教材中的情感因素，以情導(dǎo)情。情感總是由一定的客觀事物引起的。語文教材中，情景交融的詩歌，富有詩意的散文，引人入勝的小說，催人淚下的劇本，占相當比例，都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術(shù)感染力。有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。因此，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗、背景穿插、烘托渲染等教學(xué)方法，以情導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進而理解課文、發(fā)展情感。導(dǎo)情要適度，要圍繞理解課文，

15、突出重點、突破難點進行。導(dǎo)情還要適時，要在學(xué)生情感思維出現(xiàn)障礙時加以導(dǎo)引，并要設(shè)法上升為理性思維。如一夜的工作一文，可采用朗讀引發(fā)先聲奪人，再補充人物及背景材料，增進了解。感情朗讀十里長街送總理，先描述“十里長街送總理”的場面，渲染氣氛，以強烈的感情引發(fā)學(xué)生思考分析，文章的內(nèi)容、感情、主題、寫法就不難把握了。三、注重教師自身的情感影響，以情引情 1、以自身對語文學(xué)科的滿腔熱愛去影響學(xué)生。心理學(xué)研究表明，一個人的情感會影響他人的情感，而他人的情感還能反過來影響這個人原先的情感。這就使人與人之間的情感發(fā)生相互影響，這是情感的感染功能所導(dǎo)致的必然結(jié)果。據(jù)此，教師在教學(xué)中不只是傳授給學(xué)生知識、技能乃至

16、獲得知識技能的方法和能力，而且還將自己對語文學(xué)科的深入探索和執(zhí)著追求的精神、熱忱和感受隨著教學(xué)內(nèi)容一起帶給學(xué)生，以撥動、引發(fā)、激起學(xué)生情感上的漣漪和共鳴，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習的興趣。2、以自身較好的情感能力的表達去感染學(xué)生。作為語文教師，他的教學(xué)語言應(yīng)力求清楚、準確、生動、形象，甚至有一定的幽默感，這樣在講課時不僅能傳知，而且能傳情。語文教師的表情也應(yīng)該是豐富的，通過教師富有表情的講解，使學(xué)生獲得真切、動人的感受，并由此產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗?？傊Z文教師的語言、行為姿態(tài)，他的眼神，甚至語言、語調(diào)和抑揚頓挫、緩急有致的講課聲都是自身情感表達的所在。只有富有情感的教學(xué)，才能充分發(fā)揮情感在知情交流中所能發(fā)揮的效能；只有情感性地處理教學(xué)內(nèi)容，才能使之知情并茂，以情促知。總之，在語文教學(xué)過程中，情感因素是不容忽視的，語文教師必須充分開發(fā)和利用這一非智力因素，促進課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，變單純的知識教育為素質(zhì)教育，培養(yǎng)新型人才。那只蝴蝶很美，黑色的雙翼，五色斑斕，觸角微微泛紅。它輕輕伏在花上像似在與花